Así mismo, los principales objetos de conocimiento que se adquirirán y serán cuerpo de las acciones o desempeños a realizar son:

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1 Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008

2 FUNDAMENTACIÓN La Unidad de Aprendizaje Modelado de Sistemas pertenece al área de formación profesional del Bachillerato Tecnológico Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional. Se ubica en el quinto nivel y semestre del plan de estudios, se imparte de manera optativa en la rama del conocimiento Ciencias Sociales y Administrativas. El propósito principal es preparar al estudiante para que desarrolle competencias en: la construcción de diferentes tipos de modelos de un sistema a través del lenguaje unificado de modelado ofreciéndole conocimientos básicos que favorecen su formación académica como base para las unidades de aprendizaje relacionadas con el desarrollo de software y apoyando su formación como Técnico en Informática; y su posterior incorporación en estudios de Nivel Superior y/o al campo laboral. Las competencias profesionales (general y particulares) implican como principales objetos de conocimiento el modelado de sistemas a través del lenguaje unificado de modelado, que podrá vincular con su entorno socioeconómico y laboral. Asimismo en la particularidad del estudiante: - Efectúa el modelado estructural de sistemas a través de diagramas de clases y objetos - Efectúa el modelado del comportamiento de un sistema a través de diagramas de casos de uso, interacción y de estados - Efectúa el modelado arquitectónico de sistemas a través de diagramas de componentes y despliegue Las habilidades y actitudes concretas que desarrollará el estudiante: Capacidad de análisis Dominio de las herramientas de diagramación Creativo e innovador Puntualidad y Responsabilidad Liderazgo Hábitos personales. Interés por el estudio Capacidad de generar y transmitir el conocimiento. Capacidad para motivar y propiciar el trabajo colaborativo Así mismo, los principales objetos de conocimiento que se adquirirán y serán cuerpo de las acciones o desempeños a realizar son: Realizar el modelado de un sistema mediante los principios de modelado orientado a objetos - Efectuar el modelado estructural del sistema a través de diagramas de clases, objetos y paquetes, - Efectuar el modelado del comportamiento del sistema a través de diagramas de casos de uso, interacción, actividades y de estados -Efectuar el modelado arquitectónico del sistema a través de diagramas de componentes y despliegue Las principales relaciones con otras unidades de aprendizaje son de forma directa con Programación Estructurada y de forma indirecta con interacción Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 2 de 32

3 usuario computadora, Bases de Datos y Programación Orientada a Objetos. Por tanto, el enfoque didáctico de esta Unidad de Aprendizaje se caracteriza por el trabajo teórico-práctico a través del desarrollo de prácticas en el laboratorio de cómputo. La metodología de trabajo de este programa de estudios se basa en estándares de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia se desagrega en resultados de aprendizaje (RAP) que se abordan a través de actividades sustantivas y tienen como propósito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias didácticas que atenderán cada RAP. Las evidencias con las que se evaluará formativamente cada RAP, se definen mediante un desempeño integrado, en el que los estudiantes mostrarán su saber hacer de manera reflexiva, utilizando el conocimiento que va adquiriendo durante el proceso didáctico para luego transferir ese aprendizaje a situaciones similares y diferentes, en contextos escolar, social y laboral. El papel del profesor tendrá una intervención mediadora entre los contenidos disciplinarios, las características del contexto y los instrumentos o herramientas que provee al estudiante para facilitar un aprendizaje significativo, estratégico, autónomo, colaborativo, reflexivo, crítico y creativo ( la práctica en laboratorio requiere del uso de un equipo de cómputo por alumno, así mismo la supervisión de un maestro de apoyo para resolver dudas particulares y colaborar en la evaluación formativa del estudiante que requiere de una atención personalizada por la complejidad de los programas y la cantidad de alumnos por grupo) En consecuencia, será necesario se considere para el logro de lo anterior la inclusión de un profesor auxiliar. La evaluación de los aprendizajes comprenderá tres momentos: al inicio para diagnosticar los conocimientos previos que permitan establecer conexiones significativas con la propuesta de aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje, para cumplir con una función formativa que realimente tanto al estudiante como al profesor y, final que propicie la acreditación del aprendizaje con fines de promoción a los siguientes niveles, así como para la certificación de competencias. También es posible aplicar una evaluación por competencias para certificar la Unidad de Aprendizaje previo a su inicio. De esa forma, el programa de estudios tiene una naturaleza normativa, pues establece los estándares para la certificación de competencias. Por lo mismo, la planeación didáctica a detalle de las secuencias, estrategias de aprendizaje y enseñanza, así como la selección de instrumentos e indicadores se desarrollarán con base en los elementos que incorpora este documento, durante las jornadas de planeación didáctica. Las competencias genéricas que se incorporan a esta unidad de aprendizaje corresponden con el Marco Común del Sistema Nacional de Bachillerato y se establecen en la siguiente matriz. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 3 de 32

