PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DEL COMPONENTE DE INGLÉS A ESCUELAS NORMALES SUPERIORES. Apreciado Rector(a), Secretario(a) de Educación, y Docente;

Transcripción

1 PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DEL COMPONENTE DE INGLÉS A ESCUELAS NORMALES SUPERIORES Apreciado Rector(a), Secretario(a) de Educación, y Docente; En este documento encontrará información importante relacionada con el proyecto de Fortalecimiento del Componente de Inglés a Escuelas Normales Superiores ( ).Es importante que lea detenidamente la información y la tenga en cuenta durante el desarrollo del proyecto en cada ENS. Esperamos que el documento le ayude a aclarar las dudas que pueda tener. Hemos organizado la información en forma de respuesta a las siguientes preguntas frecuentes para facilitar su consulta: Cómo Nació el Proyecto?...2 Cuáles son las bases Metodológicas y Conceptuales del proyecto?...3 Cuáles es el Objetivo del Proyecto?...4 En qué consiste el proyecto?...4 Quienes participan en el proyecto?...5 Cómo se escogieron las 40 primeras ENS que inician el proyecto en septiembre de 2011 con la etapa 1?...6 Qué papel juega el Ministerio de Educación en el desarrollo del proyecto?...7 Qué papel juega el British Council en el desarrollo del proyecto?...7 Cuáles son las funciones y compromisos de la ENS frente al proyecto en general?...8 En qué consiste la primera etapa a iniciarse en el mes de Septiembre 2011?...8 Cuál es el papel del docente interlocutor en cada ENS durante esta el proyecto?...10 En qué consisten las visitas en etapa 1 denominada diagnóstico?...11 En qué consisten la segunda y tercera etapa?...11 Qué se espera al final de proyecto de las ENS? Datos de Contacto... 13

2 Cómo Nació el Proyecto? El Ministerio de Educación Nacional MEN-, a través del Programa Nacional de Bilingüismo, ha venido desarrollando acciones que han permitido fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés en Colombia a través de la formulación de los Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés, la formación de docentes en lengua, nuevas pedagogías y uso de TICs y la evaluación sistemática de competencias de los docentes de inglés en las instituciones educativas oficiales del país. Durante el trabajo hecho a nivel nacional, se ha logrado evidenciar, entre otras, la importancia del acompañamiento pertinente en los procesos de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en los establecimientos educativos del país. Es por esto, que con el British Council como aliado estratégico, el MEN se propone focalizar a las Escuelas Normales Superiores. Éstas, en su calidad de formadoras de formadores y debido a su impacto directo en la educación de un gran número de niños y niñas de primaria tanto en zonas urbanas como en zonas rurales y de difícil acceso del país, se convierten en aliadas naturales para la consecución de los objetivos del Ministerio de Educación Nacional en cuanto al mejoramiento de las competencias en inglés. Es válido recordar que la enseñanza de una lengua extranjera resulta de gran importancia en un país en vías de desarrollo, que cuenta con grandes potencialidades para incursionar en diferentes campos del saber. Adicionalmente, contar con competencias básicas en inglés, tal y como lo expresan los Estándares, contribuye a que los estudiantes colombianos se preparen para afrontar las exigencias de un mundo globalizado y puedan contar con oportunidades laborales y educativas que redunden en una mejor calidad de vida.

3 Cuáles son las bases Metodológicas y Conceptuales del proyecto? Como se mencionó, el proyecto parte de la necesidad identificada de fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés al interior de las instituciones educativas; también se reconoce la importancia de llevar a cabo procesos diferenciados. En este sentido, el conocimiento a fondo del contexto educativo particular y el reconocimiento de potencialidades permiten la identificación de cada Escuela Normal Superior como un estudio de caso, posibilitando la reflexión y la retroalimentación entre docentes y directivos. Ésta resulta una vía apropiada para abordar la diversidad de dinámicas que se dan al interior de cada Escuela Normal Superior. La metodología que se implementa a lo largo del proyecto responde así a estructuras propias de recolección de información en una primera etapa de diagnóstico combinada - en sus etapas de implementación y evaluación - con la metodología SLANT (School Leadership, and New Tools for Learning) que incorpora principios de Mentoring y Couching para el liderazgo escolar a partir de la vivencia de experiencias colaborativas que incluye procesos de formación, desarrollo profesional docente y estructuras de sistematización. Muchas de las ENS participantes en esta primera fase, ya han implementado esta metodología y han hecho uso de herramientas propuestas desde esta perspectiva, y es gracias a sus resultados positivos que se tendrán en cuenta para la dinamización en los procesos de fortalecimiento de su componente de inglés. Es importante aclarar que el proyecto no pretende en ningún momento imponer acciones ó cambiar la organización y políticas internas de cada institución, por el contrario, se

