UNIVERSIDAD AUTONOMA CHAPINGO DIRECCIÓN DE CENTROS REGIONALES UNIVERSITARIOS MAESTRÍA EN CIENCIAS EN DESARROLLO RURAL REGIONAL

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1 UNIVERSIDAD AUTONOMA CHAPINGO DIRECCIÓN DE CENTROS REGIONALES UNIVERSITARIOS MAESTRÍA EN CIENCIAS EN DESARROLLO RURAL REGIONAL PROGRAMA DE ASIGNATURA 1. Datos generales Programa educativo Maestría en Ciencias en Desarrollo Rural Regional Nivel educativo Posgrado Línea curricular Complementaria Asignatura Carácter Tipo Prerrequisitos Nombre del profesor Inglés II Obligatorio Teórico práctico Equivalente al nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Willelmira Castillejos López Ciclo Escolar Semestre Horas teoría/semana Horas práctica/semana Segundo (primavera) 1.5 (24 en total) 1.5 (24 en total) Horas trabajo independiente /semana 1.5 (24 en total) Horas totales del curso 48 Créditos 4.5 Clave ID 502 1

2 2. Resumen didáctico La asignatura se imparte en el segundo semestre del programa educativo y forma parte de la línea curricular Complementaria, es la continuación de Inglés I. Esta asignatura tiene la modalidad presencial y se imparte mediante una organización de taller. La asignatura consta de cuatro unidades organizadas según la complejidad progresiva de la lengua en cuanto a estructura morfológica y gramatical. Dichas unidades son: Auxiliares temporales, Esquemas principales y subordinados de la oración Inglesa, Oraciones complejas y compuestas y Habilidades de comprensión y producción oral y escrita (TOEFL). Estas cuatro unidades están organizadas según la complejidad progresiva de la lengua en cuanto a estructura morfológica y gramatical. Dichas unidades se cubren en 48 horas de teoría y práctica en el aula, más 24 horas de trabajo independiente. Las estrategias de enseñanza consisten en ejercicios gramaticales tipo TOEFL, prácticas de lectura y de audición que conforman el contexto dentro del cual se llevará a cabo la detección, solución y aplicación de las tareas en las diversas etapas. La evaluación es formativa y consiste en el seguimiento periódico del aprendizaje del vocabulario y desciframiento de la estructura en el código inglés mediante pruebas escritas y de comprensión auditiva, las cuales se incorporan a los demás elementos que conforman el total de la evaluación, que consisten en la asistencia, el trabajo independiente y los reportes de sesiones de práctica. 3. Presentación Siempre con el objetivo general de la línea de enseñanza en mente, que es el desarrollo de una competencia lingüística, definida como la capacidad para transformar representaciones lingüísticas en representaciones cognitivas, a través del curso de Nivel II el estudiante consolidará la noción de clase de palabra, la relación entre la forma de una palabra y su clase, y la relación entre la clase de palabra y la articulación de la frase verbal. Desarrollará también la noción de unidad de información y la conciencia de que la frase verbal es una unidad de información transformable en representación unitaria cognitiva. Para lograr esta transformación debe desarrollar la 2

3 capacidad de detectar y asignar de manera exacta el auxiliar verbal en una frase verbal, y de comprender la función del mismo como marcador de tiempo y forma y como instrumento proaccional. Deberá, asimismo, desarrollar la capacidad de detectar y asignar la acción misma de la frase verbal y de concordar la forma de la acción verbal con el auxiliar. Igualmente desarrollará la capacidad de construir frases verbales concordando auxiliar actor y auxiliar acción en forma gramaticalmente correcta y semánticamente plausible. Asimismo, adquirirá la noción de unidad de información y la conciencia de que la oración simple es una unidad de información transformable en representación cognitiva unitaria. Para lograr esta transformación debe desarrollar la capacidad de detectar y asignar significado a cada componente sentencial. Deberá también desarrollar la capacidad de construir oraciones concordando auxiliar sujeto. Así también, debe adquirir la noción de predicación accional subordinada, que genera oraciones complejas, de manera que pueda detectar y construir oraciones simples y complejas asignando y dando significado a los subordinadores. Por último, debe adquirir la noción de conexión entre enunciados, que genera cláusulas, de manera que pueda detectar y construir oraciones simples y complejas detectando, asignando y dando significado a los conectores. Por medio de esta asignatura el estudiante debe adquirir los contrastes entre el español y el inglés que se presentan en la construcción de oraciones simples, particularmente en la asignación de roles oracionales tales como sujeto, actor, objeto, paciente, objeto indirecto y complemento circunstancial. Así también debe desarrollar la noción de que la asignación de roles es cultural y por lo tanto existen grandes diferencias entre el inglés y el español respecto a los roles asignables y la articulación de estos en la oración Respecto a la construcción del léxico en inglés, este es un eje de progresión que se continúa a través de todos los niveles, con el incremento progresivo en las unidades lexémicas adquiridas por los estudiantes. 4. general 3

