TÍTULO: CREADORES DE HISTORIAS

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1 TÍTULO: CREADORES DE HISTORIAS Fca. Laura Zamora Rubio CEIP San Antonio-Cañada de Gallego Está tarea va destinada a un grupo de 25 alumnos de 2º curso de educación primaria. 1º Producto Final Se creará un mural con viñetas temporales de la familia y la localidad. El objetivo de esta tarea es que los alumnos conozcan la historia de su familia y la localidad en la que viven y puedan ubicarla en un espacio temporal determinado. 2º Referencias al currículo: Criterios de evaluación. Estas referencias están extraídas del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. CONOCIMIENTO DEL MEDIO 7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y del entorno próximo, utilizando métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas (día, semana, mes, año). LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

2 2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas. 8. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos leídos. 10. Identificar de forma guiada mediante segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones, los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. EDUCACIÓN ARTÍSTICA 6. Identificar diferentes formas de representación del espacio. MATEMÁTICAS 12. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida convencionales ( día y hora ), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. 3º Referencias al currículo: Contenidos implicados. Áreas de conocimiento o materias vinculadas. CONOCIMIENTO DEL MEDIO BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio en el tiempo 1. Las nociones básicas de tiempo y su medida. 2. El transcurso del tiempo en el entorno del alumno: familia y localidad. 3. Uso del calendario para señalar hechos de la vida cotidiana. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1: Hablar, escuchar y conversar 1. Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversación, planificación de una actividad...) y en otras más formales y dirigidas (asamblea, diálogo, explicaciones, reglas de juego...), con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas utilizando un discurso cronológico o lógico y un orden espacial, con el fin de recoger e intercambiar información, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas; en grupos grandes o pequeños, mostrando una actitud de respeto y cooperación. 2. Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, haciendo aportaciones controlando la impulsividad y manteniendo el tema de conversación, teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y relación social. 3. Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (descripciones sencillas de personas, animales y objetos, resumen oral de textos populares) con diferentes propósitos: organizar el trabajo de clase, enumerar, solicitar y dar información, narrar situaciones o experiencias personales y realizar breves exposiciones de conocimientos. 4. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

3 BLOQUE 2: Leer y escribir Comprensión de textos escritos 5. Comprensión de textos de la vida cotidiana, (carteles, horarios, normas, invitaciones, felicitaciones, notas, avisos...) y de los medios de comunicación (noticias) para identificar la información relevante y aplicarla en contextos de lecturas significativas. 6. Presentación de los elementos básicos de los textos ilustrados -los álbumescomo introducción posterior al cómic: conjunción entre los textos y los dibujos, secuenciación de la historia..., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones. Composición de textos escritos 7. Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos...) para obtener, organizar y comunicar información: carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua 8. Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa. 9. Descubrimiento, mediante juegos lingüísticos, del funcionamiento de la lengua. Practicar la observación, la sustitución, la inserción, el cambio de orden y la segmentación de enunciados, para observar su funcionamiento y adquirir nuevos recursos. 10. Manipulación de frases y enunciados para observar como se expresan las acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales: presente, pasado y futuro. EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 1. Observación plástica 1. Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: historietas, cómics, ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine. BLOQUE 2. Expresión y creación plástica 2. Composiciones plásticas utilizando fotografías. MATEMÁTICAS BLOQUE 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes Medida del tiempo 1. Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, día, semana y año. 2. Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de tiempo.

4 4º Referencias al currículo: Secuencia de actividades Fase I: EXPLORACIÓN DE IDEAS - Actividad 1: lluvia de ideas. Se hace un debate con todo el grupo para explorar qué conocen acerca de su localidad de su historia, sus gentes, cómo era antes el pueblo, qué cosas importantes han pasado en su pueblo. - Actividad 2: el maestro presenta en pizarra digital imágenes de la web acerca de Cañada de Gallego, fotos y videos.. Fase II: AGRUPAMIENTOS Se agrupan en cinco grupos de 5 alumnos cada uno, se establecen los roles dentro del grupo guiado por el maestro. Fase III: Investigamos el entorno - Actividad 3: se reparten las tareas en el grupo y se investiga y recoge información tanto del entorno familiar como del entorno de la localidad sobre la historia del pueblo, se recopilan todos los documentos gráficos posibles para constatar la historia del pueblo. - Actividad 4: puesta en común dentro de los grupos sobre la información recogida. Fase IV: qué sabemos ahora de nuestro pueblo? - Actividad 5: se reparten las tareas en el grupo y se investiga y recoge información tanto del entorno familiar como del entorno de la localidad sobre la historia del pueblo, se recopilan todos los documentos gráficos posibles para constatar la historia del pueblo. - Actividad 6: puesta en común dentro de los grupos sobre la información recogida. FASE V: puesta en común de todo el grupo Actividad 7 - debate de todo el grupo sobre información recogida. - Elaboración de un mural de todo el grupo con la imágenes y la historia recogidas.