4 MATRIZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES Competencias genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Competencias Disciplinares RESULTADO DE Correlaciona el modelado orientado a objetos a través de UML. Diseña el modelado estructural del un sistema por medio de diagramas de clases y objetos. X x X X Competencia particular 2 Competencia particular 1 Desarrolla el modelado de comportamiento de un sistema a través de los diagramas de caso de uso. Diseña el modelado de comportamiento de sistema por medio de los diagramas de interacción y de estados X X X X X X Efectúa el modelado arquitectónico de sistemas mediante los diagramas de componentes. Desarrolla el modelo arquitectónico de sistemas a través de diagramas de despliegue. X X X X X X Competencia particular 3 Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 4 de 32

5 RED DE COMPETENCIAS (GENERAL Y PARTICULARES) Competencia General Construye modelos de sistemas a través del lenguaje unificado de modelado Competencia Particular 1 Modelado estructural Efectúa el modelado estructural de sistemas a través de diagramas de clases y objetos Competencia Particular 2 Modelado del comportamiento Efectúa el modelado del comportamiento de un sistema a través de diagramas de casos de uso, interacción y de estados. Competencia Particular 3 Modelado arquitectónico Efectúa el modelado arquitectónico de sistemas a través de diagramas de componentes y despliegue RAP 1 Correlaciona el modelado orientado a objetos a través de UML. RAP 1: Desarrolla el modelado de comportamiento de un sistema a través de los diagramas de caso de uso. RAP 1: Efectúa el modelado arquitectónico de sistemas mediante diagramas de componentes. RAP 2: Diseña el modelado estructural de un sistema por medio de los diagramas de clases y objetos. RAP 2: Diseña el modelado de comportamiento de sistemas por medio de los diagramas de interacción y de estados. RAP 2: Desarrolla el modelo arquitectónico de sistemas a través de diagramas de despliegue. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 5 de 32

6 PERFIL DEL DOCENTE El profesor que imparta la unidad de aprendizaje de Modelado de Sistemas habrá de presentar el examen de oposición para mostrar las habilidades que tiene en el manejo del conocimiento disciplinar y manifestar la disposición, autoridad y tolerancia en el manejo del grupo. Por lo tanto debe contar con las competencias que se indican en las condiciones interiores del trabajo. Competencias Generales establecidas en la RIEMS. 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajes significativos. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en los contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. PERFIL PROFESIONAL: Tener Título Profesional en el área de: Licenciatura: Ingeniería: Ciencias de la Informática Informática Informática Sistemas Computacionales Informática Administrativa Computación Tecnologías de la Información Software EXPERIENCIA: El personal docente debe contar con un año de experiencia en el área de la Informática específicamente en Programación a nivel empresarial o docente. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 6 de 32

7 UNIDAD DIDÁCTICA: NO. 1 Modelado Estructural COMPETENCIA PARTICULAR: Efectúa el modelado estructural de sistemas a través de diagramas de clases y objetos RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 1 Correlaciona el modelado orientado a objetos a través de UML. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 3 Horas CONTENIDOS DE CONCEPTUALES Modelado OO: - Definición - Principios - Características Metodología de desarrollo Orientada a Objetos UML : -Modelo conceptual -Visión general - Reglas - PROCEDIMENTAL Ordena la información por categorías y relaciones ACTITUDINALES Se expresa y comunica. Piensa critica y reflexivamente DE DE ENSEÑANZA Interioriza la reglamentación para su desempeño y conducción en los laboratorios. Investiga los principios y características del modelado orientado a objetos. Establece la diferencia entre análisis y diseño orientado a objetos. Identifica en el ciclo de vida de un proyecto las fases e iteraciones. Define el alcance y limites del sistema a modelar Identifica los distintos tipos de diagramas usados en el análisis de un sistema orientado a objetos. Propicia la investigación y lectura para obtener diversos conceptos del modelado OO Explica la importancia de UML en el modelado de sistemas Formula preguntas contextual izadas del modelo OO y su relación con UML Solicita el análisis de requisitos del sistema a modelar Dentro fuera Aula y del Presenta un informe de los avance del proyecto en su respectivo soporte CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA El informe debe incluir: - Definición - Principios - Características - Representación gráfica de componentes del modelo OO -Tipos de diagramas UML Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de diagramación vigente Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 7 de 32

