Carrera: TÉCNICO. Unidad de Aprendiz. Página 2. de 15. Plan a través del. unidades de. Oriente, en sexto. Desarrollo de Asia.

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2 FUNDAMENTACIÓN La unidad de aprendizaje Sociedad, Cultural y Desarrolloo de pertenece al área de formación profesional del Bachillerato Tecnológico perteneciente al Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional. Se ubica en el QUINTO nivel del plan de estudios y se imparte de manera optativa en el quinto semestre en la rama del conocimiento de Ciencias Sociales y Administrativas. El propósito principal es preparar al estudiante para que desarrolle competencias en:resolución de problemas de políticas públicas y privadas a través del análisis social, económico y político para establecer relaciones comerciales entre los países de Las competencias profesionales laborales (general y particulares) implican como principales objetos de conocimiento: demostrar las sociales, políticas y económicas para establecer la factibilidad comercial, para solucionar problemas comerciales y para establecer relaciones comerciales en El enfoque disciplinar tiene una orientación (instrumental, resolutivo, histórico- critico, critico propositivo, comunicativo, cognitivo-contextual) se aplica a través de análisis de documentos, estudios de caso, investigación, resolución de problemas, casos prácticos entre otros. Las principales relaciones con otras unidades de aprendizaje se reflejan de manera adyacente con Comercial Exterior, con Sociedad, Cultura y Desarrollo de América Latina, y consecuentemente en el quinto semestre con Régimen Legal de Comercio Exterior, Trafico Internacional, Sociedad, Cultura y Desarrollo de América del Norte y Sociedad, Cultura y Desarrollo de Asia Pacifico y Medio Oriente, en sexto semestre con Sistemas de Financiamiento, Laboratorio de Sistemas Arancelarios, Comercialización Internacional, Comercio Internacional, Mecanismos de Importación y Exportación. La metodología de trabajo está basada en estándaress de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia se desagrega en resultados de aprendizaje (RAP) que se abordan a través de actividades sustantivas que tienen como propósito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias didácticas que atenderán cada RAP. Las evidencias con las que se evaluará formativamentee cada RAP, se definen mediante un desempeño integrado, en el que los estudiantes mostrarán su saber hacer de maneraa reflexiva, utilizando el conocimientoo que va adquiriendo durante el proceso didáctico para transferir el aprendizaje a situaciones similares y diferentes. El papel del profesor tendrá una intervención mediadoraa entre los contenidos disciplinarios, las del contexto y los instrumentos o herramientas que provee al estudiante para facilitar un aprendizaje significativo, estratégico, autónomo y colaborativo a través de aceres reflexivos, críticos y creativos. El trabajo autónomo que el estudiante desarrollará en otros ambientes de aprendizaje, servirá para que organice su trabajo de manera independiente y articule saberes de diversos campos del conocimiento, que le permitan la construcción y expresión de su propio conocimiento. La evaluación de los aprendizajes comprenderá tres momentos: al inicio para diagnosticar los conocimientos previos que permitan establecer conexiones significativas con la propuesta de aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje para cumplir con una función formativa que realimente tanto al estudiante como al profesor y una final que propicie la acreditación del aprendizaje con fines de promoción a los siguientes niveles o certificación de competencias. También es posible aplicar una evaluación por competencias para certificar la aje previo a su inicio. Este programa de estudios tiene una naturaleza normativa al establecer los estándares paraa la certificación de competencias, por lo tanto la planeación didáctica de las secuencias, estrategias de aprendizaje y enseñanza se desarrollarán con base en los elementos que incorpora este documento. Las competencias genéricas que se incorporan a esta unidad de aprendizaje corresponden con el Marco Común del Sistema Nacional de Bachillerato y se establecen en la siguiente matriz. Página 2

3 O EN COMERCIO INT TERNACIONAL MATR RIZ DE VINCUL LACIÓN DE CO Compe etencias ge enéricas Competencias Gen néricas y Disciplinares Partic culares De la unidad de aprendizaje: RESU ULTADOS DE APRE ENDIZAJE Competenci a Particular 3 Competenci a Particular 2 Competenci a Particular 1 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables Modelo Educativ vo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque po Uni idad de Aprendiz MPETENCIAS GENÉRICAS Y aje: SOCIEDAD, CU ULTURA Y DESARR DISCIPLINARES S 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando d otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. r Competencias Plan OLLO DE EUROPA 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de Página 3

