PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES JUSTIFICACIÓN

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1 PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES JUSTIFICACIÓN Educar por y para Igualdad no significa realizar dos o tres actividades en el curso escolar para poder plasmarlo en LA P.G.A. Tampoco consideramos justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con la coeducación, la igualdad o la no violencia, sino que entendemos que la igualdad es un trabajo de todos y todas y nos incumbe a todos y a todas. Así pues, el enfoque metodológico de este Plan de Igualdad debería ser globalizador e interdisciplinar. Trabajando en todo momento por la igualdad y el rechazo contra la discriminación por cuestión de sexos. Consideramos que el valor de coeducación no debe tratarse como una asignatura más, tiene que estar presente en todos los momentos, tiene que ser una filosofía que envuelva todo el sistema educativo, para poder transferirse más tarde a la sociedad. Vamos a trabajar este valor desde el desarrollo de las competencias básicas que pretendemos conseguir con el alumnado de este centro, haciendo que este plan impregne toda nuestra programación. INTRODUCCIÓN La línea fundamental que inspira el plan de igualdad en nuestra escuela es la de preparar a los alumnos y alumnas para participar activamente en la vida social y cultural. Con él, pretendemos desde la escuela tomar medidas para propiciar, en el ámbito de competencias básicas, el desarrollo integral de alumnos y alumnas en igualdad, superando el peso de la tradición y los prejuicios, educando para la igualdad, la paz, la cooperación y la solidaridad. Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa. Los maestros y maestras, como formadores de la futura sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado, siendo ésta una demanda social a la que debemos dar respuesta. Es en la familia y en la escuela donde se proporcionan modelos de conducta, por ello el proceso de coeducación debe comenzar en nuestros centros, encausando un plan de igualdad destinado a favorecer la colaboración familiar a fin de eliminar todo tipo de discriminación fuera del aula. C.E.I.P. JUAN DEL RÍO AYALA 1

2 Desde la escuela hemos de identificar las diferencias entre hombres y mujeres, no sólo físicamente, sino también en los diversos ámbitos de la sociedad, propiciando una reflexión crítica sobre aquellos aspectos que generan discriminación entre las personas por el simple hecho de ser de distinto sexo. Aprovechando tales diferencias para enriquecer y completar el desarrollo de los alumnos/as. Los alumnos y alumnas deben estar abiertos a todo tipo de cambio y movimiento social, por lo que se les educará en la libertad, en la justicia y en los valores éticos. Se hará hincapié en la adquisición y ejercicio de los valores y derechos humanos como base imprescindible para conseguir el pleno desarrollo del alumno. Se fomentará el respeto y aprecio a las libertades y diferencias individuales y colectivas dentro de los principios democráticos de convivencia. OBJETIVOS Educar en la igualdad desde la escuela. Utilizar un lenguaje coeducativo. Prevenir la violencia de género, favoreciendo relaciones en equidad. Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales. favorecer la comunicación interpersonal y la aceptación de las diferencias mediante situaciones que permitan el diálogo y la resolución pacífica de conflictos. Potenciar la colaboración familia-escuela, haciéndoles partícipes de nuestro plan de igualdad, trabajando juntos hacia un mismo fin común. Fomentar la participación del alumno en la organización y el desarrollo de las tareas que serán llevadas a cabo en clase, así como aquellas que les sean propuestas en casa. Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades. Desarrollar un juicio crítico ante los mensajes que nos proporcionan los medios de comunicación con respecto a los roles del hombre y la mujer. COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Se trabajará este apartado a través del uso del lenguaje coeducativo, evitando discriminación por razón de sexo. C.E.I.P. JUAN DEL RÍO AYALA 2