8 UNIDAD DIDÁCTICA: NO. 1 Modelado Estructural COMPETENCIA PARTICULAR: Efectúa el modelado estructural de sistemas a través de diagramas de clases, objetos y paquetes. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 Diseña el modelado estructural de un sistema por medio de los diagramas de clases y objetos. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 8 Horas CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA CONCEPTUALES Objeto ( operaciones, estado, características ) Instancia Diagramas de objetos Clases -Tipos de clases -Atributos -Operaciones Relaciones - Dependencias - Generalización - Asociación - Agregación Refinamiento Multiplicidad Modela los requisitos del sistema a través de diagramas de clase y objetos Identifica en el análisis del sistema las clases a modelar Define relaciones de clases y objetos en UML. Define atributos y operaciones Identifica y corrige errores en la diagramación Presenta la simbología y reglas para diseñar los diagramas de clases y objetos en UML Demuestra el uso de elementos y conectores de los diagramas de clases y objetos a través del un software de diagramación Construye diagramas de clases y objetos para dar solución a una problemática planteada estructurales en UML Plantea problemas que propicien el uso de los elementos básicos para las clases y objetos Guía la elaboración de los diagramas y durante el avance, realiza Dentro fuera Aula y del Presenta diagramas OO mediante el proceso unificado de modelado De acuerdo al planteamiento del problema el diagrama debe incluir: - Atributos y operaciones. - Dependencias - Generalización - Asociación - Agregación - Refinamiento - Multiplicidad Diagrama de Objetos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo Propone maneras de solucionar un Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de diagramación vigente. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 8 de 32

9 UNIDAD DIDÁCTICA: NO. 1 Modelado Estructural COMPETENCIA PARTICULAR: Efectúa el modelado estructural de sistemas a través de diagramas de clases, objetos y paquetes. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 Diseña el modelado estructural de un sistema por medio de los diagramas de clases y objetos. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: Continuación CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Práctica 1 Modelado de clases y objetos Recomendaciones mejora. de problema, desarrollar un proyecto en equipo ACTITUDINALES Piensa crítica y reflexivamente. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 9 de 32

10 UNIDAD DIDÁCTICA: NO. 2 Modelado del Comportamiento COMPETENCIA PARTICULAR: Efectúa el modelado del comportamiento de un sistema a través de diagramas de casos de uso, interacción y de estados. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 1 Desarrolla el modelado de comportamiento de un sistema a través de los diagramas de caso de uso. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 8 Horas CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA CONCEPTUALES Diagramas de Casos de uso Actores Eventos Escenarios Paquetes de casos de uso Precondiciones-Postcondiciones Relaciones de dependencia, generalización y asociación usa y extiende Modela el comportamiento del sistema a través de diagramas de casos de uso. Identifica la notación utilizada en los diagramas de casos de uso. Establece el contexto del sistema e identifica los actores Infiere como modelar los aspectos dinámicos del sistema a través de diagramas de caso de uso Construye los diagramas de comportamiento del sistema a los problemas planteados Presenta la simbología y reglas para diseñar los diagramas de caso de uso que modelen el comportamiento de sistemas Promueve la investigación de los componentes de diagramas de uso Desarrolla diagramas de caso de uso ejemplo que muestran el comportamiento de un sistema Plantea problemas que propicien el uso de diagramas que modelen los aspectos dinámicos Dentro fuera Aula y del Presenta los diagramas de casos de uso Los diagramas de casos de uso del sistema deben incluir: Actores Eventos Escenarios Paquetes de casos de uso Precondiciones-Postcondiciones Relaciones de dependencia, generalización y asociación usa y extiende Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de diagramación vigente. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 10 de 32

11 UNIDAD DIDÁCTICA: NO. 2 Modelado del Comportamiento COMPETENCIA PARTICULAR: Efectúa el modelado del comportamiento de un sistema a través de diagramas de casos de uso, interacción y de estados. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 1 Desarrolla el modelado de comportamiento de un sistema a través de los diagramas de caso de uso. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: Continuación CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Práctica 2 Diagramas de casos de uso ACTITUDINALES Piensa critica y reflexivamente Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Identifica y corrige errores en la diagramación. de sistemas Guía la elaboración de los diagramas y durante el avance, realiza recomendaciones de mejora. Propone maneras de solucionar un problema, desarrollar un proyecto en equipo. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 11 de 32