4 RED DE COMPETENCIAS (GENERAL Y PARTICULARES) Resuelve problemas de políticas públicas y privadas para establecer relaciones comerciales entre los países de Competencia particular 1 Demuestra las sociales para establecer la factibilidad comercial en Competencia particularr 2 Diagnostica las gubernamentales para solucionar problemas comerciales de los países de Competencia particular 3 Evalúa las económicas para establecer relaciones comerciales de los países que integran RAP 1: Reseña los antecedentes de formación de los países en el siglo I de RAP 1: Integra el funcionamiento de las clases políticas gubernamentales de RAP 1: Integra los diferentes modelos económicos existentes en los países de RAP 2: Localiza las sociales actuales de los países de RAP 2: Consulta los poderes gubernamentales de los países de. RAP 2: Esquematiza las de los modelos económicos en los países de Página 4

5 PERFIL DEL DOCENTE El profesor que imparta la unidad de aprendizaje de Sociedad, cultura y desarrolloo de habrá de presentar el examen de oposición para mostrar las habilidades que tiene en el manejo del conocimiento disciplinar y manifestar la disposición, autoridad y tolerancia en el manejo del grupo. Por lo tanto debe contar con las competencias que se indican en las condiciones interiores del trabajo. Competencias Generales 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberess para facilitar experiencias de aprendizajes significativos. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en los contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizajee con un enfoquee formativo. 6. Construye ambientes para aprendizaje autónomoo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Perfil Profesional: Se sugiere que el docente que imparta ésta unidad de aprendizaje, sea un profesor de carrera, con la finalidad de atender no sólo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, sino todos los aspectos relacionados con la planeación didáctica, el seguimiento y la evaluación de los estudiantes, la elaboración de material didáctico, el trabajo colegiado, los espacios para la actualización y formación docente. Licenciaturas en Comercioo Internacional, Negocios Internacionales y Relaciones Internacionales. Contar con experiencia laboral en el campo comercial. Página 5

6 ESTRUCTURA DIDÁCTICA UNIDAD #1 CULTURA Y SOCIEDADD DE EUROPA COMPETENCIA PARTICULAR:Demuestra las sociales paraa establecer la factibilidad comercial en RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 1 Reseña los antecedentes de formación de los países en el siglo I de TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 9 hrs. CONTENIDOS DE ACTIVIDADES SUSTANTIVAS DE DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS CONCEPTUALES Conceptoo de Antecedentes de PROCEDIMENTALES Integra una línea de tiempo ACTITUDINALES Se expresa y se comunica Aprendizaje autónomoo Trabajo colaborativo -Identifica a través de un video el panorama general delos antecedentes de formación de los países de -Realiza una línea de tiempo del siglo I sobre los principales antecedentes de formación de los países de -Elabora mapas conceptuales sobre las etapas de formación de los paísess de -Debate sobre los antecedentes de formación de -Presenta videos acerca de los antecedentes de formación de los países de -Solicita sobre los investigación principales antecedentes de formación de los países de -Guia la importancia de conceptos los conceptos de -Coordina los equipos para obtener los antecedentes de formación de Aula -Esquema de línea del tiempo -Mapa conceptual - Fechas, contexto histórico, ord den cronológico, organización, análisis y síntesis mostradas en el esquema de línea del tiempo -Concepto, objetivo característic y as expuestas en el mapa conceptual -Software para presentación -Películas histórico- documentales -Textos especializados Página 6

7 RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 Localiza las sociales actuales de los paísess de TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 9 hrs. CONTENIDOS DE ACTIVIDADES SUSTANTIVAS DE DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS CONCEPTUALES Características sociales Características étnicas PROCEDIMENTALES Integra las sociales de los países de -Identifica a través de las presentaciones sociales las y étnicas de los países de -Elabora mapas conceptuales sobre sociales las y étnicas de países de -Presenta por medio de software las sociales y étnicas de los países de -Solicita sobre las investigación principales sociales y étnicas de los países de Aula -Mapa conceptual -Concepto, jerarquización, objetivo, organización, análisis y síntesis expuestas en el mapa conceptual -Software para presentación -Textos especializados - Revistass especializadas ACTITUDINALES Se expresa y se comunica Aprendizaje autónomoo Trabajo colaborativo -Lluvia de ideas sobre las sociales y étnicas de -Guia la jerarquización de conceptos, objetivos y sociales y étnicas. -Organizaa los equipos para obtenerlas sociales y étnicas de Página 7

