Resumen Ejecutivo. Proceso de Modificación del Plan de Estudios

Transcripción

1 Resumen Ejecutivo Proceso de Modificación del Plan de Estudios 2016

2 Contenido Introducción... 3 Avances... 6 Objetivo General... 6 Perfil de egreso... 7 Conocimientos... 7 Niveles de formación... 9 Formación Básica... 9 Formación Intermedia... 9 Formación de Profundización... 9 Ejes de Formación Epistemológico-Teórico y Metodológico Sujetos y procesos sociales Intervención social Áreas de Conocimiento Análisis Histórico de la realidad social Área Política Social, problemas y necesidades sociales Área Sujetos y procesos sociales Área de Teorías y metodologías para la intervención de Trabajo Social

3 Introducción El Proceso de Modificación del Plan de Estudios (PMPE) de la licenciatura en Trabajo Social de la Escuela Nacional de Trabajo Social (Plan 96) inicio en el año 2008 bajo la coordinación de la Mtra. Graciela Casas Torres (Directora de la ENTS ) comenzó con una serie de acciones cuyo propósito fue valorar la pertinencia y la congruencia del currículum vigente mediante información valida y confiable para mejorar la calidad de los procesos educativos en la formación profesional de los trabajadores sociales de la UNAM. Dicha evaluación se llevó bajo los principios de inclusión y participación; integraron al proceso académicos, estudiantes, egresados, empleadores y otros miembros de la comunidad de la ENTS relacionados directamente con la profesión. Se desarrollaron diferentes actividades académicas y como resultado de ello se cuenta con el diagnóstico situacional Análisis del contexto interno y externo del plan de estudios, de acuerdo con la propuesta de Luz María Nieto Caraveo en su obra: La evaluación y el diseño curricular como una construcción social del currículo, que refiere a una serie de investigaciones que determinaron la situación de la profesión, tanto en los aspectos de la formación académica como del ejercicio profesional, para ello se consideró abordarlo en cuatro campos específicos: Campo socioproductivo Campo profesional Campo científico-disciplinar Campo institucional-educativo En el año 2012 la Mtra. Leticia Cano Soriano (Directora de la ENTS ); dio continuidad al PMPE; fue presentado al H. Consejo Técnico de la ENTS, la propuesta metodológica para dar continuidad al proyecto de modificación del plan de estudios. 3

4 En los últimos cuatro años el trabajo realizado fue de manera colegiada a través de seminarios, cursos y talleres; reactivando el trabajo colegiado en los claustros e interclaustros académicos, se llevaron a cabo reuniones con profesores de carrera y asignatura con el propósito de recuperar y fortalecer los elementos claves del plan de estudios vigente para la integración de una propuesta curricular acorde a la situación actual del país. Se conformó un Comité Asesor integrado por especialistas reconocidos por su trabajo en el campo de la didáctica, el curriculum y la investigación educativa: la Dra. Frida Díaz Barriga, el Dr. Ángel Díaz Barriga y el Dr. Manuel Gil Antón; además se conformó una Comisión Académica Redactora (CAR), integrada por profesores de carrera, asignatura y académicos administrativos, contando con la asesoría curricular de la Dra. Bertha Orozco Fuentes investigadora del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación IISUE. Se desarrollaron diferentes actividades académicas, entre las que destacan: El seminario Aproximaciones teórico-metodológicas al enfoque educativo aprendizaje centrado en el alumno. El seminario taller Bases y elementos del currículum universitario. Seminario taller: Metodología para la revisión y actualización de programas de estudio: Elementos clave Se llevaron a cabo diferentes sesiones de trabajo colegiado para analizar los resultados de los seminarios y los componentes normativos del Reglamento General para la Presentación, Aprobación, Evaluación y Modificación de Planes de Estudio. Como resultado de los seminarios se desarrolló la propuesta del enfoque curricular, Formación de saberes para Trabajo Social, el cual integra el aprendizaje centrado en el alumno. En el año 2015 el trabajo colegiado con los profesores fue bajo la modalidad de Interclaustro que permite la multidisciplinariedad para el análisis y discusión en torno al proyecto, se realizaron 12 reuniones con una asistencia de más de 100 4