12 UNIDAD DIDÁCTICA: NO. 2 Modelado del Comportamiento COMPETENCIA PARTICULAR: Efectúa el modelado del comportamiento del sistema a través de diagramas de casos de uso, interacción y de estados. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 Diseña el modelado de comportamiento de sistemas por medio de los diagramas de interacción y de estados. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 13 Horas CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA CONCEPTUALES Máquina de estados Estado, Evento, Transición, actividad y acción. Mensajes y operaciones. Diagramas de estados -Estados -Actividades Diagramas de Interacción - Secuencia - Colaboración Ingeniería directa e inversa Identifica la notación utilizada en los diagramas de interacción y diagramas de estado. Infiere como modelar el comportamiento del sistema a través de diagramas de interacción y estado Experimenta diagramación comportamiento sistemas la del de Construye los diagramas de comportamiento del sistema a los problemas planteados. Facilita la terminología básica diagramas de estado, interacción e ingeniería directa e inversa. Presenta la simbología y reglas para diseñar diagramas de interacción y de estados que modelen el comportamiento de un sistema Desarrolla diagramas de estado e interacción ejemplo que muestran el comportamiento de un sistema Dentro y fuera del Aula Presenta los diagramas de interacción y de estado del sistema con su respectivo soporte Los diagramas deben incluir: - Secuencias - Colaboración - Actividades - Estados Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo Propone maneras de solucionar un problema, desarrollar un proyecto en equipo Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de diagramación vigente. Diseña diagramas que modelan los aspectos Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 12 de 32

13 UNIDAD DIDÁCTICA: NO. 2 Modelado del Comportamiento COMPETENCIA PARTICULAR: Efectúa el modelado del comportamiento del sistema a través de diagramas de casos de uso, interacción, actividades y de estados. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 Diseña el modelado de comportamiento de sistemas por medio de los diagramas de interacción y de estados. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: Continuación CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA dinámicos de sistema a través de diagramas de interacción y estados. Práctica 3 Diagramas de Estados Práctica 4 Diagramas de Interacción ACTITUDINALES Piensa crítica y reflexivamente. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Identifica y corrige errores en la diagramación. Plantea problemas que propicien el uso de diagramas que modelen los aspectos dinámicos del sistema. Guía la elaboración de los diagramas y durante el avance, realiza recomendaciones de mejora. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 13 de 32

14 UNIDAD DIDÁCTICA: NO. 3 Modelado Arquitectónico COMPETENCIA PARTICULAR: Efectúa el modelado arquitectónico de sistemas a través de diagramas de componentes y despliegue. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 1 Efectúa el modelado arquitectónico de sistemas mediante diagramas de componentes. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 8 Horas CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA CONCEPTUALES Entorno del sistema Componente Interfase Relaciones Estereotipos de diagramas de componentes: -Ejecutable -Biblioteca -Tablas -Archivos -Documentos Subsistemas -Descomposición -Relación entre paquetes y clases -De nivel lógico y físico. Identifica la simbología utilizada en los diagramas de componentes. Infiere como modelar la arquitectura de un sistema a través de diagramas de componentes Define cada componente y muestra las dependencias entre ellos Construye los diagramas de componentes a los problemas planteados. Identifica y corrige errores en la diagramación. Facilita la terminología básica diagramas de componentes y subsistemas Presenta la simbología y reglas para diseñar diagramas que modelen la relación entre componentes Desarrolla diagramas ejemplo que muestran la relación entre componentes y subsistemas. Plantea problemas que propicien el uso de diagramas que modelen los aspectos dinámicos del sistema. Dentro fuera Aula y del Presenta los diagramas de componentes del sistema propuesto con su respectivo soporte El diagrama debe incluir: -Componentes -Estereotipos -Subsistemas -Relaciones Resultados Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de programación estructurada vigente Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 14 de 32

15 UNIDAD DIDÁCTICA: NO. 3 Modelado Arquitectónico COMPETENCIA PARTICULAR: Efectúa el modelado arquitectónico de sistemas a través de diagramas de componentes y despliegue. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 1 Efectúa el modelado arquitectónico de sistemas mediante diagramas de componentes. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: Continuación CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Modela sistemas a través de diagramas de componentes. Práctica 5 Diagramas de componentes Guía la elaboración de los diagramas y durante el avance, realiza recomendaciones de mejora. Propone maneras de solucionar un problema, desarrollar un proyecto en equipo ACTITUDINALES Piensa critica y reflexivamente Aprende de forma autónoma. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 15 de 32

