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1 Modificado a partir de DIMENSIÓN: Cognitiva, Socia-afectiva : Socio-naturales PERIODO: III Fecha: 9 de Julio al 7 de Septiembre Grado: Transición Nombre: Amparo Díaz A Conoce, comprende la organización del universo, explicando y graficando los fenómenos naturales, como el día y la noche, relacionándolos y construyendo rutinas diarias que hacen parte de su entorno natural, también identifica, clasifica, menciona y dibuja los medios de transporte y comunicación reconociendo los beneficios que presta al hombre y participa con interés de las actividades propuestas demostrando dedicación y responsabilidad. Propositiva Argumentativa Interpretativa Pregunta Problematiza dora: Por qué es importante conocer el universo? Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Estándares Reconozco diversas formas de representación de la Tierra. Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos) Medios de comunicación Medios de transporte Dimensión cognitiva. Dimensión socio-afectiva Dimensión corporal Sitúa acontecimientos relevantes en el tiempo. Reconoce el antes, el ahora y el después de un evento Muestra atención y concentración en las actividades que desarrolla Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa Observa y hace registros gráficos, sonoros o audiovisuales para explicar lo que sucede.. Planeta Movimientos de la tierra Día y noche Las estrellas Radio, la tv, la carta Teléfono Aéreos, acuáticos, terrestres Pensamiento social, Interpretación y análisis de perspectiva, Pensamiento sistémico y reflexivo Explicación de fenómenos Indagación. Uso comprensivo del conocimiento Indagación Nombra los planetas que forman parte del sistema solar Explica las formas como se origina el día y la noche Identifica los movimientos de la tierra Dibuja los diferentes medios de transporte, reconoce su utilidad Asociar los medios de transporte con su respectiva vía. Fechas de evaluación: Los niños serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase, además se aplicara las evaluaciones bimestrales INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo Conoce, comprende la organización del universo, también Conoce la organización del universo, también Conoce el universo, pero en ocasiones se le dificulta Se le dificulta graficar los fenómenos identifica, clasifica, menciona y dibuja los medios de transporte identifica, clasifica y dibuja los medios de transporte clasifica y dibuja los medios de transporte y naturales como el día y la noche y y comunicación y comunicación comunicación clasificar los medios de transporte y comunicación

2 HACER Expresa con seguridad frente al grupo las características de los fenómenos naturales, como el día y la noche y los medios de transporte aéreo, acuático y terrestre Se expresa ante sus compañeros las actividades que se realizan en el día y la noche y como clasificar los medios de transporte aéreo, acuático y terrestres Describe con dificultad las actividades que realizan en el día y la noche y como clasificar los medios de transporte aéreo, acuático y terrestre Se le dificulta describiera las actividades que realizan en el día y la noche y como clasificar los medios de transporte aéreo, acuático y terrestre Sobresale en mantener disciplina de trabajo por un lapso de tiempo determinado Participa con agrado en el desarrollo de las actividades manteniendo disciplina de trabajo por un lapso de tiempo determinado. Respeta el trabajo de sus compañeros manteniendo disciplina por un lapso de tiempo determinado Se le dificulta mantener disciplina de trabajo por un lapso de tiempo determinado

3 Área: Ciencias Naturales PERIODO: III Fecha: 09 de Julio a 07 de Septiembre Grado: PRIMERO Comprender que el medio que lo rodea está formado por diferentes elementos y dar explicaciones sobre diversas situaciones que le permitan desarrollar su pensamiento cogntivo. Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: En qué medio habitan los diferentes seres vivos y qué acciones puedo hacer para cuidar y proteger? Qué hay en el universo y cómo se forma el día y la noche? Asignatura: Ciencias Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Entorno Vivo. Entorno Físico. Ciencia, tecnología y sociedad. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, dependen e interactúan con el entorno.) El medio La tierra y el universo. Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Describe el medio de vida de los seres vivos y sus características. Cuida y protege los seres vivos y el medio. Reconoce que el Sol, la Luna y la Tierra son astros. Explica cómo se forma el día y la noche. Fechas de evaluación: Los niños serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase, además se aplicaran las evaluaciones bimestrales tipo según cronograma.

