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1 Información correspondiente a la UAM Memorias l cuarto coloquio lenguas extranjeras (2005) CUADRO 1 Ponencias arbitradas Caballero,T. R. y C. U. Craig (2005). Aprendizaje multisensorial. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco Género textual Tipo Estructura Resumen ACCESO AL CONOCIMIENTO EDUCACIÓN APRENDIZAJE TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Conexionismo Cognoscitivismo APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE MULTISENSORIAL APORTACIÓN DE LAS NEUROCIENCIAS IMPLANTACIÓN INSTRUCCIONAL Estilo Auditivo Estilo Visual Estilo cinestésico CONCLUSIÓN De la Garza S., G. B. (2005). Competencias docentes y nuevas tecnologías. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACIÓN ESTUDIANTES Y DOCENTES ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS TOMA DE DECISIONES Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS RETOS Y PROYECCIONES CONCLUSIÓN Sadurní, G. (2005). La tentación tecnológica: algunas reflexiones en torno al impacto los medios en la enseñanza lenguas. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco (Desarrollo) Valz, J. (2005). Las nuevas tecnologías la información y la comunicación y el diseño materiales para la enseñanza lenguas extranjeras. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco INTRODUCCIÓN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. ANTECEDENTES E IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS LOS MATERIALES DIDÁCTICOS, HERRAMIENTAS PARA SU DISEÑO Y ESPACIOS DE USO Aprobado por el Consejo Académico l DLA el 15 junio 2007.

2 Herramientas mecánicas y espacios uso Herramientas audiovisuales y espacios uso Herramientas creadas a partir las NTIC y espacios uso LOS USUARIOS DE LOS MATERIALES Y EL PERFIL NECESARIO DE HABILIDADES INFORMÁTICAS CONSIDERACIONES FINALES Lee, M. (2005). Artes e imaginación en la enseñanzaaprendizaje l inglés. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco Ensayo QUÉ ENTENDEMOS POR ARTE, IMAGINACIÓN Y EMOCIÓN? PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS SOBRE EL SIGNIFICADO DE LAS ARTES E IMAGINACIÓN EN LA VIDA HUMANA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS MEDIANTE LAS ARTES Y LA IMAGINACIÓN IMPLICACIONES PARA LOS PROGRAMAS DE INGLÉS Cansigno, Y. y G. A. Pérez (2005). Bienvenue au Canada, Manual autoacceso para alumnos intermedios y avanzados FLE. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas extranjeras. México: UAM-Azcapotzalco Cervantes, G. y A. M. González (2005). Alternativas en la producción y evaluación textos. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas extranjeras. México: UAM-Azcapotzalco Malváez, L.M.R. y A. Pérez-Prina (2005). La problemática la motivación en el autoaprendizaje una lengua extranjera. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco Reseña De sarrollo Introducción CONTENIDO Lineamientos para la elaboración l material OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Cultura Comprensión escrita Comprensión oral Evaluación conocimientos Gramática Lectura Producción escrita Estrategias aprendizaje Vocabulario SUGERENCIAS PARA EL APRENDIZAJE Existe un método para convertirse en aprendiente autónomo? Qué significa aprenr una lengua extranjera mediante autoaprendizaje? Fecha objetivo Fecha diagnóstico LA PRODUCCIÓN DE TEXTO Acerca l concepto metalingüístico LA EVALUACIÓN DEL TEXTO LA MOTIVACIÓN Motivación extrínseca y motivación intrínseca LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Estrategias metacognitivas Estrategias cognitivas Estrategias socioafectivas Aprobado por el Consejo Académico l DLA el 15 junio 2007.

3 De campo FENÓMENOS QUE PUEDEN SER MEJORADOS GRACIAS AL AUTOAPRENDIZAJE CONCLUSIÓN De acción Navarrete, S. E. (2005). Aprendizaje autodirigido: una vida. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco Estudio casos Introspección Cualitativa OBJETIVOS EXPERIENCIA CONSTRUCCIÓN DE UNA METODOLOGÍA Exploratoria Valero, V., L. Mendoza y M. Maldonado (2005). Promueve el Centro Recursos la motivación l autoaprendizaje? (Conceptos, motivación y monitoreo). En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco Escalante, I. y B. Ramírez (2005). El concepto cultura s diferentes perspectivas y la enseñanza-aprendizaje una lengua extranjera. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco Mager, E.A. (2005). La profundización en la cultura meta mediante el taller "Nietzche en su obra Alo. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas extranjeras. México: UAM-Azcapotzalco Reporte breve Exposfacto De acción Encuesta Cuantitativa INTRODUCCIÓN EL AUTOAPRENDIZAJE EN LENGUAS EXTRANJERAS EL MONITOREO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE LA MOTIVACIÓN MONITOREO COMO ESTRATEGIA DE MOTIVACIÓN CULTURA Y ENSEÑANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA Aprobado por el Consejo Académico l DLA el 15 junio De acción BASES TEÓRICAS Definición l término cultura La cultura nacional y global La Filosofía Nietzsche en su obra La filosofía Nietzsche El libro also sprach Zarathustra EL TRABAJO EN EL TALLER CULTURAL Trabajo en talleres culturales en general Trabajo en el Taller Cultural Introducción bibliográfica y filosófica Introducción a la obra Confrontación con la obra Introducción al léxico AVANCES Y RESULTADOS DEL TALLER