16 UNIDAD DIDÁCTICA: No. 3 Modelado Arquitectónico COMPETENCIA PARTICULAR : Efectúa el modelado arquitectónico del sistema a través de diagramas de componentes y despliegue. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 Desarrolla el modelo arquitectónico de sistemas a través de diagramas de despliegue. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 14 Horas CONTENIDOS DE CONCEPTUALES Nodo Nodos y artefactos Conexiones Modelado de la distribución de artefactos Estereotipos -Procesador -Dispositivo Asociación Instancias Diseña los aspectos físicos del sistema a través de diagramas de despliegue Práctica 6 Diagramas de despliegue Práctica 7 Proyecto Final DE DE ENSEÑANZA Identifica la notación utilizada en los diagramas de despliegue. Identifica como modelar la arquitectura de un sistema a través de diagramas de despliegue Experimenta el modelado de los aspectos físicos de un sistema a través de diagramas de despliegue Construye los diagramas de despliegue a los problemas planteados. Identifica y corrige errores en la diagramación. Facilita la terminología básica diagramas de despliegue Presenta la simbología y reglas para modelar los aspectos físico del sistema mediante diagramas de despliegue Desarrolla ejemplos que muestren la relación de hardware y software mediante diagramas de despliegue Plantea problemas que propicien el uso de diagramas que modelen los aspectos dinámicos del sistema. Dentro fuera Aula y Presenta los del diagramas de despliegue del sistema propuesto con su respectivo soporte CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Los diagramas del sistema deben incluir: - Nodos - Artefactos - Conexiones - Estereotipos - Asociación - Instancias Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida DIDÁCTICOS Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de programación estructurada vigente Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 16 de 32

17 UNIDAD DIDÁCTICA: No. 3 Modelado Arquitectónico COMPETENCIA PARTICULAR : Efectúa el modelado arquitectónico del sistema a través de diagramas de componentes y despliegue. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 Desarrolla el modelo arquitectónico de sistemas a través de diagramas de despliegue. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: Continuación CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA DIDÁCTICOS ACTITUDINALES Piensa critica y reflexivamente prende de forma autónoma Guía la elaboración de los diagramas y durante el avance, realiza recomendaciones de mejora. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 17 de 32

18 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 1 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Modelado de clases y objetos UNIDAD(ES) 1 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: MODELADO DE SISTEMAS TIEMPO: 5 hrs RAP RELACIONADO CON LA PRÁCTICA RAP 2: Diseña el modelado estructural de un sistema por medio de los diagramas de clases y objetos. CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA MATERIALES Y RECURSOS Desarrolla el modelo estructural del sistema a través de la elaboración de :diagramas de Clases y objetos Identifica los objetos y relaciones de un sistema Analiza cada problema y extrae las clases a modelar. Define cada clase y las responsabilidades entre todas las clases. Construye el diagrama de clases relacionadas con respecto al sistema Analiza e identifica errores del diagrama Solicita la construcción de modelado de sistema mediante los principios de orientado a objetos, organizando a los alumnos en trabajo colaborativo. Laboratorio Presenta los diagramas de clases y objetos En dispositivo electrónico y/o medio electrónico Los diagramas deben tener las siguientes características: - Nombre - Organización de elementos - Usar notas y colores. Los diagrama de clases deben especificar: Atributos, operaciones y relaciones de: - Dependencia - Generalización - Asociación - Agregación Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de diagramación vigente. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 18 de 32

19 PRÁCTICA No.: 2 PRÁCTICAS NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Diagramas de casos de uso UNIDAD(ES) 2 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: MODELADO DE SISTEMAS TIEMPO: 5 hrs RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA RAP: 1 Desarrolla el modelado de comportamiento del sistema a través de los diagramas de caso de uso. CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Construye diagramas que modelen los aspectos dinámicos de un sistema Identifica actores Define en detalle las metas Construye los diagramas de casos de uso a partir de las metas Internaliza el proceso de cada caso de uso Identifica y corrige errores en la diagramación. Plantea problemas de diversa naturaleza que propicien el uso de los diagramas de caso de uso. Guía la elaboración de los diagramas y durante el avance, realiza recomendaciones de mejora. Laboratorio Presenta los diagramas de casos de uso En dispositivo electrónico y/o medio electrónico El modelado de los casos de uso debe presentar las siguientes especificaciones fundamentales: Nombre, Descripción, Actores, Flujo Principal y Flujos Alternos Paquetes de casos de uso Relaciones de dependencia, usa y extiende Generalización Asociación y Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de diagramación vigente. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 19 de 32