4 INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo Comprende y reconoce que el medio está conformado por Comprende que el medio está conformado por Comprende que el medio está conformado por Se le dificulta comprender y reconocer diferentes elementos que le permiten hacer semejanzas y diferentes elementos que le permiten hacer semejanzas diferentes elementos que le permiten hacer semejanzas que el medio está conformado por diferencias entre ellos, siendo capaces de realizar un proceso de y diferencias entre ellos, siendo capaz algunas veces de y diferencias entre ellos, es necesario reconocer diferentes elementos que le permiten acomodación y asimilación de conceptos previos. realizar un proceso de acomodación y asimilación de características de éste para realizar un proceso de hacer semejanzas y diferencias entre conceptos previos. acomodación y asimilación de conceptos previos. ellos, para llegar a ser capaz de realizar.. un proceso de acomodación y asimilación de conceptos previos. HACER Clasifica, describe y menciona características de elementos de su entorno, desarrollando habilidades cognitivas y comunicativas que le facilitan la adquisición significativa del conocimiento. Clasifica y menciona características de elementos de su entorno, desarrollando habilidades cognitivas y comunicativas que le facilitan la adquisición significativa del conocimiento. Clasifica y menciona características de elementos de su entorno, es necesario realizar descripciones para desarrollar habilidades cognitivas y comunicativas que le facilitan la adquisición significativa del conocimiento. Se le dificulta clasificar, describir y mencionar características de elementos de su entorno, para desarrollar habilidades cognitivas y comunicativas que le facilitan la adquisición significativa del conocimiento. Desarrolla habilidades y destrezas para trabajar en ciencias, asumiendo una actitud de respeto frente a las opiniones del grupo y valorando la importancia de todo el medio que lo rodea. Desarrolla habilidades y destrezas para trabajar en ciencias, en ocasiones asume una actitud de respeto frente a las opiniones del grupo y valorando la importancia de todo el medio que lo rodea. En ocasiones desarrolla habilidades y destrezas para trabajar en ciencias, es necesario asumir una actitud de respeto frente a las opiniones del grupo y valorando la importancia de todo el medio que lo rodea. Se le dificulta desarrollar habilidades y destrezas para trabajar en ciencias, además debe trabajar en asumir una actitud de respeto frente a las opiniones del grupo y valorando la importancia de todo el medio que lo rodea.

5 AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: CIENCIAS PERIODO: III Fecha: Julio 9 a septiembre 7 Grado: SEGUNDO Comprender las Ciencias Naturales desde su aplicación y relación con la cotidianidad. Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Qué estrategias de cuidado del entorno propone en su grupo familiar, escolar y de comunidad? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia especifica Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Fechas de evaluación: Entorno Vivo Ciencia tecnología y Sociedad.Entorno físico. Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene. Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel). Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia aunque no se pueda ver. El medio ambiente Los factores bióticos El hábitat de los seres vivos Las adaptaciones de las plantas. Las adaptaciones de los animales. La tierra y sus movimientos. Las estaciones. El sistema solar Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Los quices se realizan a diario cada vez que tengan clase, tema visto tema evaluado ya sea de forma oral o escrita y evaluaciones generales según cronograma institucional. Indicadores de desempeño Identifica los elementos que conforman el medio ambiente y los cambios que se producen en él. Reconoce las causas y las consecuencias de Identifica los elementos que conforman el medio ambiente y los cambios que se producen en él.