5 5º Referencias al currículo: Relación del currículo con las actividades y los criterios de evaluación. Nº de actividad Objetivo del currículum Contenido del currículum 1 e), i) Lengua:1,2,3,4 1,2 CM:2 7 MAT: j), m) Lengua:5 8 Artística: b), m), e) Lengua: 1,2,3,4 1,2 CM: b), m), e) Lengua: 1,2,3,4 1,2 CM: b), i), j), m) Lengua:1,2,3,4 1,2 CM:2,3 7 Mat:1, b), i), j), m) Lengua:1,2,3,4 1,2 CM:2,3 7 Mat:1, b), e), i), j), l), m) Lengua: 1,2,3,4 1,2,8 CM: 2,3 7 Mat: 1,2 12 Artística:1,2 6 OBJETIVOS DEL CURRICULO Criterio de evaluación del currículum b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

6 i) Conocer y valorar su entorno natural, social, y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal. j) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas. m) Conocer, respetar y apreciar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico de España, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y mejora con especial atención a las características de la Región de Murcia. 6º Competencias a desarrollar Teniendo en cuenta las actividades a realizar asi como los criterios de evaluación y todos los elementos seleccionados del currículo, está tarea integrada favorece el desarrollo de las siguientes competencias: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal. 7º Estrategias metodológicas Esta tarea integrada pretende ser una tarea motivadora del proceso de enseñanzaaprendizaje. Las actividades tienen el objetivo fundamental de ser participativas por parte del alumno, que le ayuden a entender y a interesarse por su entorno más inmediato y los cambios que se han producido en él. Se emplea una metodología en la que se pretende: La participación activa del alumnado. El maestro/a orienta a los alumnos/as en cada una de las tareas y son ellos quienes van descubriendo los contenidos a trabajar. Tienen especial importancia las TIC en las actividades a realizar. 8º Agrupamientos Se emplearan diferentes agrupamientos en función de las actividades a realizar, primero en gran grupo, luego distribución en pequeños grupos para finalizar la tarea de nuevo en el punto de partida que era el gran grupo. En la distribución de los agrupamientos interviene el profesor para establecer los pequeños grupos de la manera más heterogénea posible y asegurar asi la participación de todos los alumnos por igual.

7 9º Recursos necesarios En cuanto a los recursos que se necesitan cabe tener en cuenta tanto las dependencias del centro como el material aportado por el maestro/a y el material fungible. Dependencias del centro: el aula ordinaria, la biblioteca del centro y el Aula Plumier. Material aportado por el maestro/a: vídeos relacionados con la localización geográfica del pueblo, actividades culturales organizadas en la localidad y que dispongan de documentos gráficos. Material aportado por el alumno: fotografías antiguas, recortes de periódico... Material fungible: cartulinas, pegamentos, tijeras, colores, rotuladores, folios de colores, papel de seda... 10º Planificación de la evaluación a) Indicadores Indicadores si no A veces Realiza las actividades correctamente. Muestra interés por las tareas. Participa activamente en las tareas propuestas, murales, exposiciones, Escucha a sus compañeros/as. Respeta el turno de palabra. Respeta el trabajo y las aportaciones de los compañeros/as Colabora con el grupo. Es limpio y ordenado en la presentación de sus tareas. b) Estrategias de evaluación y recogida de datos. La observación directa y sistematizada será una de las estrategias de evaluación más importantes, además utilizaremos el análisis de las tareas. Se hará una evaluación continua, y habrá una evaluación individual, del pequeño grupo y del gran grupo, de tal forma que el trabajo de todos implicará una evaluación positiva y el fallo de algún miembro del grupo implicará evaluación negativa para todos sus miembros.