20 PRÁCTICA No.: 3 PRÁCTICAS NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Diagramas de Estado UNIDAD(ES) 2 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS. MODELADO DE SISTEMAS TIEMPO: 5 hrs. RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA RAP :2 Diseña el modelado de comportamiento de sistemas por medio de los diagramas de interacción y de estados. CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Realiza los diagramas de estados empleando objetos y diagramas de casos de uso. Genera diagramas de estado aplicando la simbología Correspondiente. Identifica y analiza errores. Corrige errores. Plantea problemas de diversa naturaleza que propicien el desarrollo de diagramas de estado Guía la elaboración de los diagramas y durante el avance, realiza recomendaciones de mejora. Laboratorio Presenta los diagramas de estado en dispositivo electrónico y/o medio electrónico Los diagramas de estado deben incluir: -simbología -Estados -Actividades Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de diagramación vigente. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 20 de 32

21 PRÁCTICA No.: 4 PRÁCTICAS NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Diagramas de Interacción UNIDAD(ES) 2 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: MODELADO DE SISTEMAS TIEMPO: 5 hrs RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA RAP : 2 Diseña el modelado de comportamiento de sistemas por medio de los diagramas de interacción y de estados. CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Realiza diagramas de interacción ocupando objetos, clases y casos de uso. Construye los diagramas de secuencia y colaboración de objetos interactivos de un sistema Identifica y analiza errores. Plantea problemas que propicien el desarrollo de diagramas de interacción Guía la elaboración de los diagramas y durante el avance, realiza recomendaciones de mejora. Laboratorio Presenta los diagramas de interacción en dispositivo electrónico y/o medio electrónico Los diagramas de interacción deben tener las siguientes característica: El curso de acción, los objetos, los mensajes y los métodos operaciones. Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de diagramación vigente. Corrige errores. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 21 de 32

22 PRÁCTICA No.: 5 PRÁCTICAS NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Diagramas de Componentes UNIDAD(ES) 3 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: MODELADO DE SISTEMAS TIEMPO: 5 hrs. RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA RAP : 1 Efectúa el modelado arquitectónico del sistema mediante los diagramas de componentes. CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Desarrolla modelo arquitectónico de un sistema a través de diagramas de componentes Analiza cada problema y extrae los componentes a modelar. Construye el diagrama de componentes relacionados con el sistema Plantea problemas que propicien el modelado de la arquitectura de un sistema Guía la elaboración de los diagramas y durante el avance, realiza recomendaciones de mejora. Laboratorio Presenta los diagramas de componentes en dispositivo electrónico y/o medio electrónico El diagrama de componentes debe presentar las siguientes características: - Componentes - Relaciones - Subsistemas - Estereotipos Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de diagramación vigente. Analiza e identifica errores. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 22 de 32

23 PRÁCTICA No.: 6 PRÁCTICAS NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Diagramas de despliegue UNIDAD(ES) 3 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: MODELADO DE SISTEMAS TIEMPO: 5 hrs. RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA RAP 2: Desarrolla el modelo arquitectónico del sistema a través de diagramas de despliegue. CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Desarrolla la arquitectura de conexión entre nodos a través de diagramas de despliegue Construye diagramas de despliegue relacionados con el sistema utilizando estereotipos, nodos, distribución de artefactos Analiza e identifica errores. Plantea problemas que propicien el diseño de diagramas de despliegue Guía la elaboración de los diagramas y durante el avance, realiza recomendaciones de mejora. Laboratorio Presenta los diagramas de despliegue en dispositivo electrónico y/o medio electrónico Los diagramas de despliegue deben presentar los siguientes elementos: - Nodos - Artefactos - Conexiones - Estereotipos - Asociación - Instancias Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de diagramación vigente. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 23 de 32

24 PRÁCTICA No.: 7 PRÁCTICAS NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Proyecto Final UNIDAD(ES) 3 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: MODELADO DE SISTEMAS TIEMPO: 6 hrs. RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA RAP 2: Desarrolla el modelo arquitectónico del sistema a través de diagramas de despliegue. CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Proyecto Final Desarrolla un modelo de un sistema que incluya todos los elementos de los diferentes diagramas Establece equipos de trabajo colaborativo Define la problemática a desarrollar Organiza los elementos del soporte Genera diagramas UML que dé solución a la problemática Organiza a los alumnos para desarrollar trabajo colaborativo Plantea problemas que propicien el diseño de diagramas de despliegue Guía la elaboración de los diagramas y durante el avance, realiza recomendaciones de mejora. Laboratorio Presenta los diagramas de despliegue en dispositivo electrónico y/o medio electrónico Los diagramas deben presentar los siguientes elementos: - Atributos y operaciones. - Relaciones - Dependencias - Generalización - Asociación - Agregación - Refinamiento - Multiplicidad Diagrama de objetos Los diagramas de casos de uso del sistema deben incluir: Actores Eventos Escenarios Paquetes de casos de uso Precondiciones-Postcondiciones Relaciones de dependencia, generalización y asociación usa y extiende Equipo de cómputo Proyector digital Internet Software de diagramación vigente. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 24 de 32

