Informe de investigación I

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: MECÁNICA AUTOMOTRIZ MARCO TEÓRICO Jhon Richard Orosco Fabián Profesor responsable Tarma, 2012 RIOFA Página 1

2 MARCO TEÓRICO Una vez realizado el planteamiento del estudio producto de la observación de los hechos y fenómenos del objeto de estudio pasamos a elaborar el marco teórico que básicamente va a contener a los antecedentes de la investigación, teorías básicas y definición de variables. Como menciona su nombre mismo marco teórico, refiere a delimitar aspectos teóricos sobre el objeto de estudio después de una revisión de bibliografía de acuerdo al estudio dentro del cual se sustenta la investigación. Cabe mencionar que esta etapa de la investigación es muy importante ya que de su revisión y construcción va a depender la elaboración de los instrumentos respectivos así como de su validez teórica. Con respecto a esta parte de la investigación algunos autores que veremos a continuación prefieren denominarles marco referencial, fundamentos teóricos, marco conceptual, entre otros; pero al margen de las denominaciones su esencia radica en buscar y analizar las investigaciones y teorías que van a respaldar y orientar el trabajo de investigación. Yarlequé et al. (2007, 46) Prefieren denominarle bases teóricas y conceptuales de estudio y sostienen que es el sistema de leyes e hipótesis que dan sustento teórico a lo que se pretende hacer. Esto significa que un marco teórico no tiene que ser necesariamente amplio y ampuloso. Su extensión será aquella que sea necesaria. Por otro lado, Carrasco (2009, p. 127) menciona que algunos lo denominan marco teórico referencial, ya que constituye el basamento gnoseológico que posibilita la descripción y explicación de las variables, indicadores y de todo los temas y subtemas relacionados con el problema de investigación. Con respecto a las funciones del marco teórico, Hernández, Fernández y Bastista (2006, pp ) manifiestan cumplen diversas funciones dentro de la investigación entre la cuales se destacan las siguientes: 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. 2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes nos podemos dar cuenta de cómo se ha tratado un problema específico de investigación: que clases de estudio se han efectuado, con qué tipo de participantes, cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se han llevado a cabo, que diseños se han utilizado. Aún en el caso de que desechemos los estudios previos, éstos nos orientarán sobre lo que queremos y lo que no queremos para nuestra investigación. 3. Amplia el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su problema, para evitar desviaciones del planteamiento original. 4. Documenta la necesidad de realizar el estudio. 5. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad, o bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas. 6. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación (Camarena, 2000). 7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio. Aunque podemos no estar de acuerdo con dicho marco o no utilizarlo para interpretar nuestros resultados, es un punto de referencia. RIOFA Página 2

3 Para la construcción del marco teórico se deben tener en consideración los siguientes pasos: a. Recordarse bien las variables de la investigación o dicho de otra manera el objeto de estudio: Si el título de la investigación es Estilos de liderazgo de los directores de las instituciones educativas públicas de la provincia de Tarma supone que el tema eje son los estilos de liderazgo. Si el título fuera Los blogs y el aprendizaje de la utilización del espacio virtual en estudiantes de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú los temas ejes vendrían a ser blogs, aprendizaje y espacio virtual. Si el título fuera Módulo didáctico Electrifácil y aprendizaje del sistema eléctrico del automóvil en estudiantes de las instituciones educativas técnicas de la provincia de Tarma el tema principal sería módulo didáctico, aprendizaje y sistema eléctrico del automóvil. b. Detectar la ubicación de la información requerida con respecto a los temas determinados, estos podrían ser consultando a los profesores que conozcan del tema, personas expertas e investigadores o buscando las fuentes bibliográficas, para ello se debe ir a las bibliotecas reales o ingresar a buscar en las bibliotecas virtuales. Hoy en día la búsqueda de información para construir el marco teórico no es demasiado problema ya que el internet nos provee las facilidades, pero hay que ser respetuosos con la información obtenida, para ello es importante hacer las citas respectivas. Generalmente las fuentes se clasifican en primarias (libros, artículos científicos, enciclopedias, revistas, periódicos, entre otros), secundarias (resúmenes, compendios, recopilación y otros) y terciarias (nombres y títulos de diversos libros, contiene a las fuentes secundarias). c. Recopilar la información y luego leerlas para construir el marco teórico teniendo en consideración la estructura lógica, es decir, temas, subtemas entre otros. Los elementos básicos que contiene el marco teórico son: los antecedentes de investigación, las teorías básicas y definición de variables. Pero también se va a incorporar en esta parte a las hipótesis y variables de investigación ya que la construcción del marco teórico va a viabilizar y sustentar el surgimiento de estos. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Los antecedentes de la investigación son trabajos realizados anteriormente con respecto a la o las variables estudio, pueden ser investigaciones de pre grado o post grado, así como también artículos científicos entre otros trabajos que muestran el resumen de la investigación. La revisión y consideración de esta parte de la investigación orienta al investigador a analizar hasta donde ha llegado el tema de investigación y que vacíos han quedado. Por último servirán para la discusión. RIOFA Página 3