5 profesores, se trabajó en la revisión del Objetivo general, perfil de egreso: conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes, nivel de formación básica, lo anterior por consenso o acuerdo en lo general del interclaustro académico. En el mes de octubre del 2015 se realizó una sesión de interclaustro académico foráneo en Taxco, Gro. con la participación de 60 miembros de la comunidad académica, cuyo objetivo fue revisar el mapa curricular propuesta integrada por las asignaturas basadas en líneas orientadoras, los niveles de formación básica, intermedia y de profundización así como la coherencia horizontal y vertical; como resultado la CAR integro la propuesta de mapa curricular presentada el pasado 5 de enero de La comisión académica ha articulado los trabajos para la conformación de la fundamentación y la presentación de la propuesta de mapa curricular. Al inicio de la segunda gestión de la maestra Leticia Cano Soriano como directora de la ENTS para el período , exhorta a reprogramar la estrategia utilizada por la Comisión Académica Redactora, (CAR), en los trabajos dirigidos a concluir la Modificación. Hasta ahora, la CAR ha trabajado de manera colegiada con la comunidad de nuestra escuela; se han reunido profesores de carrera y de asignatura, teóricas y prácticas para deliberar, consensuar y lograr acuerdos en relación al tipo de trabajadores sociales que debemos formar en este momento histórico; por el que atraviesa la sociedad mexicana, de enorme desarrollo científico, pero también de enorme profundización e internacionalización de los problemas y necesidades sociales. 5

6 Avances La modificación y actualización del Plan de Estudio de la Licenciatura en Trabajo Social pone el énfasis en fortalecer la formación profesional de los trabajadores sociales, busca revitalizar sus principales elementos, tales como: a) La revisión y actualización del objetivo de la licenciatura en Trabajo Social, en función de los nuevos desafíos del contexto. b) La revitalización del perfil de egreso, fortaleciendo su carácter social, multi e interdisciplinario. A través del enfoque curricular Formación de saberes para Trabajo Social, el cual integra el aprendizaje centrado en el alumno en su didáctica se incorporan: Tres niveles de formación que estructuran la propuesta curricular (Básica, Intermedia y de Profundización). La construcción de 3 ejes de formación (Epistemológico, teórico y metodológico, Sujetos y procesos sociales e Intervención en lo social). La revitalización de las áreas de conocimiento (Análisis histórico de la realidad social; Política social, problemas y necesidades sociales; Sujetos y procesos sociales; Teorías y metodologías para la intervención de Trabajo Social). La creación de asignaturas obligatorias de elección para el nivel de formación intermedia y de profundización. Objetivo General Formar profesionistas en Trabajo Social con visión social humanista, ética y de compromiso social con perspectiva multi e interdisciplinar, capaces de integrar y aplicar saberes y conocimientos teórico-metodológicos y prácticos para construir estrategias y acciones sociales con sujetos individuales y colectivos a fin de intervenir en los problemas y necesidades sociales de diversas realidades. 6

7 Perfil de egreso El egresado de la licenciatura será un profesional con saberes y conocimientos teóricos, metodológicos y prácticos que desde una perspectiva social, ética, humanista, científica, multi e interdisciplinar, intervendrá en problemas y necesidades sociales con sujetos, individuales y colectivos en las áreas de Trabajo Social. Para lo cual deberá contar con: Conocimientos Filosóficos/Epistemológicos o Filosofía de las Ciencias sociales o Epistemología Teóricos o Proceso histórico del Trabajo social o Teorías sociales o Teorías jurídicas o Teorías administrativas o Teorías de las ciencias políticas. o Teorías antropológicas. o Teorías del comportamiento humano y social. o Teorías sobre el desarrollo humano. o Teorías económicas Metodológicos o Metodologías de educación social. o Metodologías de intervención en Trabajo Social o Metodológicas de las ciencias sociales o Métodos de investigación social Habilidades o Analizar realidades sociales o Promover acciones para el bienestar social 7

8 o Promover la cultura del respeto y el ejercicio de los derechos humanos en individuos y sujetos sociales o Utilizar tecnologías de la información y la comunicación en los procesos metodológicos del trabajo social o Gestionar y movilizar recursos en favor de la justicia social o Potenciar a los grupos en condición de vulnerabilidad y exclusión a través de procesos de educación social o Asesorar y fomentar procesos sociales de organización, movilización, educación y promoción social o Conducir procesos de mediación en la resolución de conflictos sociales. o Técnicas e instrumentos de investigación social o Diseño de estrategias de intervención en trabajo social o Construir relaciones con los sujetos y colectivos sociales para el cambio social. o Identificar demandas sociales y generar respuestas. Aptitudes o Liderazgo. o Comprensiva. o Reflexiva o Investigar o Trabajar en equipo o Empatía o Escucha activa o Toma de decisiones o Para comunicarse o Para interactuar con las personas. Actitudes o Actitud de diálogo. o Empatía. o Actitud colaborativa. 8