6 Modificado a partir de INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL TERCER PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 Observa y reconoce con claridad de qué material están hechos los objetos de su entorno, su estado y los cambios que se pueden producir en los mismos debido a los cambios de temperatura del medio ambiente. Observa y determina los materiales que conforman los objetos de su entorno, el estado de los mismos y los cambios producidos por efecto de la temperatura. Observa los objetos de su entorno y realiza algunas clasificaciones de acuerdo con los materiales que los conforman y los cambios que presentan por acción de la temperatura. Observa pero se le dificulta reconocer de que material están hechos los objetos de su entorno, su estado y los cambios que se producen en los mismos por acción de la temperatura. HACER Describe detalladamente y desarrolla habilidades clasificando los objetos de su entorno según el material que los conforma y los cambios que se producen en ellos por el medio ambiente. Describe y comparte las observaciones que realiza con respecto a los materiales que conforman los objetos de su entorno y sus transformaciones por efecto de los cambios de temperatura en el medio ambiente. Explica los cambios que se producen en los objetos de su entorno y que se producen por la influencia de los cambios de temperatura del medio ambiente. Presenta dificultad en expresar en forma oral y escrita las observaciones que realiza con respecto al material que conforma los objetos y sus cambios por acción de la temperatura. Demuestra gran interés por presentar las actividades propuestas en clase y de tareas. Hace profundizaciones que le permiten participación activa en el desarrollo de las clases. Presenta los trabajos y actividades propuestas en el tiempo asignado haciendo consultas que enriquecen sus conocimientos y facilitan su participación en clase. Presenta trabajos y actividades asignadas en el tiempo asignado pero le falta hacer consultas que le permitan profundización de los temas trabajados. Presenta dificultad para presentar los trabajos y tareas asignadas en el tiempo determinado. Falta interés por hacer consultas que le permitan profundizar los temas trabajados.

7 Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Tercero Identificar componentes de mi entorno que constituyen recursos naturales renovables. Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Qué actividades estás realizando que podrían colocar en riesgo los recursos renovables de nuestro país? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Observo mi entorno Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades Fechas de evaluación: Me aproximo al conocimiento Entorno vivo Ciencia, tecnología y sociedad Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado. Los recursos naturales renovables Los recursos naturales no renovables. El suelo y el aire El ser humano y los ambientes acuáticos. El ser humano y el ambiente aeroterrestre. El sol, la luna y la tierra Los movimientos de la tierra. Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Explico el concepto de recurso natural. Reconoce diversos recursos naturales renovables. Diferencia recursos naturales no renovables no energéticos y energéticos. Reconoce la estructura del suelo Valora la importancia del agua y sus usos. Identifica la forma como se están modificando los ambientes aeroterrestres. La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.

8 INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo Reconoce y diferencia con facilidad los recursos renovables, no renovables y reconoce las principales características del suelo, aire, los ambientes acuáticos, terrestres y su relación con el ser humano. Reconoce y diferencia los recursos renovables, no renovables y reconoce las principales características del suelo, aire, los ambientes acuáticos, terrestres y su relación con el ser humano. Reconocer algunos recursos renovables, no renovables y reconoce algunas de las principales características del suelo, aire, los ambientes acuáticos, terrestres y su relación con el ser humano. Presenta dificultades para reconocer, los recursos renovables, no renovables y reconoce las principales características del suelo, aire, los ambientes acuáticos, terrestres y su relación con el ser humano. HACER Realiza y propone experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales. Elabora experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales. Realiza experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales. Se le dificulta realizar experiencias para comprobar fenómenos naturales. Se destaca por realizar adecuadamente todas las actividades propuestas y por presentarlas en los tiempos establecidos. Realiza adecuadamente las actividades propuestas en los tiempos establecidos. Algunas veces presenta las actividades a tiempo. Presenta dificultades para realizar las actividades, en los tiempos establecidos y de acuerdo a las indicaciones dadas.

