Perfil del Estudiante, Valoración social del docente y Políticas Públicas.

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Margarita Salinas Fidalgo
hace 8 años
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1 Perfil del Estudiante, Valoración social del docente y Políticas Públicas. Valparaíso, 26 de marzo de 2012 Francisco Gatica Neira Director General de Análisis Institucional Universidad de Bío-Bío fgatica@ubiobio.cl

2 Índice Políticas públicas en el sector educacional. Perfil de estudiante de pedagogía. Valoración social del docente.

3 Ejes para el desarrollo chileno (Anderson J. 2008) Es clave identificar la formación de capital social en el aula: capital social vinculante y puente. Los estudios internacionales hablan que se aprende del profesor y se aprende de los compañeros. Mayor tensión sobre la educación entendida como un espacio de distribución de lo común. Problemas de cohesión social + Incapacidad de la clase política para responder a las demandas de la sociedad = Problemas de gobernalidad = Pérdida de competitividad de largo plazo.

4 Política Educacional (Larraín G. 2005) 1.- Cuando la reputación no es lo suficientemente fuerte, la solución es adoptar compromisos creíbles y verificables. 2.- Carencias en los ámbitos : Necesidad de contar con datos de panel, mayor frecuencia en la mediciones de proceso y de fácil acceso a los resultados. Incremento del gasto en educación pública, a partir de una base de optimización. Necesidad de dar una mayor estabilidad presupuestaria para la inversión en educación 3. No hay convergencia en la calidad. Al respecto en la Simce de 2do medio: Los grupos socioeconómicos bajos mejoran en lengua castellana pero bajan su rendimiento en matemática. Los mayores ingresos tienen una mejoría substancial en matemática 4.- El 5% mejor de los estudiantes chilenos se asemeja a los promedios de varios países avanzados 5.- En Chile el 85% de los chilenos entre 16 y 65 años no es capaz de comprender bien lo que lee

5 Perfil de estudiante de pedagogía A partir de datos de la UBB. Mirada a partir del rendimiento académico de primer año, relacionado con: Datos de caracterización general El puntaje PSU Nota de Enseñanza Media Tipos de aprendizaje

6 Cuadro comparativo de rasgos de caracterización general Pedagogías v/s UBB En términos globales los alumnos de pedagogía presentan rasgos similares al promedio de la UBB. Sin embargo destacan dos rasgos claves de las pedagogías. La principal motivación para ingresar a la carrera es la vocación personal. Dan menos importancia relativa a la ítem campo e integración laboral.

7 No se observa una correlación directa entre NEM-Puntaje PSU y el rendimiento de los alumnos en el primer semestre. La dispersión de los resultados y las condiciones de inicio es levemente mayor en la PSU que en las notas de enseñanzas media. Hay pocos casos donde se evidencie una correlación entre PSU y el rendimiento en la Universidad del primer semestre (Modelo de excelencia I-O). Hay un cuadrante de notas PSU sobre los 550 puntos, con bajo promedio de notas en la Universidad. Se observan alumnos que tienen puntajes promedios PSU de 500 a 550 puntos y aprueban todos los ramos.

8 Los alumnos de las carreras de pedagogía de la UBB, en los diferentes tipos de aprendizaje, se mueven en promedio en valores normales. Los valores de referencia de la normalidad son: Procesamiento Elaborativo 4-6; Estudio Metódico 6-9; Procesamiento Profundo 7-11 y Retención de Hechos Donde tenemos menor nivel de dispersión en los tipos de aprendizaje es en el procesamiento elaborativo. La dispersión es levemente mayor en el Estudio Metódico. Los valores de la carrera de pedagogía son similares al promedio de toda la UBB. No se observa una correlación significativa entre tipos de aprendizaje y promedios de notas de primer año (las correlaciones Spearman y Pearson tienden a 0).