4 Al respecto Carrasco (2009, p. 123) manifiesta que vienen a ser la relación o el conjunto de toda conclusión obtenida por otros investigadores, o por el mismo investigador en tiempos pasados respecto al problema que se investiga, o en trabajos de investigación muy similares o relacionados. Cabe mencionar que cuando se está aprendiendo a investigar se comete el error de buscar antecedentes de la investigación tal como está planteado el tema o problema. Por ejemplo si el tema es Estilos de liderazgo y gestión educativa están buscando investigaciones sobre Estilos de liderazgo y gestión educativa, luego mencionan que no hay investigaciones al respecto. Recuerda que no siempre se va a encontrar tal como se desea, es más si es que encuentra sería un indicador que ya se investigó o se está investigando. Se debe buscar en función a cada una de las variables o investigaciones similares. Con respecto a la clasificación de los antecedentes de la investigación diversos autores lo hacen de acuerdo a criterios que consideran convenientes, algunos lo clasifican en antecedentes generales y específicos, otros en antecedentes internacionales, nacionales, regionales y locales, y otros de acuerdo a las variables. En esta parte considero que no es necesario separar (pero si incluir) como menciona la primera y segunda forma ya que producto de la globalización estas fronteras no tienen sentido, el internet como herramienta de búsqueda de los antecedentes de investigación ha hecho innecesaria esta separación, antes del uso del internet quizá era factible debido a que era un tanto difícil hallar los antecedentes. Sugiero que se deba clasificar de acuerdo a la tercera forma que es con respecto a las variables. Los datos básicos que deben contener un antecedente de la investigación van a ser de acuerdo al tipo o nivel de investigación, en algunos será necesario solo mencionar el autor (es), el año, el país (si es que es necesario), el título o tema y la conclusión. En otros casos será imprescindible considerar también el aspecto metodológico. Se debe citar los antecedentes de manera cronológica, desde lo antiguo hasta actual para poder apreciar cómo ha ido evolucionando la investigación. Ejemplo: si el tema de investigación es módulo didáctico y aprendizaje del sistema eléctrico del automóvil, los antecedentes se pueden presentar de esta manera: Caballero (2000) investigó acerca del módulo de educación ecológica y su efecto en el rendimiento académico en la enseñanza aprendizaje de las interrelaciones del medio ambiente natural en los alumnos del primer grado de secundaria. La conclusión a la que arribó es que mejoran sustancialmente su rendimiento académico, logrando que los alumnos puedan utilizar sus recursos naturales de forma sostenible, así mismo menciona que el uso del módulo facilita el aprendizaje y mejora el rendimiento académico. Achircana y López (2003) estudiaron sobre el módulo educativo JEV para el aprendizaje de Microsoft Word en las alumnas del cuarto grado E de Educación Secundaria del Centro Educativo Integrado Ángela Moreno de Gálvez Tarma Al finalizar la investigación mencionan que definitivamente el módulo educativo JEV mejora de manera significativa el aprendizaje del programa Microsoft Word en las alumnas del nivel secundario y se constituye en un eficiente material educativo de fácil manejo y comprensión. 1 F O R M A RIOFA Página 4

5 El año 2004, Córdova investigó sobre módulo educativo para el aprendizaje conceptual de la estadística descriptiva. Arribando a la conclusión de que la aplicación del módulo educativo mejora significativamente el aprendizaje conceptual de los alumnos del grupo experimental en estadística descriptiva. Un año después Aguilar y Pérez, estudiaron acerca del módulo educativo para mejorar el aprendizaje macromedia DREAMWEAVER MX, concluyendo que el uso de los módulos educativos incentiva el auto aprendizaje, ya que permite que los estudiantes avancen su aprendizaje conforme se sientan interesados. Camasca (2005) realizó la investigación titulada Módulo Educativo para el Aprendizaje de las Plantas Medicinales de Palcamayo en el Área de Ciencia y Ambiente en los Alumnos del 6 TO grado B de Educación Primaria de la Escuela Técnica Estatal Nº del Distrito de Palcamayo - Tarma, llegando a la conclusión de que los alumnos demuestran un mejor aprendizaje con el uso del módulo educativo para el aprendizaje sobre plantas medicinales puesto que desarrolla capacidades de manera significativa en el área de ciencia y ambiente en los temas de plantas medicinales. 2 F O R M A 3 F O R M A Si notamos este ejemplo de antecedentes solo es con respecto a una variable, es más de manera indirecta. Es necesario mencionar que con respecto a la redacción de los antecedentes va a depender del tipo de citas que se realice, esta va a estar de acuerdo a normas establecidas, para este caso se sugiere trabajar con el estilo APA. TEORÍAS BÁSICAS Las teorías básicas también conocidos como bases teórico científico, fundamentos teóricos, bases teóricas, etc., es el soporte científico en la cual se ampara la investigación a realizar pudiendo ser de carácter filosófico, psicológico, pedagógico, sociológico, administrativo, económico político, entre otros, de acuerdo al tema que se está investigando. Por tanto en esta parte de la investigación se escribe los aspectos puntuales de la teoría que sustenta el estudio, para lo cual es necesario tener las fuentes principales y considerar las referencias. Al respecto Yarlequé et al. (2007, p. 53) manifiesta que se trata de presentar una exposición resumida pero clara y didáctica de los aspectos medulares de cada una de las teorías subyacentes al estudio Es necesario mencionar que teoría es un conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan una visión sistemática de los fenómenos a especificar las relaciones entre variables, con el propósito de explicar y predecir los fenómenos Hernández et al. (2006, p. 80). La elección de una teoría o teorías en la investigación que se realiza va a ser en función al objeto de estudio y una vez seleccionada esta va a direccionar el desarrollo de los conceptos así como también el surgimiento de las dimensiones de las variables y su operacionalización, si nos percatamos el instrumento que surgirá o que existe ya tendrá validez teórica. RIOFA Página 5

6 Se sugiere que en una investigación se considere las teorías necesarias para el estudio, pudiendo ser una, dos o más, pero que realmente fundamenten la investigación ya que a veces se aprecia que algunos consideran varias teorías y cuando se les pregunta sobre ellas no saben ni porque lo han puesto. No siempre se encontrará una teoría específica sobre lo se está investigando, por lo que se podrá considerar aspectos relacionados. Ejemplos: Si el tema es sobre aprendizaje, se debe considerar teorías sobre ello pudiendo ser conductismo, cognitivo, humanismo, etc. Si es conocimiento se debe considerar teorías del conocimiento. Si el tema es cultura organizacional debo considerar teorías que amparan ello. Si es responsabilidad social de igual manera, buscar teorías que sustenten ello. Lo que se desea investigar tiene antecedentes teóricos, ya que hay estudios sobre ello que ha permitido el avance de la ciencia, por tal motivo es necesario ubicarlos, entenderlos y relacionarlos (si lo amerite) con nuestro estudio. En conclusión las teorías básicas dan el soporte cognitivo de lo que pretendemos investigar, lo cual hace estar un tanto seguro de lo que se está haciendo. DESARROLLO DEL OBJETO DE ESTUDIO El desarrollo del objeto de estudio (desarrollo de variables) consiste en exponer aspectos medulares sobre lo que se está investigando. En esta parte de la investigación se considera los conceptos del objeto de estudio considerando temas, sub temas u otros que son pertinentes para lo cual se hace una revisión profunda de la bibliografía correspondiente. En dicha revisión el investigador tendrá que seleccionar la información de diversas fuentes sean primarias o secundarias para luego considerarlas en el trabajo de investigación. Por ejemplo: Si el tema es: Módulo didáctico y sistema de transmisión de fuerza, se debe buscar, por un lado, toda la información que se considere pertinente sobre módulo didáctico; y por otro lado acerca del sistema de transmisión de fuerza. Si el tema es: Clima organizacional y desempeño laboral, se debe buscar información sobre clima organizacional por un lado y por otro acerca del desempeño laboral. Se sugiere que se tome en consideración aspectos tales como: antecedentes, definición, características, partes, clasificación, entre otras que sean pertinentes. Ejemplo: Módulo didáctico y sistema de transmisión de fuerza RIOFA Página 6

7 1. Modulo didáctico Antecedentes Definición Función Clasificación Estructura 2. Sistema de transmisión de fuerza Antecedentes Definición Finalidad Partes Funcionamiento Averías Esta parte de la investigación va a permitir el dominio teórico del objeto de estudio, así como también va a dar un panorama para el surgimiento de las dimensiones e indicadores. Es necesario recordar que la gran parte de estos aspectos a considerar salen de las fuentes consultadas por lo que será necesario hacer las citas correspondientes, salvo que son propuestas del investigador. Referencias Carrasco, S. (2009). Metodología de la investigación científica (2da. reimp.). Lima: San Marcos. Cori, S. L.; Oseda, D. y Vila, M. C (2008). Metodología de la investigación. Huancayo: Pirámide. Cazau P. (2006). Introducción a la investigación en ciencias sociales (3ra ed.). Bueno Aires, Argentina. Fernández, E.; Lanuez, M.; Ramirez, I. y Gonzáles, M. (2001). Investigación educativa. Lima, Perú: Editora magisterial. Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación (4ta ed.). México: McGraw-Hill. Yarlequé, L.; Leda J.; Monroe J. y Nuñez E. (2007). Investigación en Educación y Ciencias Sociales (1ra ed.). Huancayo: Ediciones Omega. RIOFA Página 7