4 trata de potenciar acciones, establecer condiciones, identificar fortalezas y debilidades y construir un plan de acción pertinente al contexto, coherente con su proyecto educativo institucional y viable para evidenciar resultados en un futuro no muy lejano a partir de los recursos humanos y económicos con los que cuente la institución. Cuáles es el Objetivo del Proyecto? Con este proyecto se busca desarrollar en las Escuelas Normales Superiores la capacidad autónoma de generar planes de acción pertinentes a su situación contextual, que las lleven a mejorar de forma sostenida sus procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. En qué consiste el proyecto? El proyecto se encuentra dividido en cuatro (4) etapas y en tres (3) grupos de Escuelas Normales Superiores que iniciarán proceso de manera escalonada en el tiempo. En el mes de septiembre de 2011 se dará inicio al proceso con 40 de ellas, con la etapa 1 de diagnóstico. Posteriormente se presentará una propuesta diferenciada de plan de acción y acompañamiento para cada una de las 40 ENS a ser desarrollado en las etapas posteriores

5 Como se observa en el diagrama, se tiene previsto que el proyecto se implemente, inicialmente por 3 años, con proyección posterior, dependiendo de las dinámicas internas de cada institución. Se espera además que, aún cuando el acompañamiento desde el Ministerio y el British Council después de los tres años no sea directo, las ENS se apropien de las dinámicas y la cultura del Coaching que le permitan darle sostenibilidad a largo plazo y un mejoramiento continúo en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera. Quienes participan en el proyecto? El proyecto da inicio con 40 ENS de todo el país, y se espera a lo largo de los tres años acompañar procesos en las 137 ENS existentes, en tres grupos de manera escalonada.

6 GRUPO 1: 40 Escuelas Normales Superiores (Inicio en Septiembre de 2011) con la Etapa1. GRUPO 2: 47 Escuelas Normales Superiores. Fecha por establecer. Etapa 1. GRUPO 3: 50 Escuelas Normales Superiores. Fecha por establecer.etapa 1. De cada Escuela Normal participan en esta etapa diagnóstica como beneficiados directos: Docentes de Inglés Directivos Docentes Estudiantes último semestre del Ciclo Complementario De cada Escuela Normal participan como beneficiados Indirectos: Estudiantes de todos los niveles al interior de la ENS Comunidad Educativa en General Cómo se escogieron las 40 primeras ENS que iniciaron el proyecto en septiembre de 2011 con la etapa 1? Si bien, se espera la participación del 100% de las Escuelas Normales del país al finalizar el proyecto, las primeras 40 que dan inicio en este momento, se seleccionaron teniendo en cuenta, como criterios fundamentales: No estar condicionadas a entrega de documentos con fines de Registro Calificado ante el Ministerio de Educación Nacional, Resultados de las Pruebas Saber, La no participación en priorización PER desde el Ministerio, La participación de tutores en proyecto SLANT y, por último, Las ENS que han recibido visitas de tutores de SLANT en mes de abril y mayo de 2011 complementado con el trabajo continuo virtual a través de la red SLANT.