25 PRÁCTICA No.: 7 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Proyecto Final PRÁCTICAS UNIDAD(ES) 3 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: MODELADO DE SISTEMAS RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA RAP 2: Desarrolla el modelo arquitectónico del sistema a través de diagramas de despliegue. CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA TIEMPO: continuación Los diagramas de interacción y de estado deben incluir: - Secuencias - Colaboración - Actividades - Estados Aspectos que debe incluir el diagrama de componentes: -Componentes -Estereotipos -Subsistemas -Relaciones Los diagramas de despliegue del sistema deben incluir: - Nodos - Artefactos - Conexiones - Estereotipos - Asociación - Instancias Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 25 de 32

26 No. DE UNIDAD DIDÁCTICA 1 EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA PARTICULAR (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO) Realiza el modelado estructural de sistemas mediante el proceso unificado de modelado PLAN DE EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN El modelado estructural del sistema debe presentar los siguientes diagramas : Diagrama de clases especificando: - Atributos y operaciones. - Relaciones - Dependencias - Generalización - Asociación - Agregación - Refinamiento - Multiplicidad Diagrama de objetos PORCENTAJE DE ACREDITACIÓN 30% 2 Construye el modelo de comportamiento del sistema a través de diagramas de casos de uso, interacción y estados. Los diagramas de comportamiento del sistema deben modelar el contexto y los requisitos del sistema a través de la elaboración de diagramas de: casos de uso, diagramas de interacción(secuencias y de colaboración) diagramas de estados ( actividades y máquina de estados) 30% 3 Desarrolla el modelado de un sistema mediante los principios de modelado orientado a objetos El modelado del negocio debe presentar los siguientes diagramas: Modelado de la estructura del sistema(diagramas de clases y objetos), Modelado de los aspectos dinámicos del sistema( casos de uso, interacción, estados) y modelado arquitectónico( diagramas de componentes y de despliegue) 40% 100% Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 26 de 32

27 EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA GENERAL O UNIDAD DE (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO) Desarrolla el modelado de un sistema mediante los principios de modelado orientado a objetos CRITERIOS DE EVALUACIÓN El modelado de negocios debe presentar los siguientes diagramas: Diagrama de clases especificando: Atributos y operaciones, Relaciones, Dependencias, Generalización, Asociación, Refinamiento, Multiplicidad, Diagrama de objetos, Diagrama de estructura compuesta. Los diagramas de comportamiento del sistema deben modelar el l contexto y de los requisitos del sistema a través de la elaboración de diagramas de: casos de uso, diagramas de interacción (secuencias y de colaboración) diagramas de estados (actividades y máquina de estados) y modelado arquitectónico (diagramas de componentes y de despliegue). 100% Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 27 de 32

28 No. 1 2 TÍTULO DEL DOCUMENTO EL LENGUAJE UNIFICADO DE MODELADO, UML 2.0: GUIA DE USUARIO, APRENDA UML DIRECTAMENTE DE SUS CREADORES EL LENGUAJE UNIFICADO DE MODELADO (UML) JE UNIFICADO DE MODELADO REFERENCIAS DOCUMENTALES TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIÓN Libro Antología Otro (especifique) AUTOR (ES) EDITORIAL Y AÑO BASICO CONSULTA GRADY-BOOCH BOOCH, GRADY JACOBSON, IVAR RUMBAUGH, JAMES PEARSON ADDISON- WESLEY 2006 ADDISON WESLEY X 3 EL LENGUAJE UNIFICADO DE MODELADO 4 EL PROCESO UNIFICADO DE DESARROLLO DE SOFTWAREE 5 MÉTODOS ORIENTADOS A OBJETOS X BOOCH, GRADY RUMBAUGH, JAMES JACOBSON, IVAR JACOBSON, IVAR BOOCH, GRADY RUMBAUGH, JAMES LAN GRAHAM ADDISON WESLEY IBEROAMERICANA X ESPAÑA, S.A. ADDISON WESLEY IBEROAMERICANA X ESPAÑA, S.A. ADDISON- WESLEY X 6 UML 2: INICIACIÓN, EJEMPLOS Y EJERCICIOS CORREGIDOS X LAURENT DEBRAUWER, FIEN VAN DER HEYDE ENI EDICIONES EDICIÓN X Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 28 de 32