9 Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Cuarto Comprende las relaciones que se establece entre las plantas, los animales y el ser humano con el medio ambiente. Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Qué relación existe entre el ser humano y la situación ambiental actual? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Observo el mundo en el que vivo Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Identifi co adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural Entorno vivo Comprende que existen diferentes tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud), permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos. El medio ambiente Los seres vivos y el medio ambiente Relaciones entre los seres vivos Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Establece comparaciones entre los ecosistemas acuáticos y terrestres. Define los conceptos hábitat, individuo, población, comunidad y ecosistemas. Menciona las características relacionadas con el clima y la vegetación de algunos ecosistemas colombianos. Fechas de evaluación: La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo Explica con argumentos las características de un ecosistema y sus Reconoce algunas características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico. tipos de factores biótico y abiótico. De manera clara y explícita identifica las características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico. Presenta dificultad para explicar las características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico.

10 HACER Realiza y propone experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales. Elabora experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales. Realiza experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales. Se le dificulta realizar experiencias para comprobar fenómenos naturales. Se preocupa por estudiar, cumplir con las labores escolares y por conocer ampliamente las características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico. Se preocupa con frecuencia por estudiar y cumplir con las labores escolares y por conocer ampliamente las características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico. En ocasiones se preocupa por estudiar y cumplir con las labores escolares y por conocer las características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico. Se muestra desinteresado por cumplir con las labores escolares y por conocer características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico. Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Quinto Reconocer la importancia de la alimentación de los seres vivos. Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Sera la depredación la forma como los seres vivos adquieren alimentos? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de Entorno vivo Desarrollo compromisos Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el La alimentación de los seres vivos. El funcionamiento de un ecosistema Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Identificar algunas formas de representar las relaciones de

11 los ecosistemas en que viven. Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria). Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar. personales sociales y funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio. El equilibrio ecológico Indagación. alimentación de los seres vivos. Identificar los mecanismos que influyen para que haya equilibrio ecológico. Identificar la influencia del sol y de la luna en los seres vivos y en el planeta tierra. Fechas de evaluación: La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo Analiza e interpreta con rigurosidad, la forma de Reconoce la forma de alimentación de En ocasiones analiza la forma de Se le dificulta interpretar la alimentación de los seres vivos, el los seres vivos, el funcionamiento de los alimentación de los seres vivos, el forma de alimentación de funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecosistemas, el equilibrio ecológico y la funcionamiento de los ecosistemas, el los seres vivos, el ecológico y la vida en el planeta tierra. vida en el planeta tierra. equilibrio ecológico y la vida en el funcionamiento de los planeta tierra. ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra. HACER Interpreta, explica con gran habilidad y destreza la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra. Interpreta con habilidad la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra. Explica algunas características de la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra. Con cierta dificultad explica algunas de las forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.

12 Muestra gran interés por estudiar y conocer ampliamente la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra. Se interesa por estudiar y conocer ampliamente la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra. Algunas veces se preocupa por estudiar y conocer ampliamente la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra. Muestra poco interés por estudiar y conocer ampliamente la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra. Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Sexto Explicar los procesos de ingestión, digestión y absorción humana Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Cómo puedes descubrir que alteraciones se producen cuando dejas de comer o cuando no lo haces en forma adecuada y responsable? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Entorno vivo. Me aproximo al conocimiento como científico (a) natural Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membranas, obtención de energía y división celular) o a partir del análisis de la estructura. Los alimentos Ingestión, digestión y absorción. Circulación Medio interno Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Explicar la circulación sanguínea y linfática y su relación con la nutrición. Identificar los grupos de alimentos y los nutrientes que cada uno de estos aporta Comprender el proceso del sistema circulatorio y su importancia. Explicar las consecuencias de no cuidar nuestro sistema digestivo.

13 Fechas de evaluación: La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo Explica, utilizando un lenguaje científico Explica, con un lenguaje científico Explica, con sus propias palabras, las Se le dificulta explicar las adecuado sobre las funciones vitales, los adecuado sobre las funciones vitales, los funciones vitales, los procesos funciones vitales, los procesos y etapas implicadas en la nutrición y el procesos implicados en la nutrición y el implicados en la nutrición y el procesos implicados en la metabolismo. metabolismo. metabolismo. nutrición y el metabolismo. HACER Es muy riguroso y responsable en aplicar los pasos de la metodología científica propuestos para adelantar prácticas del laboratorio. Valora la importancia del conocimiento científico para la humanidad y reconoce las implicaciones de este en la calidad de vida de las personas. Aplica la metodología científica propuestos para adelantar practicas del laboratorio. Reconoce la importancia del conocimiento científico para la humanidad y logra establecer conexiones entre este y la vida. Sigue instrucciones básicas para adelantar las experiencias del laboratorio. Comprende lo visto en clase y lo aplica en situaciones concretas al resolver evaluaciones y preguntas. Le resulta complejo seguir instrucciones en cuanto la metodología propuesta para adelantar practicas del laboratorio. Debe esforzase en valorar el aporte del conocimiento científico para su vida cotidiana y en aprender a establecer conexiones puntuales entre este y su cotidianidad. Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Séptimo

14 Conocer el sistema locomotor, sus componentes y su función en los diversos grupos de los seres vivos. Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Cómo prevenir enfermedades que generan problemas en el funcionamiento del sistema locomotor? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos Busco información en diferentes fuentes Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud Fechas de evaluación: Entorno vivo. Me aproximo al conocimiento como científico (a) natural Ciencia, tecnología y sociedad Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico. Locomoción en los Uso comprensivo del seres vivos. conocimiento. Sistema esquelético Explicación de humano Sistema muscular fenómenos. Indagación. humano.describe la importancia de la locomoción en los seres humanos. Explica la forma como se desplazan los organismos unicelulares e identifica las estructuras que utilizan para hacerlo. Explica la manera como se desplazan los animales. Explica la forma como se lleva a cabo la locomoción en invertebrados. Explica la forma como se lleva a cabo la locomoción en vertebrados. Describe la formación de los huesos. La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo

15 Explica y comprende detalladamente el proceso de la locomoción, sistema óseo y muscular como procesos fundamentales para el organismo. Explica y comprende el proceso de la locomoción, sistema óseo y muscular como procesos fundamentales para el organismo. Explica de manera general el proceso de la locomoción, sistema óseo y muscular como procesos fundamentales para el organismo. Se le dificulta explicar en qué consiste el proceso de la locomoción, sistema óseo y muscular como procesos fundamentales para el organismo. HACER Reconoce que la disciplina, la organización y la responsabilidad son aspectos fundamentales para el trabajo científico. Evidencia un claro sentido de responsabilidad durante las prácticas de laboratorio y aspectos fundamentales para el trabajo científico. Realiza las prácticas del laboratorio siguiendo las instrucciones necesarias. Su comportamiento durante las prácticas de laboratorio pone en riesgo su propia integridad y las de las demás personas. Sus intervenciones en clase son muy pertinentes y cuando no comprende o no está de acuerdo con una temática, expresa sus puntos de vista e inquietudes de forma respetuosa. Hace preguntas pertinentes y precisas para aclarar sus inquietudes. Se limita atender a clase y manifiesta sus inquietudes. En ocasiones o por solicitud del docente. Manifiesta poco interés en participar en clase. Se le dificulta responder a las preguntas que se le hace. MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología PERIODO: III Fecha: Julio 10 a Septiembre 08 Grado: Octavo Proporcionar una formación básica en procesos biológicos a través de la pregunta, el debate, trabajo de laboratorio y lecturas científicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos propios de la ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico Argumentativa Interpretativa Propositiva. Pregunta Problematizadora: Cómo se defiende el cuerpo de sustancias extrañas?

16 Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales en el aspecto morfológico y fisiológico. Entorno vivo Entorno físico Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos SISTEMA INMUNE Inmunidad y respuesta inmune Las vacunas Sistema inmune en animales GENÉTICA Y LOS PATRONES HEREDITARIOS Leyes de Mendel La genética no mendeliana Mutaciones Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación Identifica los tipos de leucocitos que se encuentran en el organismo. Relaciona los tipos de leucocitos con los procesos en los que interviene. Argumenta el porqué de las respuestas inmunológicas en cada ser humano. Fechas de evaluación: La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo Comprender y analizar el funcionamiento del Comprender y analizar el Comprender y analizar el Comprender y analizar el sistema inmunológico, así como identificar las funcionamiento del sistema funcionamiento del sistema funcionamiento del bases de la genética Mendeliana y los inmunológico, así como identificar las inmunológico, así como identificar las sistema inmunológico, así mecanismos genéticos de la herencia. bases de la genética Mendeliana y los bases de la genética Mendeliana y los como identificar las bases mecanismos genéticos de la herencia. mecanismos genéticos de la herencia. de la genética Mendeliana y los mecanismos genéticos de la herencia. HACER Expresa correctamente sus ideas de forma verbal y escrita empleando el lenguaje científico con ayuda de consultas de diversas fuentes. Consulta y sintetiza información científica expresando sus ideas de forma verbal y escrita. Consulta información científica y enriquece el lenguaje científico pero con dificultad sintetiza y expresa correctamente sus ideas de forma oral y escrita. Se le dificulta expresar correctamente sus ideas de forma verbal o escrita, empleando el lenguaje científico.

17 Identifica los tipos de leucocitos que se encuentran en el organismo. Identifica los tipos de leucocitos que se encuentran en el organismo. Identifica los tipos de leucocitos que se encuentran en el organismo. Identifica los tipos de leucocitos que se encuentran en el organismo. Área: Ciencias Naturales PERIODO: III Fecha: Julio 10 a Septiembre 08 Grado: Noveno Identificar y utilizar las categorías taxonómicas para clasificar los organismos del entorno. Argumentativa Interpretativa Propositiva. Pregunta Problematizadora: Cómo conservar la especie humana como creación divina? Asignatura: Biología Estándares Lineamiento s DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Entor no vivo Entor no físico Clasifico organismo s en grupos taxonómic os de acuerdo con sus característ icas celulares Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA DIVERSIDAD. Evidencias de la evolución Evolución de las poblaciones Mecanismos de evolución TAXONOMÍA Caracteres taxonómicos Sistema de clasificación artificial, natural, evolutiva y molecular Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación Reconocer la importancia de un sistema que permite organizar la diversidad biológica como la taxonomía o sistemática y formular hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. Propone alternativas de clasificación de acuerdo con sus características celulares. Compara categorías taxonómicas de algunos organismos con procesos evolutivos. Explica porque es importante unificar criterios para organizar la diversidad biológica.

18 Fechas de evaluación: desde diferentes evidencias y Argumentaciones. Evolución, características y clasificación de los reinos. Sistemática Identifica los pasos que sigue la sistemática para seleccionar características que permiten clasificar a los seres vivos. La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo HACER Reconoce y analiza la importancia de un sistema que permite organizar la diversidad biológica como la taxonomía o sistemática y formula hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. Identifica criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie y participa en debates argumentando la importancia de los aportes de la ciencia en función de la taxonomía y la sistemática. Valora y analiza los aportes de conocimientos diferentes al científico en temas complejos como el de la evolución biológica y la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Reconoce la importancia de un sistema que permite organizar la diversidad biológica como la taxonomía y parcialmente formula hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. Propone estrategias para que la comunidad indígena de nuestro país no pierda información acerca de las diferentes especies que existen y llegue a la comunidad científica que beneficiaría a otros sectores de nuestra sociedad. Analiza la forma como la tecnología colabora en determinación de claves que permiten la clasificación de los seres vivos y valora los aportes de conocimientos diferentes al científico como el de la evolución biológica. Distingue categorías taxonómicas características y explica porque es importante unificar criterios para organizar la diversidad biológica. Determina la existencia de una amplia variedad de organismos mediante la observación detenida de sus características pero se le dificulta argumentar la importancia de la ciencia en función de la taxonomía y sistemática. Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico como el de la evolución biológica, pero se le dificulta analizar la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Se le dificulta reconocer la importancia de un sistema que permite organizar la diversidad biológica como la taxonomía y con dificultad distingue las categorías taxonómicas características. Se le dificulta identificar criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie y tiene poca participación en debates por la falta de documentación y estudio. Con dificultad analiza los aportes de conocimientos diferentes al científico en temas complejos como el de la evolución biológica y la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