7 Qué papel juega el Ministerio de Educación en el desarrollo del proyecto? Ministerio de Educación tendrá como función: Asumir el costo del proyecto en su totalidad, el cual se ejecuta a través de British Council. Facilitar la información necesaria para el desarrollo óptimo del proyecto, de las Escuelas Normales Superiores a intervenir y de sus entidades territoriales. Servir de interlocutor de ser necesario. Gestionar los respectivos permisos con entidades territoriales de docentes y directivos docentes para capacitaciones. Poner a disposición del proyecto la plataforma de Colombia Aprende- Moodle SLANT- para acompañamiento virtual. Direccionar la implementación de la Etapa 1 en el grupo inicial de 40 ENS. Qué papel juega el British Council en el desarrollo del proyecto? El British Council: Lidera y administra el proyecto en cada una de sus etapas. Establece canales de comunicación efectivos y eficaces que garanticen el dialogo fluido Evalúa y reporta los resultados del proyecto Coordina y supervisa la implementación de la Etapa 1 en el grupo inicial de 40 ENS.

8 Cuáles son las funciones y compromisos de la ENS frente al proyecto en general? Los compromisos de los Directivos Docentes son: Ser parte activa del proyecto durante las cuatro fases del mismo. Facilitar la información necesaria para el desarrollo de cada una de las etapas del proyecto. Designar un interlocutor permanente que replique, empodere y facilite el proceso con los demás docentes de la ENS. Establecer canales de comunicación efectivos y eficaces que garanticen el diálogo fluido. Dedicar un número de horas previamente acordado al desarrollo del proyecto. Asegurar la participación de los docentes y directivos docentes en las actividades de diagnóstico, acompañamiento y capacitación. Facilitar los procesos necesarios para la realización de la etapa 1 según las recomendaciones y sugerencias del Ministerio de Educación y del British Council. Los compromisos de los docentes de inglés son: Participar puntualmente en las actividades sugeridas según la etapa del proyecto en el que se encuentre la ENS. Implementar las tareas que se asignen desde la dirección del proyecto. Mantener los canales de comunicación establecidos de modo que se mantenga la dinámica del proyecto en todas sus etapas. En qué consiste la primera etapa a iniciarse en el mes de Septiembre 2011?

9 En la primera etapa denominada de Diagnóstico, se recoge información necesaria para apoyar la construcción de planes de mejoramiento pertinentes, coherentes y viables para cada una de las 40 ENS seleccionadas por el Ministerio de Educación. Esta etapa inicia en septiembre de 2011, finaliza en febrero de 2012 con la socialización de resultados. Estas son las acciones que conforman la etapa de diagnóstico: Recolección de información Convocatoria: Se llevó a cabo la convocatoria a las ENS seleccionadas. Las ENS que aceptaron la invitación designaron un interlocutor para el proyecto Información inicial: Vía telefónica Se recogió información básica de las ENS para la organización y logística del proyecto. Aplicación de encuesta virtual: Se implementará una encuesta en línea a Docentes de inglés, Directivos y una muestra de estudiantes de la institución. Aplicación de pruebas para determinar nivel de idioma: Se aplicarán pruebas a docentes para conocer el nivel de idioma de todos los docentes que dictan inglés en cada una de las instituciones que aceptaron ser parte del proceso. (Entre el 18 de octubre y el 11 de noviembre). a) Visita a 10 ENS: Con el fin de recopilar información adicional in situ para complementar el diagnóstico, se seleccionará una muestra representativa compuesta por 10 ENS del grupo de las 40. Las visitas a tales ENS se realizarán entre el 24 de octubre y en 11 de noviembre. Las ENS que sean seleccionadas para visita recibirán la información al respecto de forma oportuna. b) Análisis de información: Revisión de información: En una etapa inicial, se recopilarán documentos de las ENS tales como (PEI, Plan de Área, Pruebas Saber 11 y Saber PRO, etc.) a través de los cuales se extraerá información que pueda ser tenida en cuenta para el Diagnóstico y para la