29 UNIDAD (ES) DEL PROGRAMA Autor, Título y Dirección Electrónica PÁGINAS ELECTRÓNICAS DATOS DE LA PÁGINA CLASIFICACIÓN CONTENIDO PRINCIPAL Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta 1,2,3 El lenguaje unificado de modelado manual de referencia X X 1,2,3 Autor: Jesús Lorés Vidal Titulo Una metodología que integra la ingeniería de software X X 1,2,3, Autor: Enrique Hernàndez Orallo El lenguaje Unificado de modelado X X 1,2,3 UML Francisco Mora X X Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 29 de 32

30 PROGRAMA SINTÉTICO COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE ) : Diseña aplicaciones de propósito general mediante un lenguaje de programación estructurada. COMPETENCIA PARTICULAR (DE CADA UNIDAD DIDACTICA) UNIDAD 1 Modelado Estructural Efectúa el modelado estructural de sistemas a través de diagramas de clases y objetos RESULTADOS DE PROPUESTOS RAP 1: Correlaciona el modelado orientado a objetos a través de UML. RAP 2: Diseña el modelado estructural del sistema por medio de diagramas de clases y objetos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Modelado OO: - Definición - Principios - Características Metodología de desarrollo Orientada a Objetos UML : - Visión general - Modelo conceptual - Reglas PROCEDIMENTAL Ordena la información por categorías y relaciones Objeto ( operaciones, estado, características ) Instancia Diagramas de objetos Clases - Tipos de clases - Atributos - Operaciones Relaciones - Dependencias - Generalización - Asociación - Agregación Refinamiento Multiplicidad Modela los requisitos del sistema a través de diagramas de clase y objetos Práctica 1: Modelado de clases y objetos Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 30 de 32

31 PROGRAMA SINTÉTICO COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE ) : Diseña aplicaciones de propósito general mediante un lenguaje de programación estructurada. COMPETENCIA PARTICULAR (DE CADA UNIDAD DIDACTICA) UNIDAD 2 Modelado del Comportamiento Efectúa el modelado del comportamiento del sistema a través de diagramas de casos de uso, interacción y de estados. RESULTADOS DE PROPUESTOS RAP 1: Desarrolla el modelado de comportamiento de un sistema a través de los diagramas de caso de uso. RAP 2: Diseña el modelado de comportamiento de sistema por medio de los diagramas de interacción y de estados CONTENIDOS Diagramas de Casos de Uso Actores Eventos Escenarios Diagramas de Casos de uso Paquetes de casos de uso Precondiciones-Post-condiciones Relaciones de dependencia, generalización y asociación Usa y extiende Modela el comportamiento del sistema a través de diagramas de casos de uso. Práctica 2: Diagramas de casos de uso Máquina de estados Estado, Evento, Transición, actividad y acción. Mensajes y operaciones. Diagramas de Interacción - Secuencia - Colaboración Diagramas de Interacción - Secuencia - Colaboración Ingeniería directa e inversa Diseña diagramas que modelan los aspectos dinámicos de sistema a través de diagramas de interacción y estados. Práctica 3 Diagramas de Estados Práctica 4:Diagramas de Interacción Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 31 de 32

32 PROGRAMA SINTÉTICO COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE ) : Diseña aplicaciones de propósito general mediante un lenguaje de programación estructurada. COMPETENCIA PARTICULAR (DE CADA UNIDAD DIDACTICA) RESULTADOS DE PROPUESTOS Entorno del sistema Componente Interfase Relaciones CONTENIDOS UNIDAD 3 Modelado Arquitectónico Efectúa el modelado arquitectónico del sistema a través de diagramas de componentes y despliegue RAP 1: Efectúa el modelado arquitectónico del sistema mediante los diagramas de componentes. RAP 2: Desarrolla el modelo arquitectónico del sistema a través de diagramas de despliegue. Estereotipos de diagramas de componentes: -Ejecutable -Biblioteca -Tablas -Archivos -Documentos Subsistemas -Descomposición -Relación entre paquetes y clases -De nivel lógico y físico. Modela sistemas a través de diagramas de componentes. Práctica 5 Diagramas de componentes Nodo Nodos y artefactos Conexiones Modelado de la distribución de artefactos Estereotipos -Procesador -Dispositivo Asociación Instancias Diseña los aspectos físicos del sistema a través de diagramas de despliegue Práctica 6: Diagramas de despliegue Práctica 7:Proyecto Final Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 32 de 32