4 Aplicar conocimientos morfológicos, sintácticos y semánticos del idioma Inglés, mediante la comprensión y construcción de representaciones escritas y verbales en esta lengua, a fin de fortalecer los conocimientos y habilidades del estudiante. 5. Contenido UNIDAD I. Auxiliares temporales (6 horas) Analizar la estructura oracional en inglés mediante la inclusión de auxiliares temporales en presente, pasado y futuro, para producir esquemas oracionales con modificadores adverbiales. Temática 1.1. Retroalimentación del presente y el pasado simples y continuos Tiempos perfectos (auxiliar have) 1.3. Futuro simple 1.4. Futuro idiomático UNIDAD II. Esquemas principales y subordinados de la oración Inglesa (6 horas) Reconocer vínculos oracionales mediante estructuras análogas a las preposiciones en la frase nominal así como mediante el uso de verboides, para producir esquemas principales y subordinados de la oración inglesa. Temática 2.1. Funciones del gerundio 2.2. Funciones del participio pasado 2.3. Estructuras vinculantes (primera parte) 4

5 2.4. Cláusulas relativas UNIDAD III. Oraciones complejas y compuestas (6 horas) Profundizar el reconocimiento de estructuras vinculantes y voz pasiva mediante la identificación de oraciones complejas y compuestas, para conformar elementos integradores del párrafo y del texto. Temática 3.1. Estructuras vinculantes (segunda parte) 3.2. Voz pasiva 3.3. Esquemas comparativos 3.4. Oraciones condicionales 3.5. Noción de texto UNIDAD IV. Habilidades de comprensión y producción oral y escrita (TOEFL) (6 horas) Identificar los elementos gramaticales generales de la lengua inglesa, mediante el análisis textual y reconocimiento del error, para desarrollar habilidades de comprensión y producción oral y escrita. Temática 4.1. Retroalimentación general de la gramática inglesa 4.2. Habilidades de producción oral y escrita para examen TOEFL 4.3. Habilidades de recepción oral y escrita para examen TOEFL 4.4. Prueba TOEFL 4. Actividades prácticas 5

6 Comprensión de lectura, comprensión auditiva y composición de textos Aplicar los recursos lingüísticos del inglés mediante el uso de textos, grabaciones, ejercicios programados, láminas editadas y una retroalimentación continua del profesor, a fin de acrecentar las habilidades de comprensión y producción oral y escrita en el idioma inglés. A qué unidad apoya: I, II, III y IV Lugar: Salón de Centros Regionales de la Universidad Autónoma Chapingo Tiempo: 24 horas 5. Metodología Para las clases de teoría gramatical se usa el método cátedra, y materiales escritos, así como materiales de base para ejemplificación y ejercicio. Al ser una asignatura seriada, en Inglés II se asume una metodología similar a Inglés I, con la adición de ejercicios de simulacro del examen TOEFL, consistente en análisis de segmentos orales breves y cortos, gramática y expresión escrita, y comprensión de textos de media cuartilla de longitud. 6. Evaluación La evaluación del curso comprende las actividades presenciales y las que se realizan mediante el trabajo independiente fuera del aula; los elementos que integran la evaluación son seguimiento del trabajo independiente, dos exámenes parciales, asistencia mínima de 90 por ciento y el examen TOEFL. A continuación se detallan los criterios de evaluación, en tanto su ponderación se consigna en la tabla correspondiente. 6

7 Se requiere cumplir con 90 por ciento de asistencia para acreditar el curso; se debe entregar un reporte de cada sesión de práctica. Estos reportes se califican y se registra la calificación. El porcentaje de la calificación final del alumno está constituido por el promedio de todas las calificaciones obtenidas. El trabajo independiente se evalúa mediante la revisión de la tarea y el contraste respuesta correcta vs respuesta incorrecta. Al final de las unidades se aplica un examen TOEFL, cuyo valor se reflejará en la acreditación o no del requisito de idioma impuesto en el posgrado institucional. Rubro Valor Reportes de cada sesión práctica 20 Asistencia 15 Tareas y verificación de respuesta correcta 15 (Trabajo independiente) Dos exámenes parciales 50 Total 100% 7. Bibliografía básica Cambridge University Press. Ebergenyi, Ileana Think about it! Level I. Universidad Autónoma Chapingo. Ebergenyi, Ileana Think about it! Level II. Universidad Autónoma Chapingo. Hashemi, L English Grammar in Use, Supplementary Exercises. Cambridge: McMahon, Andrea Attitude Workbook 2. Tailandia: Macmillan. Phillips, D Longman Preparation Course for the TOEFL Test. USA: Longman. Noble, Patricia et al Master the TOEFL CBT. EU: Thomson. Schrampfer, Betty Fundamentals of English Grammar. EU: Prentice Hall. 7

8 Washington, Carroll Communicate what you mean. EU: Prentice Hall. Yule, George Oxford Practice Grammar (Advanced). Inglaterra: Oxford University Press. Bibliografía complementaria Broukal, M TOEFL Reading Flash. Nueva Jersey: Peterson s. Sharpe, Pamela Barron s Practice Exercises for the TOEFL. EU: Barron s. 8