9 Las Universidades asumen el costo de nivelar a los estudiantes Se nivela a los alumnos que traen déficit cognoscitivos y emocionales en su formación en Enseñanza Media, para responder a un estándar de calidad, basado en la perfecta homogeneidad. Lo anterior es un supuesto de mercado perfecto, que por las diversas fallas (externalidades, incertidumbre, bien público) no va a llegar a un óptimo social. La formula: 700 puntos=profesores excelentes, no es sostenible en el largo plazo. Se abre la discusión de la potencia predictora de la PSU. El alumno de primer año manifiesta una fuerte motivación del tipo vocacional al elegir pedagogía, aunque tiene una menor expectativa en el mercado laboral.

10 Valoración social del docente. Visión a partir del tipo de inserción laboral del egresado de pedagogía: Niveles de renta primer y quinto año. Salto salarial Niveles de empleabilidad Relación arancel/renta de primer año

11 En el caso de pedagogía el promedio de los aranceles es de $1,750,660. En cambio los aranceles de las carreras de mayor demanda es de $2,964,172, lo que es 1,68 veces más cara. La duración promedio, según malla, de las carreras de pedagogía es de 4,6 años y en las más demandadas la duración es 5,5 años.

12 En términos globales, la tasa de empleabilidad de primer año para las carreras de pedagogía es de 80,49% y para las carreras de mayor demanda, la empleabilidad promedio es de 89,2%. Al segundo año la brecha en la tasa de empleabilidad se acortan en un 5,6%.

13 El promedio de renta de primer año de pedagogía es de $ 407,406 lo que equivale un 44% de la renta de las carreras de mayor demanda. Al quinto año la renta de pedagogía sube a $ 581,919, bajando a un 39% de la renta de las carrera de mayor demanda. En relación al salto salarial las pedagogía aumentan su renta en un 43%, en cambio las carreras de mayor demanda lo hacen en un 62%.

14 Test crítico: relación de arancel y renta de primer año como criterio rápido de decisión de los alumnos. Las carreras de pedagogía, en promedio, tiene una relación de 4,3. Lo que equivale que su arancel es 4,3 veces su renta de primer año. Las carreras de mayor demanda la relación promedio es de 3,29.

15 Menor valoración social de la profesión docente. Las rentas y la empleabilidad son más bajas. Por tanto las carreras de pedagogía son relativamente más caras. Bajo la lógica del mercado, tendremos una menor demanda para estudiar, lo que nivelaría la renta en el futuro. Sin embargo, surgen dos temas fundamentales: El mercado de la educación tiene fallos que lo hace distinto al mercado de los demás bienes (externalidades, incertidumbre y bienes públicos), y Estaremos en condiciones de cubrir los requerimientos futuros del País?. No hay prospectiva. Regulación y reordenamiento de la oferta. Segmentación por calidad y especificidad disciplinarias. Fusiones y cierres de programas.

16 Algunos temas actuales afectaran la formulación política pública educacional Crisis de los 15 mil dólares. Mayores exigencias a los sistemas. Importante el qué y en especial el cómo se hacen las cosas. Población que se envejece. Nuestra pirámide poblacional crece hasta los jóvenes de 15 años y luego se reduce fuertemente (IDH) En Chile la tasa de crecimiento anual de la población baja de 1.8% ( ) a un 0.9% ( ). La edad promedio en 1990 es de 25,7 años y en el 2010 es de 32.1 años. Chile en 1990 tenia 13,2 millones de habitantes, para el 2010 tenemos 17.1 millones y al 2030 sólo llegaremos a 19.8 millones Fin del empleo de por vida, lo que exige mayor capacidad para adaptarse rápidamente a nuevos trabajos. Encarecimiento de la mano de obra chilena.

17 Toda política pública debe ser.(lahera E. 2008) Simple. Con separación de funciones. Con integración, reduciendo los costos de coordinación. Con descentralización. Con articulación pública-privada. Mecanismos de gestión: aprendizaje de plan piloto; convenios de desempeño, redes, con indicadores.

18 Podemos asegurar el aprendizaje alrededor de las políticas públicas?. A ) Aprender de las experiencias B ) Vigilancia de lo global C ) Conocer lo local

19 GRACIAS

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