8 UNIDAD #2 LOS SISTEMAS POLÍTICOS DE EUROPA COMPETENCIA PARTICULAR: Diagnostica las gubernamentales para solucionar problemas comerciales de los países de RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 1 Integra el funcionamiento de las clases políticas gubernamentales de ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 9 hrs. AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS CONCEPTUALES Sistemas políticos Elites políticas PROCEDIMENTALES Integralas políticas de los países de ACTITUDINALES -Identifica a través de las -Presenta por medio de presentaciones de las software los de las los sistemas políticos existente sistemass políticos en existentee en -Elabora mapas conceptuales sobre los de los sistemas políticos existente en -Solicita investigación sobre de los sistemas políticos existente en Aula -Mapa conceptual Concepto, jerarquización, objetivo, organización, análisis y síntesis expuestas en el mapa conceptual -Software para presentación -Textos especializados - Revistass especializadas Se expresa y se comunica Aprendizaje autónomoo Trabajo colaborativo -Debate sobre los sistemas políticos existente en -Guía la jerarquización de los sistemas y de las elites políticas de -Organizaa los equipos para obtener las de los sistema políticos de Página 8

9 RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 Consulta los poderes gubernamentales de los países de. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 9 hrs. CONTENIDOS DE ACTIVIDADES SUSTANTIVAS DE DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS CONCEPTUALES Poderes gubernamentales Procesos electorales -Identifica a través de las presentaciones los poderes gubernamentales existentes en los países de -Presenta por medio de software los poderes gubernamentales existentes en los países de Aula -Cuadro sinóptico -Jerarquización, organización, análisis, síntesis y diagrama del cuadro sinóptico -Software para presentación -Textos - Revistass especializadas PROCEDIMENTALES Integralas gubernamentales de los países de ACTITUDINALES Se expresa y se comunica Aprendizaje autónomoo Trabajo colaborativo -Elabora cuadro sinópticos sobre los poderes gubernamentales existentes en los países de - Lluvia de ideas sobre los poderes gubernamentales existentes en los países de -Solicita investigación sobre las de los poderes gubernamentales existentes en los países de -Guía la jerarquización de los poderes gubernamentales de -Organizaa los equipos para obtener las políticas de Página 9

10 UNIDAD #3 LOS SISTEMAS ECONÓMICOSDE EUROPA COMPETENCIA PARTICULAR:Evalúa las económicas paraa establecer relaciones comerciales de los países que integran RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 1 Integra los diferentes modelos económicos existentes en los países de TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 9 hrs. CONTENIDOS DE ACTIVIDADES SUSTANTIVAS DE DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS CONCEPTUALES Modelos económicos Conceptoo de elites económicas PROCEDIMENTALES Integralos modelos económicosde ACTITUDINALES -Identifica a través de las presentaciones los modelos económicos existentes en los países de -Elabora cuadros sinópticos sobre los modelos económicos que hay en los paísess de -Presenta por medio de software los modelos y las elites existentes en los países de -Solicita sobre económic investigación los modelos cos los países de -Guía la jerarquización de los modelos económicos de Aula -Cuadro sinóptico -Jerarquización, organización, síntesis y diagrama del cuadro sinóptico -Software para presentación -Textos - Revistass especializadas Se expresa y se comunica Aprendizaje autónomoo -Debate sobre los modelos económicos de -Organizaa los equipos para obtener los modelos económicos de Trabajo colaborativo Página 10

11 RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 Esquematiza las de los modelos económicos en los países de TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 9 hrs. CONTENIDOS DE ACTIVIDADES SUSTANTIVAS DE DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS CONCEPTUALES económica PROCEDIMENTALES -Identifica a través de las presentaciones las especificas de la política económica existente en -Presenta por medio de software las especificas de la política económica existentee en Aula -Mapa conceptual -Concepto, objetivo y expuestas en el mapa conceptual -Software para presentación -Textos - Revistass especializadas Integralas de la política económica de los países de -Elabora mapas conceptuales sobre los modelos económicos que hay en los países de -Solicita investigación sobre las especificas de la política económica existente en ACTITUDINALES Se expresa y se comunica Aprendizaje autónomoo Trabajo colaborativo - Lluvia de ideas sobre las especificas de la política económica existente en -Guía la jerarquización de la política económica de -Organizaa los equipos para obtener las de de la política económica de Página 11

12 No. DE UNIDAD DIDÁCTICA 1 2 Carrera: TÉCNICO EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA PARTICULAR (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO) Esquema de línea del tiempo Mapa conceptual Mapa conceptual Cuadro sinóptico PLAN DE EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CURSO PORCENTAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ACREDITACIÓN Fechas, contexto histórico, orden cronológico, organización, análisis y síntesis 40 Concepto, jerarquización, objetivo, organización, análisis y síntesis Concepto, jerarquización, objetivo, organización, análisis y síntesis 30 Jerarquización, organización, análisis, síntesis y diagrama. Cuadro sinóptico Jerarquización, organización, síntesis y diagrama del cuadro sinóptico 3 Mapa conceptual Concepto, objetivo y expuestas en el mapa conceptual % EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA GENERAL O UNIDAD DE (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cuestionarios Trabajos de investigaciónn Presentación final sobre un tema a escoger Con el 60% de aciertos Impreso, hecho a computadora, engargolado o enviado vía mail, que cuente con una caratula, introducción, índice, desarrollo, conclusiones, fuentes de información. Presentación profesional en equipos ya sea en power point, flash u otro software especializado. Página 12

13 No. 1 TÍTULO DEL DOCUMENTO Los grandes momentos de la identidad europea La fundación de. Informe 2 provisional sobre los últimos mil años Economía Europea. Crecimiento, 3 integración sectoriales y transformaciones 4 Introducción a la Unión Europea. Un análisis desde la economía 5 Economía de la Unión Europea Libro Antología REFERENCIAS DOCUMENTALES TIPO Otro (especifique) DATOS DEL DOCUMENTO AUTOR (ES) Arroyo Pichardo, Graciela Seibt, Ferdinand Myro, R. Muñoz de Bustillo R. y Bonete R Jordán, M CLASIFICACIÓN EDITORIAL Y AÑO BASICO CONSULTA Plaza y Valdés, México, 2003 Paidós, 2004 Edit. Cívitas, 2004 Edit. Alianza Cívitas, 2003 Página 13

14 UNIDAD (ES) DEL DIRECCIÓN ELECTRÓNICA PROGRAMA 1,2,3 a.eu.int/comm/enlargement/ar guments/ 1,2,3 a.eu.int/ PÁGINAS ELECTRÓNICAS DATOS DE LA PÁGINA CONTENIDO PRINCIPAL CLASIFICACIÓN Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta Página 14

15 PROGRAMA SINTÉTICO COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE ) : Resuelve problemas de políticas públicas y privadas a través del análisiss social, económico y político paraa establecer relaciones comerciales entre los países de COMPETENCIA PARTICULARR (DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA) RAP CONTENIDOS Demuestra las sociales para establecer la factibilidad comercial en RAP 1. Reseña los antecedentes de formación de los países en el siglo I de RAP 2. Localiza sociales actuales de las los países de La civilización europea: elementos definitorios de identidad y diversidad Acercamiento a la región de Lugar geográfico de Historia y formación de la idea europea. tras la Segunda Guerra Mundial: La guerra fría su Diagnostica las gubernamentales para solucionar problemas comerciales de los países de RAP 1. Integra el funcionamiento de las clases políticas gubernamentales de RAP 2. Consulta los poderes gubernamentales de los países de comercial exterior de la Unión Europea económica y monetaria de empleo de desarrollo industrial de investigación y desarrollo tecnológico de medio ambiente regional y cooperación al desarrollo Evalúa las económicas para establecer relaciones comerciales de los países que integran RAP 1. Integra los diferentes modelos económicos existentes en los países de RAP 2. Esquematizaa las de los modelos económicos en los países de Procesos de organización estatal y desarrollo económico en Las economías de mercado y el proceso democrático en Occidental Las economías centralizadas y el modelo socialista en Oriental El Estado de bienestar Socialdemocracia y Tercera Vía Nacimiento y desarrollo de la Unión Europea. Página 15