9 o Actitud de emprendimiento/ Actitud proactiva Niveles de formación Se definen como una herramienta de orientación para el diseño del plan de estudio, tratan de plasmar el sentido progresivo y secuencial del proceso educativo que se pretende desarrollar, el cual está contenido en el Objetivo General, da respuesta a la necesidad de propiciar un proceso educativo organizado y ordenado, a partir de un proyecto de formación de trabajadores sociales. Formación Básica Integra aspectos teóricos, históricos, contemporáneos y metodológicos tanto de las ciencias sociales como del trabajo social. Tiene como objetivo que los alumnos integren distintos conocimientos y saberes disciplinarios en torno a cuestiones históricas, teóricas y metodológicas del trabajo social; identifiquen las principales problemáticas sociales, económicas y políticas en distintos niveles y ámbitos; adquieran los fundamentos teóricos y metodológicos de las ciencias sociales, así como referentes teóricos complementarios para el desarrollo de habilidades que los preparen para la intervención de la práctica escolar. Formación Intermedia Integra saberes y conocimientos teóricos, metodológicos y prácticos para intervenir en la realidad social y en distintos procesos sociales. Tiene como objetivo que los alumnos adquieran y resignifiquen saberes y conocimientos acerca de procesos de organización, participación y fortalecimiento de los sujetos sociales; dominen los referentes teóricos que sustentan el proceso metodológico de las prácticas de intervención en Trabajo Social. Formación de Profundización Integra estrategias y modelos de intervención social, atiende la situación problema de su práctica específica de Trabajo Social. Tiene como objetivo que 9

10 los alumnos articulen saberes y conocimientos en un vínculo con la práctica escolar que desarrollarán a lo largo de este nivel, para el diseño de estrategias y metodologías de intervención en las distintas opciones de actuación en el campo profesional del Trabajo Social, para lo cual deben desarrollar conocimientos teóricos acerca de los contextos sociales e institucionales en los que se inserten. Ejes de Formación En términos de diseño curricular, cómo sintetizar estos elementos teoréticos (Hoyos, 2010) para actualizar los fundamentos de la formación profesional en trabajo social? este paso metodológico implicó identificar tres grandes ejes de formación, como tres grandes fundamentos orientadores para fortalecer y actualizar el perfil profesional de esta carrera universitaria; cabe aclarar que no son contenidos curriculares específicos, pero ayudan a seleccionar, relacionar y jerarquizar los saberes y conocimientos básicos en cada uno de los tres niveles de formación: Básica, Intermedia y de Profundización; Epistemológico-Teórico y Metodológico El eje tiene como objetivo que el alumno analice y movilice un conjunto de corpus teóricos-metodológicos que le permitan, desde una postura ética y de compromiso social, el análisis crítico de la realidad, de las estructuras sociales, de la naturaleza de las necesidades y problemas sociales, así como la valoración de las políticas del Estado, para comprender la complejidad de cómo se organiza y reconfigura la sociedad civil en sus diferentes espacios y procesos, e interactuar profesionalmente con ésta desde una perspectiva multi e interdisciplinar. Sujetos y procesos sociales Tiene como objetivo que el alumno que se forma en la ENTS reconozca el papel histórico, social y cultural de los sujetos con los que interactúa para desencadenar procesos sociales, a través de la intervención profesional de 10

11 Trabajo Social, con la finalidad de contribuir a mejorar las condiciones de vida de la población con horizontes más justos e igualitarios. Intervención social El eje tiene como objetivo que el alumno adquiera y articule saberes teórico metodológicos y axiológicos que le permita fundamentar, desde una perspectiva multi e interdisciplinaria, estrategias de intervención en lo social que desarrollará en los diferentes niveles de actuación profesional a través del trabajo con los sujetos sociales, para detonar procesos de cambio frente a los problemas y necesidades sociales. Asimismo el mapa curricular se organiza por cuatro áreas de conocimiento. Áreas de Conocimiento Análisis Histórico de la realidad social Objetivo. Proporcionar a los estudiantes los elementos teóricos y epistemológicos para la comprensión e interpretación de la realidad social, así como conocimientos teóricos e históricos del Trabajo Social. Objetivos particulares o Analizar el proceso histórico de construcción teórica y metodológica del Trabajo Social. o Comprender la relación existente entre las teorías sociales y la filosofía en el desarrollo histórico del Trabajo Social. o Conocer la genealogía de los enfoques y metodologías de intervención del Trabajo Social empleadas en la actualidad. o Proporcionar conocimientos de teoría social para la comprensión, interpretación y explicación de la realidad objeto de intervención. 11

12 Área Política Social, problemas y necesidades sociales Objetivo Proporcionar a los estudiantes conocimientos teóricos y metodológicos para el análisis de necesidades y problemas sociales a nivel nacional e internacional, permitiendo así la valoración de la política social del Estado Mexicano, las políticas públicas y las estrategias en materia de bienestar y desarrollo social. Objetivos particulares o Analizar los procesos de definición de los problemas sociales y los esfuerzos que diferentes sujetos sociales realizan para su resolución. o Valorar las estrategias de intervención, macro y micro sociales, que son formuladas para enfrentar problemáticas sociales. o Ofrecer conocimientos teóricos y metodológicos sobre el proceso de planeación social, a fin de diseñar, administrar y evaluar proyectos sociales o Proporcionar conocimientos acerca de la aplicación de los sistemas de procuración y administración de justicia. Área Sujetos y procesos sociales Objetivo Desarrollar en el alumno la capacidad de análisis y valoración de los procesos sociales a través de los cuales se constituyen los sujetos con los que interactúa en distintos espacios de la vida cotidiana; a fin de contribuir a mejorar las condiciones de vida de la población. Objetivos particulares. o Identificar la salud social como uno de los componentes básicos del bienestar social y las diferentes estrategias con las cuales los sujetos sociales participan de su búsqueda. o Proporcionar conocimientos que permitan identificar y analizar los procesos sociales y psicológicos del desarrollo integral del sujeto. 12

13 o Valorar los diversos factores sociales, subjetivos y organizativos que influyen en las expresiones y acciones individuales, grupales y sociales de los sujetos. o Identificar y analizar las relaciones de convivencia, promoción y defensa de las identidades de los sujetos a partir su participación en los procesos sociales. o Analizar la fundamentación y el alcance legal y social de los Derechos Humanos. o Proporcionar los instrumentos teóricos, metodológicos y técnicos para el diseño y dirección de procesos sociales, tales como organización, educación, promoción y autogestión social. Área de Teorías y metodologías para la intervención de Trabajo Social Objetivo Proporcionar al alumno saberes y conocimientos teóricos prácticos sobre la naturaleza y alcance de la intervención en Trabajo Social, habilitándolo para el ejercicio de la profesión en un ámbito específico de actuación. Objetivos particulares o Sentar las bases epistémicas, teóricas y metodológicas para que el alumno comprenda y aplique estrategias, tanto cuantitativas como cualitativas, de investigación social destinadas a fincar la relación investigación-intervención en Trabajo Social. o Abordar la investigación interdisciplinaria como un proceso creativo de explicación cuantitativa e interpretación cualitativa de la realidad social. o Propiciar una articulación de conocimientos teóricos, metodológicos y prácticos con la realidad social, a partir de proporcionar un acercamiento a los distintos escenarios sociales que conforman el campo de intervención del Trabajador Social. o Comprender y valorar el proceso de construcción de una relación profesional con los sujetos de la intervención. 13

14 Imagen 1 Propuesta de Mapa Curricular Licenciatura en Trabajo Social Es así que la propuesta de modificación del plan de estudios de la licenciatura en Trabajo Social comprende 49 asignaturas que se cursan durante nueve semestres; tiene un valor curricular de 368 créditos de los cuales 328 son de asignaturas obligatorias y 40 corresponden a asignaturas obligatorias de elección. Las asignaturas obligatorias se cursarán durante los nueve semestres, mientras que las asignaturas obligatorias de elección comienzan a partir del quinto hasta noveno semestre, primero, como obligatorias de elección intermedia y a partir de séptimo como obligatorias de elección de 14

15 profundización. Las modalidades que comprende el plan de estudio son curso teórico, seminario, taller y práctica escolar. A t e n t a m e n t e "POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU" Ciudad Universitaria Cd. Mx., 6 de septiembre de 2016 Comisión Académica Redactora 15