3 Desarrollar actividades en las que los alumnos y alumnas utilicen el lenguaje para expresar sus propios sentimientos así como actitudes de rechazo ante los diferentes tipos de discriminación. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO-NATURAL. Trabajaremos en clase para favorecer el conocimiento del propio cuerpo, procurando conocer las diferencias entre chicos y chicas; diferencias que son necesarias conocer para poder eliminar estereotipos. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a analizar los mensajes que nos proporcionan los medios de comunicación con respecto a los roles aplicados al hombre y a la mujer, favoreciendo el juicio crítico ante ellos. Es decir, educaremos a nuestros alumnos y alumnas ante la publicidad y ante algunas series de televisión o películas que ridiculizan los papeles femeninos. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Trabajaremos con el fin de fomentar valores y actitudes necesarios para que nuestros alumnos y nuestras alumnas puedan vivir en sociedad. Eliminando todo tipo de violencia y de discriminación en el entorno más próximo; asentando las bases para que sea aplicable en todo momento dentro y fuera del colegio. Pretendemos que adquieran el valor de la igualdad, pero no que lo entiendan como un hecho aislado que trabajaron un día en la escuela; sino como una actitud deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto se conseguirá a través de la realización de actividades lúdicas y cercanas a ellos. Trabajaremos desde la práctica, utilizando para ello situaciones cotidianas y conocidas por nuestros alumnos y alumnas. También se trabajará mediante la colaboración de las familias que deberían implicarse en dicho plan, facilitando sus experiencias en nuestras clases. APRENDER A APRENDER. Contribuiremos al desarrollo de esta competencia ya que incluimos en este plan actividades en las que los niños y niñas tendrán que recopilar información para poder trabajar en clase. Ellos analizarán individualmente las distintas situaciones y después se expondrán en clase, para ser analizadas de forma grupal. Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en común en clase, pero no podemos olvidar el desarrollo individual del alumnado. INICIATIVA Y AUTONOMÍA PERSONAL. Algunas de nuestras actividades en el presente plan están orientadas a que nuestros alumnos sean autónomos tanto en casa como en la escuela. Esto formará las bases para que ellos y ellas sean autónomos en el día a día. Con talleres de cocina, cosido, dramatizaciones, cuentacuentos que se realizaran en clase, estaremos contribuyendo a C.E.I.P. JUAN DEL RÍO AYALA 3

4 la autonomía del alumnado, evitando la dependencia que suele recaer en las madres y formando a una futura sociedad más independiente. También potenciaremos la iniciativa en el trabajo de clase, pidiendo voluntarios para llevar a cabo distintas tareas y siendo recompensados por ello con elogios positivos o cualquier otro tipo de recompensa que utilicemos en la clase. LÍNEAS METODOLÓGICAS Y MEDIDAS A TOMAR Trabajaremos actividades prácticas, colaborativas, lúdicas, activas y participativas, donde el aprendizaje que los niños y las niñas adquieran sea significativo. Trabajaremos partiendo de las propias experiencias del alumnado, del entorno más inmediato que les rodea, el hogar. Para ello vamos a favorecer la comunicación familia-escuela realizando actividades que se basen en la experiencia familiar, en la convivencia que ello supone, para así poderlo trasladar a la vida en sociedad. Los tutores, además de coordinarse entre ambos para intercambiar impresiones, sugerencias y propuestas, tendrían que impulsar y motivar a los alumnos y alumnas, mantener un clima de armonía y buenas relaciones, orientar, instruir, facilitar la toma de decisiones y establecer criterios definidos de comportamientos y pautas de trabajo. En la medida de lo posible y de forma progresiva, todos los registros, documentación, informes y memorias que elabore y emita el centro recogerán los datos desagregados por sexo, de forma que permitan explicaciones diferenciadas. Ir eliminando de los materiales didácticos y de los libros de texto, los prejuicios culturales y los estereotipos para ampliar el marco de posibilidades de elección de las niñas y también de los niños. Disponer de cuentos no sexista además de los cuentos tradicionales, ampliando la narrativa con perspectivas actuales. Se velará por el cumplimiento de la utilización de un lenguaje no sexista en todos los documentos, planes y programas emanados del centro. Se establecerá una organización de los patios y los espacios escolares, para que se utilicen de forma compartida y no excluyente. El Equipo de Orientación impulsará programas y actuaciones que potencien la eliminación de estereotipos y roles de sexo en la formación de expectativas y opciones académicas y laborales. Se trasladarán al Consejo Escolar las instrucciones necesarias para que en la selección de materiales curriculares se emplee el criterio de primar aquellos que mejor respondan a la coeducación entre niños y niñas. C.E.I.P. JUAN DEL RÍO AYALA 4