10 propuesta de trabajo futura. En una siguiente etapa, se sistematizará la información obtenida a través de encuestas y pruebas aplicadas. Finalmente, se analizará la información y se organizará para presentarla en fase de socialización. c) Socialización Evento de presentación Se presentarán los resultados generales del Diagnóstico de las 40 ENS en un evento al que se invitarán los participantes de esta fase inicial en el mes de Febrero de Información a cada ENS: Se enviará un resumen de estado a cada ENS, así como una propuesta del Plan de Mejoramiento a acordar e implementar en las etapas posteriores. Cuál es el papel del Docente Interlocutor en cada ENS durante el proyecto? Como se mencionó, cada ENS ha designado para este proyecto un interlocutor, en la mayoría de los casos es un Docente de inglés. Dentro del proyecto, el interlocutor cumple un rol de liderazgo, contando siempre con el apoyo y el direccionamiento del Rector de la ENS; además el interlocutor deberá mantener informada a la comunidad educativa de las acciones y comunicaciones respectivas a la etapa de desarrollo en la que se encuentra la ENS. Atendiendo a este rol, cada uno de los interlocutores recibirá los detalles de la implementación de la etapa 1 en el grupo inicial. Es importante mencionar que todas las comunicaciones con el interlocutor al respecto del proyecto serán copiadas al Rector de la ENS.

11 En qué consisten las visitas en etapa 1 denominada Diagnóstico? Las visitas tienen por objetivo recoger información adicional que pueda servir de variable en las próximas etapas y evidenciar a través de una muestra representativa aspectos fundamentales para las etapas posteriores del proyecto. Dentro de la visita se contempla desarrollar las siguientes actividades: Presentar el proyecto a la Comunidad Educativa Establecer Reuniones con Directivos Observación de Clase a un grupo del Ciclo Complementario (Metodología SLANT, mayor información en apartado metodológico y conceptual) Retroalimentar la observación Aplicar la prueba TKT (Prueba diagnóstica en metodología de la enseñanza del inglés) Cierre (Presentación de proyecciones a futuro del proyecto) Esta visita se desarrollará en 1.5 días ó 2 días, dependiendo de la ubicación y las condiciones de las ENS. Los detalles de la visita llegarán al Interlocutor y al Rector en una comunicación de cada una de las 10 ENS seleccionadas como muestra. En qué consisten la segunda y tercera etapa? La segunda y tercera etapa, tienen por objeto diseñar y ejecutar el plan de acción de mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la ENS. En esta etapa se realizarán entre otros:

12 Visitas de acompañamiento que incluyen talleres con Docentes de inglés y Directivos Acompañamiento virtual Consolidación de redes de aprendizaje Seguimiento a planes de mejoramiento Autoevaluación Dentro de las temáticas a trabajar (no son temas desligados sino que se desarrollan a lo largo de todo el proceso) tenemos: Coaching Investigación y procesos de sistematización Redes de aprendizaje Observación en el aula Enseñanza y aprendizaje del inglés Nota: al inicio de cada etapa se enviará información detallada de las actividades a desarrollar tanto a Directivos, como a Docentes y Secretarías de Educación para hacer más transparente y coordinado el proceso. La cuarta etapa tiene como objetivo evidenciar el impacto del proyecto a partir de los resultados obtenidos y la evaluación hecha durante y al final del proceso. Esto también permitirá a cada ENS a definir estrategias de continuidad de manera interna y de encontrar nuevamente fortalezas y debilidades para darle continuidad al proyecto de manera autónoma.

13 Qué se espera al final de proyecto de las ENS? Se espera que al finalizar el proceso las Escuelas Normales Superiores: Reconozcan sus fortalezas y debilidades Hayan mejorado el nivel de inglés de sus docentes Hayan mejorado el nivel de inglés de sus estudiantes Incluyan programas o actividades en el ciclo complementario que fortalezcan la formación de los Normalistas Superiores en el componente de inglés. Se reflexione sobre el quehacer del maestro y se propongan acciones pertinentes que permitan al docente mejorar sus prácticas y los resultados de sus estudiantes en el área. Se implemente una cultura de trabajo colaborativo Se reconozcan los procesos de liderazgo y trabajo por Pares como herramientas metodológicas que aportan al mejoramiento de las prácticas educativas. Se establezca capacidad instalada del proyecto, aún cuando alguno de sus líderes falte. Datos de Contacto Cualquier inquietud Comuníquese con nosotros: En el Ministerio de Educación Nacional Yeni Jiménez Torres jujimenez@mineducacion.gov.co Teléfono: ext: En el British Council Angélica Pinzón Gerente de proyectos angelica.pinzon@britishcouncil.org.co Luz Yesenia Moscoso Ramírez yesenia.moscoso@britishcouncil.org.co Conmutador: Teléfono: