Formación en procesos de Autoevaluación y Acreditación Institucional

Transcripción

1 Formación en procesos de Autoevaluación y Acreditación Institucional Ph.D. IVALDO TORRES CHAVEZ Director: Sistema de Autoevaluación y Acreditación Institucional (SAAI)

2 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia C A L I D A D P O L I T Í C A S CONGRESO DE LA REPÚBLICA CESU Consejo de de ES ES PRESIDENCIA DE REPÚBLICA MEN A S E S O R CRES COLCIENCIAS E J E C U T O R PARES ACADÉMICOS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR ICFES ICETEX Definición de Políticas Función Acreditadora Función Asesora Membresía Función de designación.

3 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia

4 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior El Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior es el conjunto de acciones orientadas a promover, gestionar y mejorar permanentemente la calidad de las instituciones y programas de educación superior y su impacto en la formación de los estudiantes.

5 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia

6 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia FACTOR PONDERAC ION 01. MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA ESTUDIANTES PROFESORES PROCESOS ACADÉMICOS VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL 06. INVESTIGACIÓN, CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURA. 07. BIENESTAR INSTITUCIONAL ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 09. IMPACTO DE LOS EGRESADOS LINEAMIENTOS CNA ALCANC 8 EN EL MEDIO PROGRAMAS DE PREGRADO E 10. RECURSOS FÍSICOS 1. FACTORES Y 6 10 FINANCIEROS 2. CARACTERÍSTICAS ASPECTOS A EVALUAR 243

7 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia

8 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia Proceso de Registro Calificado en el MEN

9 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia Proceso de Registro Calificado en el MEN

10 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia Proceso de Registro Calificado en el MEN

11 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia Ampliación de lugar de desarrollo

12 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia Ampliación de lugar de desarrollo RECUERDE: El MEN PODRÀ HACER VISITAS DE VERIFICACIÒN

13 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia Extensión de un Programa

14 Estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia Proceso de Registro Calificado en el MEN

15 Página Web del SAAI

16 Comités Autoevaluación y Acreditación Resolución de mayo de 2010 Comité de Apoyo Procesos AA Comité Institucional AA Resolución de mayo de 2010 Resolución de mayo de 2010 Comité AA Facultad Comité AA Programas Resolución de mayo de 2010 AA: Autoevaluación y Acreditación.

17 Comités Autoevaluación y Acreditación Rector(a). Vicerrector(a) Académico(a). Director(a) de Investigaciones. Director(a) de Bienestar Universitario. Director (a) Oficina de Planeación. Director(a) Administrativo(a) y Financiero(a). Dos representantes de los Decanos de Facultad. Un representante de los Profesores. Un representante de los Estudiantes ante el Consejo Académico. Un representante de los egresados. Comité Institucional de Autoevaluación y Acreditación Institucional Comité de Apoyo a los Procesos de Autoevaluación y Acreditación Un profesional de la Oficina de Planeación. Un profesional de la Oficina de Bienestar Universitario. Un profesional experto en estadística. Un profesional de la Dirección de Proyección Social y Desarrollo Tecnológico. Director(a) o Coordinador(a) del Programa. Los docentes Tiempo Completo del Programa. Un docente Ocasional. Un docente Hora Cátedra. Un estudiante (1 a 4 semestre). Un estudiante (5 a 8 ) semestre). Un estudiante semestres posteriores. Un representante de los egresados. Comité de Autoevaluación y Acreditación de Programas Comité de Autoevaluación y Acreditación de la Facultad Decano(a) Facultad. Directores de Programa y/o Departamento. Un representante de los Docentes. Un representante de los Egresados. Un representante de los estudiantes de la Facultad.

18 Proceso de Registro Calificado - UniPamplona

19 Fases del Proceso de Autoevaluación AUTORREGULACIÓN PROCESOS DE MEJORA

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21 DENOMINCION

22 DENOMINCION EL PAR VERIFICARA: 1. Esta condición debe estar orientada a demostrar que el programa está dentro de los parámetros académicos nacionales e internacionales y que su denominación es coherente con la naturaleza del campo de conocimiento al cual pertenece el programa y con su respectivo nivel académico.

23 JUSTIFICIÓN

24 JUSTIFICIÓN EL PARA VERIFICARA LO SIGUIENTE: 2.1 Pertinencia del programa en el marco de un contexto globalizado en función de las necesidades del país y la región donde se desarrolla el programa. 2.2 Oportunidades potenciales o existentes de desempeño y tendencias del ejercicio profesional. 2.3 Estado actual de la formación en el campo de la profesión 2.4 Las características que lo identifican y constituyen su particularidad. 2.5 Los aportes académicos y el valor social agregado. 2.6 Coherencia del programa con la Misión y el Proyecto Educativo Institucional.

25 CONTENIDOS CURRICULARES

26 CONTENIDOS CURRICULARES En esta condición mínima de calidad es posible verificar los siguientes aspectos: 3.1 Fundamentación teórica y metodológica del programa 3.2 Principios y propósitos que orientan la formación 3.3 Los perfiles de formación 3.4 Estructura y organización de los contenidos 3.5 El trabajo interdisciplinario 3.6 El desarrollo de la actividad científico-tecnológica 3.7 Estrategias pedagógicas y los contextos posibles de aprendizaje

27 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS

28 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS El par académico considerará la importancia que el programa le asigna a la flexibilidad, y la forma como ésta se expresa en la organización de las actividades de formación y prácticas que fomentan y estimulan el aprendizaje autónomo. Así mismo, verificará según la naturaleza del campo de conocimiento, nivel académico, o ciclo propedéutico al cual pertenece el programa, cómo asume el programa la flexibilidad curricular y pedagógica y cómo las expresa en los créditos académicos. Es importante que se reflexione sobre el hecho que el estudiante no debe tener más de 54 horas de trabajo semanal total (no recomendable por excesivo) que incluyen el trabajo de acompañamiento directo del docente y el trabajo independiente del estudiante en una relación, preferiblemente, de 1 a 2 en el pregrado y de 1 a 3 en el postgrado. Si se mantiene está relación, el estudiante no debería tener más de 18 horas semanales presenciales o de acompañamiento directo del docente, las cuales son equivalentes a los 18 créditos. Se sugiere, entonces, no incrementar el tiempo de acompañamiento directo del docente, sino incrementar el tiempo independiente. Esta situación debe analizarse comparativamente para programas que se ofrecen en metodologías diferentes a la presencial. Para los programas en la metodología a distancia, o programas ofrecidos a través de tecnologías de información y comunicación (generalmente denominados programas virtuales ), el acompañamiento directo del docente puede darse a través de chat, foro virtual, correo electrónico, videoconferencia, etc.

29 INVESTIGACION

30 INVESTIGACION En esta condición el par académico verificará la forma como el programa desarrolla la cultura investigativa y el pensamiento crítico y autónomo entre los profesores y los estudiantes. También considerará el tipo de organización, así como los medios que la institución y el programa incorporan para el desarrollo de la investigación. En este sentido, el análisis de la documentación entregada por la institución deberá permitir al par académico verificar todos los aspectos pertinentes relacionados con la estructura, organización, desarrollo, y calidad de la formación investigativa, el alcance de dicha práctica realizada por la institución y la efectividad de la gestión de la investigación. Es muy importante que en esta condición se haga explícito y se evidencie cómo en el Plan de Estudios del programa está presente la formación investigativa. También se pueden involucrar todos los resultados provenientes de la investigación propiamente dicha.

31 RELACION CON EL SECTOR EXTERNO

32 RELACION CON EL SECTOR EXTERNO En esta condición el par académico verificará de los siguientes aspectos, los que privilegia el programa: 1. Políticas institucionales de Proyección social. 2. Planes de Proyección Social (Incluye proyectos y estrategias). 3. Convenios interinstitucionales. 4. Centros de prácticas. 5. Trabajo de empresas. 6. Sistemas de tutorías. 7. Planes de seguimiento y evaluación de estudiantes en la práctica (docente asistencial y comunitaria). 8. Resultados e impacto en los sectores locales y regionales. 9. Diseño curricular del programa en el que se muestre el desarrollo de la Proyección Social. El estudio y la verificación de esta condición debiera apoyarse, en primera instancia, en la revisión de las políticas y estrategias institucionales relacionadas con la proyección social, y en el significado que para la les respectiva tiene esta práctica. En este sentido, es importante, entonces, apoyarse, para el análisis, en los textos institucionales pertinentes.

33 PERSONAL DOCENTE

34 PERSONAL DOCENTE En esta condición el par académico verificará la existencia de un núcleo académico de profesores que prestan servicios al programa, su cantidad, calidad, y su dedicación a éste. Así mismo considerará hasta qué punto el núcleo de docentes potencia el desarrollo investigativo y desarrolla la producción intelectual. También considerará aspectos como las políticas y mecanismos de selección, sus niveles de formación, la interacción equilibrada entre las tareas de formación de los profesores y la producción y promoción del conocimiento, las formas de interacción entre ellos, etc. Debe prestarse especial atención a la relación entre tipo de vinculación, las formas de contratación y el tiempo de servicio al programa, así como la incidencia de estos aspectos en la calidad de la formación. En lo que concierne a educación a distancia, o también a programas ofrecidos a través de tecnologías de información y comunicación, el par académico verificará: Si el programa dispone de un cuerpo de profesores idóneos y suficientes, competentes para trabajar en educación a distancia, o en programas ofrecidos a través de tecnologías de información y comunicación, capaces de desempeñarse como diseñadores de contenidos, orientadores académicos, y tutores de los estudiantes. Si el programa cuenta con un plan de capacitación del personal docente para el manejo de los recursos y medios propios de la educación a distancia o de programas ofrecidos a través de tecnologías de información y comunicación.

35 MEDIOS EDUCATIVOS

36 MEDIOS EDUCATIVOS En esta condición el par académico debe verificar cuidadosamente: 1.Biblioteca 2.Dotación de equipos de cómputo y software 3.Dotación de equipos de laboratorio 4.Audiovisuales 5.Medios educativos para educación a distancia o para programas ofrecidos a través de tecnologías de información y comunicación 6.Materiales de los cursos Dotación de equipos de cómputo y software Dotación de equipos de laboratorios Dotación de equipos audiovisuales Medios educativos para educación a distancia o para programas ofrecidos a través de tecnologías de información y comunicación Materiales de cursos en programas a distancia

37 INFRAESTRUCTURA FISICA

38 INFRAESTRUCTURA FISICA En esta condición el par académico verificará las características que considere pertinentes de los espacios académicos, administrativos, de recreación; espacios para uso de los profesores, salas de estudio, auditorios, etc., que utiliza para la formación. En el caso de los programas apoyados en Tecnologías de la Información y la Comunicación (análogas y/o digitales) se deberá demostrar la capacidad tecnológica (recurso humano capacitado e infraestructura tecnológica) de la institución y demás recursos educativos que garanticen las exigencias de conectividad, convertibilidad y soporte técnico de dichos programas, así como el acceso efectivo a los recursos previstos por parte de los usuarios (estudiantes y profesores).

39 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACION

40 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACION En esta condición el par académico considerará tanto la normatividad institucional como aquella que sea pertinente al programa. Aquí es importante establecer tanto la rigurosidad y transparencia de los aspectos académico-administrativos relacionados con la selecciónevaluación de los estudiantes, como también verificar las estrategias que la institución y el programa utilizan para tal efecto. En relación con la selección deben verificarse todos los aspectos institucionales (políticas, reglamentos, normas vigentes, acuerdos), legales (las normas legales o suprainstitucionales existentes en el país) y personales (las condiciones personales que facilitan o inhiben la formación en un programa determinado) que permitan tomar decisiones académicas sólidas y ajustadas a los reglamentos vigentes en la institución.

41 ESTRUCTURA ADMINISTRATIA Y ACADEMICA

42 ESTRUCTURA ADMINISTRATIA Y ACADEMICA El par académico verificará la organización de la estructura académicoadministrativa de la institución y las fortalezas o debilidades de dicha estructura en relación con el programa de formación. Para tal efecto, establecerá la forma de adscripción del programa a una unidad académico-administrativa (facultad, departamento, escuela, instituto, etc.) La estructura académico administrativa del programa tiene un efecto importante para su desarrollo. En lo que concierne a sistemas de información y bases de datos, el par académico verificará la calidad de éstos y el impacto que tienen para el programa en términos de la agilización de los procesos, prestación de un servicio de calidad a los estudiantes; veracidad de la información, su alcance; control sistemático de los datos, difusión de éstos, etc.

43 AUTOEVALUACION

44 AUTOEVALUACION En esta condición el par académico establecerá y verificará si la institución: 1. Tiene políticas y estrategias adecuadas de evaluación de los programas. 2. Tiene un modelo propio de evaluación de sus programas. 3. Desarrolla procesos de autoevaluación del programa. 4. Presenta documentos que muestren resultados. 5. Tiene planes de mejoramiento. También verificará la periodicidad de dicha práctica, la participación de las diferentes audiencias, el alcance de la evaluación, la claridad de los informes, el impacto de la autoevaluación, su utilidad, etc. La institución deberá aportar toda la información y registros posibles en este sentido.

45 PROGRAMA DE EGRESADO

46 PROGRAMA DE EGRESADO En esta condición el par académico debe verificar el alcance, desarrollo e impacto de las políticas y estrategias definidas por el programa y la institución sobre el seguimiento y desempeño de los egresados. Así mismo, verificará la calidad y eficacia de los programas de educación continuada de los egresados, su periodicidad, duración y oportunidad. También podrá tener en cuenta el estudio de seguimiento y desempeño de los egresados, la periodicidad de los estudios, los resultados y la utilidad de los resultados. Examinará la existencia de bases de datos existentes sobre los egresados y la actualidad de los datos; la cooperación institucional con los egresados en materia de bienestar, salud y educación; las oportunidades laborales para los egresados (observatorio de egresados).

47 Aplicativo SAAI CONDICIONES DE CALIDAD

48 Aplicativo SAAI CONDICIONES DE CALIDAD

49 GRACIAS Acreditación Institucional un compromiso de todos