4 CULTURAL Planeación las sesiones Resultados l taller Also sprach Zarathustra Resultado cuantitativo Resultado cualitativo Interés por la cultura alemana Ampliación l léxico Progreso en el manejo estructural Cohesión grupo RESUMEN Mallén, M.T. (2005). Así somos nosotros? Así nos ven los otros? Estereotipos en las clases lenguas. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas extranjeras. México: UAM-Azcapotzalco Reporte breve Básica Estudio etnográfico Cualitativa Exploratoria LOS ESTEREOTIPOS LA INVESTIGACIÓN Alonso, C.C. (2005). La vigencia los métodos enseñanza una lengua extranjera. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco Longitudinal LA GLOBALIZACIÓN Y LAS REDES MUNDIALES LAS REDES DE COMUNICACIÓN CONCEPCIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ALTERNATIVAS EN CLASE DE LENGUAS EXTRANJERAS Franco, E. (2005). Una perspectiva social l aprendizaje: análisis l aprendizaje cooperativo. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco Madrigal, M. E. (2005). Charles Bally: reflexiones humanísticas y resistencia política en la Propuesta Intervención didáctica fundamentada Resumen INTRODUCCIÓN LOS ANTECEDENTES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO INTEGRACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO OBJETIVOS ACADÉMICOS SELECCIÓN DE LAS TAREAS EL PAPEL DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO DECISIONES PREVIAS A LA INSTRUCCIÓN PROCEDIMIENTO APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIIVO EN LOS CURSOS DE UNA LENGUA EXTRANJERA REFLEXIONES (Introducción) RESONANCIAS Aprobado por el Consejo Académico l DLA el 15 junio 2007.

5 enseñanza las lenguas extranjeras. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco Rojas, F.R. y R. Bueno (2005). Algunas componentes sociolingüísticos que alejan al discurso entre géneros. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco Análisis discurso RESISTIR (Introducción) EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN LA RELIGIÓN COMO DADORA Y FIJADORA DE LA IDENTIDAD EL FACTOR LINGÜÍSTICO SPIVAK ESTILOS CONVERSACIONALES DIFERENTES Patrones lingüísticos las mujeres PATRONES LINGÜÍSTICOS DE LOS HOMBRES QUÉ PASA EN LA INTERACCIÓN DEL HOMBRE Y LA MUJER? Silva, A.D. (2005). El requisito l idioma inglés en la maestría en pedagogía la ENEP Aragón: estudio exploratorio. En: Memorias l cuarto coloquio lenguas Azcapotzalco Reporte abreviado Encuesta Entrevista PRESENTACIÓN OBJETIVOS ESTUDIOS ANTERIORES LAS PREGUNTAS ESTRUCTURA TEÓRICO-METODOLÓGICA HALLAZGOS RELEVANTES PRIMERAS Exploratoria CUADRO 2 Género textual Volumen Cortés G. y G. Novoa (2005) (Comps.) Memorias l cuarto coloquio lenguas extranjeras. México: UAM-Azcapotzalco Propuesta intervención didáctica fundamentada Ensayo Análisis aspecto lingüístico Reseña Reporte Reporte breve Artículo Reporte Total No incluidos * * Trabajos no incluidos por ser autores otros estados o países o por no referirse a la enseñanza lenguas. Aprobado por el Consejo Académico l DLA el 15 junio 2007.

6 CUADRO 3 Autor Tipo Caballero De la Garza Sadurní Valz Lee Cansigno Cervántes Malváez Navarrete Valero Escalante Mager Mallén Alonso Franco Madrigal Rojas Silva Conforme a fuentes Bibliográfica / Hemerográfica De campo Conforme al propósito Básica De sarrollo De acción Evaluativa Conforme a su metodología Estudio etnográfico Estudio casos Encuesta Análisis discurso Estudio comparativo I. acción Hermenéutica Análisis lingüístico Diseño curricular Introspección Entrevista Observación no participante Diseño materiales Análsis contractivo Conforme a su enfoque Aprobado por el Consejo Académico l DLA el 15 junio 2007.

7 Cuantitativa Cualitativa Conforme a su forma Exploratoria Histórica Experimental / No experimental Individual / Colaborativa Conforme al momento Transversal Longitudinal Exposfacto Elaborado por: Revisado por: Isabel F. (10 actubre 2007). Aprobado por el Consejo Académico l DLA el 15 junio 2007.