GUÍA DE OBSERVACIÓN 3 AÑOS 2018 ÁREA MATEMÁTICA

Transcripción

1 GUÍA DE OBSERVACIÓN 3 AÑOS 2018 ÁREA MATEMÁTICA 1

2 PRESENTACIÓN La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad es conocer los saberes previos de los estudiantes al iniciar el año La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 3 nivel inicial: Comunicación, Matemática, Ciencia y tecnología, Personal Social y Psicomotriz. años en las áreas curriculares del El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región. Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación. UGEL VENTANILLA 2

3 GUÍA DE OBSERVACIÓN 3 AÑOS AREA CURRICULAR DE MATEMATICA COMPETENCIA /CAPACIDAD DESEMPEÑOS PROPUESTA DE ACTIVIDAD A OBSERVAR NIVELES DE MATERIALES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Al llegar a su aula, el niño elige ir al sector del hogar y busca entre los objetos lo que le servirá para cocinar y servir la comida a sus hijitos. Selecciona las verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja de lado objetos (un peluche y un peine), que no le son de utilidad para su juego. Establece relaciones entre los objetos de su entorno sin considerar sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos sin ningún criterio. Establece relaciones entre los objetos de su entorno mencionando algunas sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos con apoyo. Establece relaciones entre los objetos de su entorno mencionando siempre sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos sin apoyo. Materiales del aula 3

4 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo muchos, pocos, pesa mucho, pesa poco, un ratito en situaciones cotidianas. Los niños y niñas juegan en el sector de construcción agrupando diversos materiales y mencionan yo tengo muchos bloques. Los niños y niñas trata de cargar cajas grandes llenas de juguetes y uno de ellos dice: Uhmm no puedo, pesa mucho. Los niños y niñas se encuentran jugando en el patio, y se les comunica que la hora de recreo termino y ellos piden quedarse un ratito más. Usa con dificultad expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo muchos, pocos, pesa mucho, pesa poco, un ratito en situaciones cotidianas. Usa algunas veces expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo muchos, pocos, pesa mucho, pesa poco, un ratito en situaciones cotidianas. Usa con facilidad expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo muchos, pocos, pesa mucho, pesa poco, un ratito en situaciones cotidianas. Bloques, bastones, tapas, de sus sectores Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica. Al jugar a las escondidas, una niña cuenta con los ojos cerrados: Uno, dos, cinco, nueve, veinte... En el aula utiliza los materiales de los sectores para realizar el conteo. Utiliza el conteo espontáneo con soporte en situaciones cotidianas siguiendo algunas veces un orden no convencional respecto de la serie numérica. Utiliza el conteo espontáneo con dificultad en situaciones cotidianas siguiendo casi siempre un orden no convencional respecto de la serie numérica. Utiliza el conteo espontáneo con facilidad en situaciones cotidianas siguiendo siempre un orden no convencional respecto de la serie numérica. Materiales de sectores 4

5 MATEMÁTICA 3 AÑOS COMPETENCIA /CAPACIDAD DESEMPEÑOS PROPUESTA DE ACTIVIDAD A OBSERVAR NIVELES DE MATERIALES RESUELVE PROBLEMAS FORMA, MOVIMIENTO LOCALIZACIÓN. DE Y Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones Comunica su comprensión sobre las formas y las relaciones geométricas Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como arriba, abajo, dentro y fuera, que muestran las relaciones Los niños juegan en el patio con diversos materiales donde luego de haberlos manipulado responderán si es grande o pequeño y los representan a través de diferentes acciones. Los niños juegan en el aula de psicomotricidad con los cuerpos sólidos ubicándose en diferentes posiciones y luego comunica dónde se encuentra: Quiénes están dentro de? Docente propone un juego con el uso de consignas para que los niños se ubiquen o mencionen Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño con ayuda. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño con dificultad. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño adecuadamente. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra con ayuda; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Tiene dificultad para utilizar expresiones como arriba, abajo, dentro y fuera, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra con dificultad; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Algunas Material concreto y con diversas dimensiones. Materiales del aula de psicomotricidad 5

6 que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. dónde están ubicados. veces utiliza expresiones como arriba, abajo, dentro y fuera, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Un niño quiere alcanzar un juguete que está fuera de su alcance Intenta primero alcanzarlo por sus propios medios y se da cuenta de que no puede. Luego, jala una silla, se sube y coge el juguete. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra con facilidad; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Siempre utiliza expresiones como arriba, abajo, dentro y fuera, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. : Elige con ayuda una forma de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. : Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto y las cambia si es necesario. Objetos de su entorno : Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, eligiendo siempre una manera acertada. 6

7 Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla Christian Criado Bedregal (Jefe AGP) - Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista) - Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora) - Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora) - Marlene Ricardina Espinoza Rivera (Directora) - Elsa Consuelo Cutipa Luque (Directora) - Magdalena Araceli Gómez Siche (Directora) - María Elisa Unyen Barba (Directora) - Flora María De Lourdes Pizarro Cruz (Directora) - Gregoria Elsa Flores Aguilar (Directora) 7