5 ACTIVIDADES Desde aquí proponemos desarrollar actividades en las que las familias se impliquen, que sean lúdicas en todo momento y que elimine la discriminación que sigue existiendo hacia la mujer. Algunas de esas actividades podrían ser las siguientes: Coloquio: Quién hace el qué? Antes de llevar a cabo cualquier actividad, incluso antes de desarrollar esta programación, deberíamos realizar en nuestras aulas un coloquio sobre el papel de cada uno dentro de la familia; preguntando a nuestros alumnos y alumnas quién hace las tareas en casa y si existe colaboración de los padres y hermanos. En este debate, es importante que participen las familias, para poder contrastar la realidad y para así desarrollar un plan adecuado a cada contexto. Deberíamos analizar el papel de cada miembro en el seno familiar y hacerles ver que la igualdad de género no sólo se refiere a la violencia física, sino también a la psicológica. Es interesante desarrollar en Navidades una campaña del Juguete No Bélico y No Sexista : Se enviará un documento o circular informativa destinada a los padres/madres donde se les dará una serie de consejos para orientarlos a la hora de elegir juguetes adecuados, especialmente aquellos juguetes que favorecen la cooperación y no la violencia ni la competitividad, así como juguetes para todos, sin diferencias de sexo. También sería necesario analizar anuncios de televisión en nuestras aulas, con el fin de poder criticar la información que se nos propone desde los medios de comunicación sobre este aspecto. Para ello, pediremos a los alumnos y alumnas que presten atención a los diferentes tipos de anuncios: de suavizantes, de juguetes, de detergentes, de champú, de comida En clase, analizaremos quién o quiénes aparecen en esos anuncios y a quién o quiénes van dirigidos. Procederemos a catalogarlos como sexistas o no sexistas. También se preguntará a los alumnos y alumnas cómo cambiarían ellos el anuncio para que no sea sexista en caso de que lo sea. Propondremos lecturas coeducativas para lo cual el maestro o la maestra debería investigar la biblioteca de aula o del centro. Yo también puedo poner una lavadora. Los alumnos y alumnas tendrán que desarrollar pautas a seguir para lavar la ropa en casa. Con ayuda de las familias nuestros alumnos pueden trabajar desde la separación de la ropa para el lavado, hasta el planchado y guardado. Dicha experiencia es bastante útil para desarrollar la autonomía en los más pequeños, evitando la discriminación de sexos y además favorecerá la cooperación en el seno escolar. En la cocina soy un as. Tras haber comentado en clase las propiedades de la fruta y de los productos lácteos, los alumnos y alumnas realizarán una macedonia de fruta, galletas y yogur. Aprovechando esta ocasión animaremos a los alumnos y alumnas a colaborar en la cocina de casa. También estaremos desarrollando su autonomía, dado que nuestra macedonia es perfecta para tomarla a la hora de la merienda, y para realizarla no necesitan ayuda alguna. C.E.I.P. JUAN DEL RÍO AYALA 5

6 También podríamos realizar en clase un recetario y que los alumnos realicen las recetas en casa para después hacer un concurso en el centro. Podemos celebrar las fiestas de cumpleaños, Navidad, carnaval, día de canarias, etc, aportando el alumnado diferentes platos típicos en los que ellos hayan colaborado en casa. Finalmente, no debemos olvidar la celebración del día del padre y de la madre, eliminando estereotipos en nuestros trabajos manuales que usamos para regalarles. Por supuesto, al trabajar la igualdad en nuestras aulas, celebraremos en los centros educativos las dos festividades que están relacionadas con la igualdad y con la mujer; el 25 de noviembre, Día internacional contra la violencia de género y el 8 de marzo Día de la mujer trabajadora ; trabajaremos multitud de materiales diferente esos días tan señalados. Como anteriormente referimos, no pretendemos celebrar sólo un día puntual en el calendario, sino llevar una política de igualdad a la comunidad escolar durante todo el curso. A lo largo del curso se irán añadiendo actividades propuestas por los diferentes ciclos. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN La intervención global en el marco educativo que pretende este Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres viene marcada por tres principios de actuación: TRANSVERSALIDAD. Los principios de igualdad entre hombres y mujeres deben estar presentes en el conjunto de acciones emprendidas en los centros educativos. Este enfoque transversal supone la inclusión de la perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones que afecten, directa o indirectamente, a la comunidad educativa. VISIBILIDAD. Hacer visibles las diferencias entre niños y niñas, para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que se puedan producir. INCLUSIÓN. Las medidas y actuaciones educativas se dirigen al conjunto de la comunidad, porque educar en igualdad entre hombres y mujeres requiere una intervención tanto sobre unos como sobre otras para corregir así los desajustes producidos por cambios desiguales en C.E.I.P. JUAN DEL RÍO AYALA 6

7 los papeles tradicionales, conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias. COMISIÓN PERMANENTE DE IGUALDAD En el centro se creará un equipo de trabajo constituido como Comisión Permanente de Igualdad y que estará formada por personas de cada uno de los sectores de la comunidad educativa, de forma que la implicación sea lo más extensa posible, en la que el profesorado sostendrá la mayor representación y peso, y cuyos cometidos serán: Coordina el diagnóstico del centro. Elabora la programación, coordina e impulsa el Plan de Igualdad. Propone medidas correctoras. Realiza el seguimiento, informa y evalúa el desarrollo y eficacia de las medidas adoptadas. Participa y promueve acciones formativas en igualdad de género Otros. EVALUACIÓN Partiremos de una evaluación inicial o diagnóstico de prospección del centro, consistente en realizar un análisis mirar cómo funciona nuestro centro desde una perspectiva de género, su organización, su práctica, sus procesos, a partir de sencillos cuestionarios que nos aporten información cuantitativa y cualitativa, es una medida inicial que, ya en sí misma, tiene capacidad transformadora porque supone una reflexión desde dentro y que, por otra parte, cumpliría los objetivos de visibilizar las diferencias y detectar las desigualdades que se producen tanto en la práctica docente como en la organización escolar de nuestro centro. Al ser un Plan que pretende objetivos a largo y medio plazo, ha de ser implementado curso a curso. Es decir, la Implantación del Plan de Igualdad ha de ser anual, concretada en un Proyecto Coeducativo que aborde la consecución de uno o varios objetivos y con propuestas pequeñas y posibles que permitan la eficacia del Proyecto para que los resultados sean visibles en cada curso escolar. A medida que se vaya avanzando es importante la consolidación de las medidas puestas en marcha, la persistencia de una cultura de innovación y mejora en la práctica coeducativa alcanzada. Para la evaluación final, se aplicarán cuestionarios a cada uno de los sectores por grupos seleccionados de la Comunidad Educativa. La recogida de información, el análisis de estos resultados (cuantitativos y cualitativos), la difusión de los logros al resto de la Comunidad Educativa y al entorno, así como la recopilación de las buenas prácticas que han dado mejor resultado para la posterior extensión a otros contextos escolares, será, necesariamente, lo que ha de contemplarse en esta fase del proceso. C.E.I.P. JUAN DEL RÍO AYALA 7

8 REFLEXIÓN Esta propuesta se basa en la realidad escolar; y por lo tanto, deberá estar adaptada a nuestro contexto. Con esta dinámica pretendemos que la igualdad no sea vista como una actividad sólo a realizar dentro del colegio. La igualdad de género es imprescindible en nuestra sociedad, y somos los maestros, en colaboración con las familias, los que estamos obligados a desarrollar las actitudes positivas necesarias para que nuestros alumnos y nuestras alumnas estén concienciados en cuanto a ello. Si el problema reside en el entorno familiar, entonces tendremos que revisar cómo están estructuradas esas familias y qué concepción tienen acerca del tema. Desde nuestro centro pretendemos tener un Plan de Igualdad que nos aproxime al horizonte libre y justo de la sociedad que ansiamos Sólo tenemos que asumir el compromiso del cambio ANEXOS C.E.I.P. JUAN DEL RÍO AYALA 8