19 Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Cuarto Explicar que es el calor y los efectos que produce Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Cómo podemos hacer diferentes objetos y figuras con el oro? un material de tanta dureza? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Fechas de evaluación: Entorno físico Desarrollo compromisos personales y sociales Comprende los efectos y las ventajas de utilizar maquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. Qué es el calor? El calor y la temperatura La propagación del calor Los efectos del calor Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Reconocer el calor como una forma de energía Comprende la diferencia entre temperatura y calor Usa el termómetro adecuadamente y comprende su función. Distingue entre materiales conductores y aislantes del calor. Explica los mecanismos por los que se propaga el calor. Comprende los efectos del calor sobre los estados de la materia. La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)

20 DEF Superior Alto Básico Bajo Explica con argumentos como se propaga el calor, Reconoce como se propaga el calor, sus sus efectos y la diferencia que este presenta con efectos y la diferencia que este presenta la temperatura. con la temperatura. HACER Realiza y propone experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales. De manera clara y explícita explica como se propaga el calor, sus efectos y la diferencia que este presenta con la temperatura. Elabora experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales. Realiza experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales. Presenta dificultad para explicar cómo se propaga el calor, sus efectos y la diferencia que este presenta con la temperatura. Se le dificulta realizar experiencias para comprobar fenómenos naturales. Se preocupa por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros. Se preocupa con frecuencia por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros. En ocasiones se preocupa por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros. Se muestra desinteresado por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros. Área: Ciencias Naturales Asignatura: química PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Quinto Definir fuerza y trabajo y explica su relación en la construcción de máquinas. Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Por qué cuando tiras una manzana cae hacia abajo y no sale hacia arriba hacia el cielo?

21 Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Observo el mundo en el que vivo. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Describo fuerzas y torques en máquinas simples. Fechas de evaluación: Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural. Entorno físico Comprende la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). Comprende los efectos y las ventajas de utilizar maquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. Que es la fuerza Los efectos de la fuerza Las clases de fuerzas Los tipos de fuerza Las maquinas Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Explica cómo se mueve la cantidad de fuerza Explica los efectos que pueden tener las fuerzas sobre los cuerpos. Establece diferencias entre las clases de fuerza Comprende el funcionamiento de las maquinas simples. Explica la importancia de la invención de las maquinas simples. Compara las maquinas simples con las maquinas compuestas. La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo Establece, con destreza las características y propiedades de una fuerza y explica su relación en la construcción de máquinas Establece las características y propiedades de una fuerza y explica su relación en la construcción de máquinas Establece algunas características y propiedades de una fuerza y explica su relación en la construcción de máquinas Se le dificulta establecer las características y propiedades de una fuerza y explica su relación en la construcción de máquinas HACER Realiza cuidadosamente, con esmero y atención todas las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente. Realiza con esmero y atención todas las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente. Realiza todas las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente. Realiza y entrega algunas veces las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente.

22 Presenta siempre las tareas y los trabajos originales a tiempo y bien elaborados. Presenta las tareas y los trabajos originales a tiempo y bien elaborados. En algunas ocasiones presenta las tareas y los trabajos. Se le dificulta presentar las tareas y los trabajos originales a tiempo y bien elaborados. Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Sexto Reconocer los elementos de la tabla periódica y su importancia Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Las prótesis humanas de que material están hechas? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Entorno Físico. Desarrollo compromisos personales y sociales Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas). Tabla periódica de los elementos Técnicas para separar elementos Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Analiza e interpreta correctamente la tabla periódica y la ubicación estratégica de cada uno de los elementos químicos en ella. Comprende la formación de un enlace químico y las clasificaciones existentes. Identifica cada uno de los símbolos de los elementos químicos de la tabla periódica.

23 Maneja correctamente la tabla periódica. Fechas de evaluación: La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo Explica ampliamente y clasifica coherentemente la materia según su composición y sus En ocasiones reconoce y clasifica la propiedades. Explica de forma clara y clasifica la materia según su composición y sus propiedades. materia según su composición y sus propiedades. Explica y clasifica con dificultad la materia según su composición y sus propiedades. HACER Es muy curioso en la búsqueda de información para ampliar sus conocimientos en relación con los temas de clase. Se interesa por comprender los temas vistos en clase. Y realiza algunas consultas en otras fuentes de información. Su búsqueda de información se limita a lo que trabaja en clase. Muestra poco interés en participar en clases. Se le dificulta responder a las preguntas que se le hacen. Comprende la importancia de un comportamiento responsable y disciplinado en las prácticas de laboratorio para mantener su integridad y las de las demás personas. Asume con responsabilidad las prácticas de laboratorio y manifiesta una conducta adecuada. Realiza las prácticas de laboratorio siguiendo las instrucciones necesarias. Debe mejorar su comportamiento durante las prácticas de laboratorio para no poner en riesgo su propia integridad y la de las demás personas. Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química

24 PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Séptimo Reconocer las características y funciones del átomo Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Reconociendo la actual contaminación con el mal uso de las basuras que vive la cuidad de Bogotá, que soluciones viables, podrías proveer, conociendo las propiedades de los elementos de la naturaleza? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Logros Indicadores de desempeño Especifica Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Entorno físico Desarrollo compromisos personales y sociales Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico. Caracterización de los átomos. Los isótopos Masa atómica Antecedentes del sistema periódico de los elementos. La tabla periódica moderna Uso comprensivo del conocimiento. Explicación fenómenos. Indagación. de Explica el concepto de orbitales y los diferencia Explica la forma como se distribuyen los electrones en el átomo. Caracteriza los átomos de acuerdo con su número atómico y su masa atómica. Explica que son los isótopos Explica el concepto de masa atómica Diferencia los conceptos de número atómico y masa atómica. Fechas de evaluación: La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo

25 Domina y explica de forma clara el concepto de átomo y la organización e historia de la tabla periódica. Explica de forma clara el concepto de átomo y la organización e historia de la tabla periódica. En ocasiones reconoce el concepto de átomo y la organización e historia de la tabla periódica. Explica con dificultad el concepto de átomo y la organización e historia de la tabla periódica. HACER Es muy curioso en la búsqueda de información para ampliar sus conocimientos en relación con los temas de clase. Se interesa por comprender los temas vistos en clase. Y realiza algunas consultas en otras fuentes de información. Su búsqueda de información se limita a lo que trabaja en clase. Muestra poco interés en participar en clases. Se le dificulta responder a las preguntas que se le hacen. Comprende la importancia de un comportamiento responsable y disciplinado en las prácticas de laboratorio para mantener su integridad y las de las demás personas. Asume con responsabilidad las prácticas de laboratorio y manifiesta una conducta adecuada. Realiza las prácticas de laboratorio siguiendo las instrucciones necesarias. Debe mejorar su comportamiento durante las prácticas de laboratorio para no poner en riesgo su propia integridad y la de las demás personas. Área: Ciencias Naturales PERIODO: III Fecha: Julio 10 a Septiembre 08 Grado: Octavo Identificar y comprender la importancia de las ecuaciones y el significado del balanceo de las mismas. Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora : Qué es una ecuación química? Asignatura: Química Estándares Lineamient os DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño