PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD VII NÚMERO DE SESIÓN 8/10 (3 horas) TÍTULO DE LA SESIÓN NOS ORGANIZAMOS PARA ELABORAR UN BOLETÍN (PLANIFICAR LA NOTA INFORMATIVA) APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) (Para iniciar, el docente desarrollará la estrategia de atención directa.) El docente saluda afectuosamente a los estudiantes y les explica la importancia de saber escuchar las opiniones de los demás, luego ejecuta la técnica del hilo conductor: Qué capacidad desarrollamos en la sesión anterior? Qué tipo de texto leímos? Qué características presentaban? Seguidamente, el docente presenta dos tipos de texto sobre Maratón organizada por la Municipalidad de Lima causó tráfico infernal en el Centro Histórico La congestión era tan fuerte que en los alrededores de la Plaza San Martín un grupo de autos se subió a la vereda y comenzó a circular en sentido contrario. LATINOS QUE RESIDEN EN EEUU SON FÁCILES DE CAUTIVAR POR OTRAS RELIGIONES El 18 % de los latinos que viven en Estados Unidos cambia de religión en algún momento de su vida, dato que muestra la receptividad de esa minoría ante diferentes confesiones, según el colombiano David Tamayo, presidente de la organización Librepensadores Hispanoamericanos. Tamayo participó este sábado en la capital puertorriqueña para una convención regional de American Atheists (Ateos Americanos), donde declaró a la agencia Efe que ese resultado revela que los hispanos que viven en Estados Unidos son fáciles de cautivar.

2 El docente pregunta: Qué tienen en común los dos textos? En qué se diferencian? Qué tema abordan? Con qué nombre de formato se les conoce? Se conducen las participaciones y comentarios de los estudiantes y preguntas para aclarar sus dudas. El docente presenta la sesión e indica lo que se logrará ese día: organizar el boletín redactando notas informativas breves. DESARROLLO (110 minutos) (Para iniciar, el docente desarrollará la estrategia de atención directa.) Antes de la lectura El docente invita a dialogar con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas y se anotarán en un papelote: Qué titulares de periódicos han leído últimamente? De qué creen que tratan esas noticias? Qué es lo que más les llamó la atención? Cómo era el lenguaje utilizado? Para qué lo leyeron? Se sintieron motivados a seguir leyendo? Por qué? El docente inicia con una pregunta: Por qué será que la mayoría de las noticias son sobre catástrofes, accidentes, problemas? Creen que las malas noticias son más atractivas que las buenas? Cuál es el propósito? Con qué intención se redactan? Qué les gustaría redactar? Se invita a los estudiantes a participar de manera voluntaria y el docente consolidará a partir de los aportes. No hay que olvidar que la nota es el relato objetivo de un suceso, cuyo conocimiento importa al público oportunamente y que siempre debe responder las siguientes preguntas: CARACTERÍSTICAS DE LA NOTA INFORMATIVA QUÉ? CUÁNDO?

3 Durante la lectura El docente les indica a los estudiantes que formen los grupos para empezar la redacción de las notas informativas de acuerdo con las recomendaciones que se darán a continuación: Mediante la técnica Los embajadores, los estudiantes, una vez formados en grupos, tendrán asignado un número (del 1 al ) dependiendo de la cantidad de los integrantes. Luego, formarán otro grupo (nuevo) en el que participa un integrante de cada uno de estos (grupos anteriores). De esta manera se trabajará de manera colaborativa y todos aprenderán la redacción de un tipo de nota informativa. El docente anotará en la pizarra el tema de la juventud. Para ello, indicará que las notas informativas que redactarán girarán en torno a esto. Además, se proponen subtemas como salud, cultura, deporte, notica local, etc. Se asignarán 20 minutos de trabajo, luego regresarán a sus grupos iniciales y dialogarán con sus compañeros. El docente acompaña constantemente, observa y pregunta sobre algunas dificultades que se puedan presentar en los grupos. Se aplica una reflexión (planificación). A quién voy a dirigir el texto? Cuál es mi relación con el destinatario o la audiencia a quien yo he dirigido mi texto? En calidad de qué escribo mi texto? A título personal? En representación de alguien o de un grupo? Con qué propósito escribo o para qué escribo el texto? Qué tipo de texto es el que elaboraré? Cuál será su aspecto general? (La silueta del texto) Qué material utilizaré? (textura, tamaño de la hoja) Qué instrumento utilizaré para escribir? (Lapicero, plumón, computadora)

4 Les pedimos a los estudiantes que recuerden algún hecho importante. Asimismo, que traten de recrear una nota informativa. Anotarán sus ideas en una hoja en blanco (a manera de ejercitación). Se plantea la siguiente estructura TÍTULO: POBLADORES PIERDEN TODAS SUS COSAS POR VORAZ INCENDIO (INCENDIO DEJA EN LA CALLE A POBLADORES) Pésima instalación eléctrica provocó la tragedia (Cortocircuito desató el infierno) A quién o a Dónde sucedió? Cuándo Por qué sucedió? Qué sucedió? quiénes les sucedió? Un incendio. pavoroso sucedió? A unos humildes pobladores. En el asentamiento humano Niño Jesús, de Huaycán. La noche de ayer. El incendio se produjo por un cortocircuito en una de las viviendas de madera. En la etapa de la textualización, el docente dialogará con los grupos: Cuál es el propósito de cada redacción? Se acompaña en todo momento este proceso, dando a conocer que cada integrante de los grupos tiene otras secciones. Recordemos que fueron grupos combinados (un integrante por grupo). Deporte Salud Local Actividades Cultural Los estudiantes concluyen sus notas informativas y regresan a sus grupos iniciales para dialogar sobre la experiencia. Se cumplió el propósito? La dinámica fue importante? Qué fortalezas y debilidades se encontraron? El docente acompaña la actividad resolviendo y aclarando algunas dudas. De ser necesario se puede hacer un alto para que relean lo avanzado y no se pierda el hilo temático. Los estudiantes plantean su plan de escritura para ir reformulando y mejorando la nota informativa. El docente indica: Cómo deben ser las notas informativas? (Deberán ser breves y concisas) Se revisarán las notas informativas empleando una ficha de evaluación. INDICADORES SÍ NO Las notas informativas brindan información actualizada y se relacionan con el tema de la juventud. Las notas informativas tienen en cuenta la concisión y la brevedad. Los textos están escritos correctamente. Se ha empleado un registro formal. Luego, cada grupo corrige sus notas informativas de acuerdo con lo planificado. El docente los acompaña para que ellos mismos sean responsables de sus propios escritos: Por qué es importante el primer borrador? Está claro lo que se quiere transmitir? Los signos de puntuación están usados correctamente? Recordar a los estudiantes que deben ponerse en el lugar de los destinatarios, que piensen en su público, intereses.

5 Después de la lectura El docente genera el espacio de discusión sobre cada nota informativa, sobre la calidad de los textos, sobre la fase del proceso de la escritura: Hay una clara distribución de los párrafos en el texto? Se mantiene la concordancia? El vocabulario es adecuado o existen muchas redundancias? Orientaciones para la atención diferenciada El docente monitorea y acompaña el trabajo de la identificación del contenido de cada nota informativa. El docente da la sugerencia sobre las formas de organizarse en los grupos. Sugiere la conformación de grupos mixtos. Les asigna los textos según las características de los grupos. De darse alguna dificultad, el docente acompañará motivando títulos de interés juvenil. CIERRE (10 minutos) Los estudiantes realizan la metacognición: Cómo superé mis dificultades? Cómo lo aprendimos? Para qué aprendimos? Qué podríamos mejorar? Consulté dudas al docente? Respeté las opiniones de mis compañeros? TAREA PARA REALIZAR EN CASA El docente solicita que redacten la corrección de las notas informativas y la presenten en la siguiente sesión. MATERIALES O RECURSOS - Comunicación 3 (Bruño) - Módulo de Comprensión lectora 3 (MINEDU) - Fichas - Modelo plan de escritura

6 ANEXO Nº 1 PLAN DE ESCRITURA ESTRUCTURA CONTENIDO ESTILO, REGISTRO Y LENGUAJE Debe responder a las siguientes preguntas: Qué? Quién? Cómo? Dónde? Para qué? Por qué? Se relaciona con el tema de la juventud? Cómo? El estilo debe ser objetivo Cómo se evidencia? _ Cuál será el registro que se empleará? Cómo será el lenguaje?

7 ANEXO Nº 2 MODELO DE ESTRUCTURA DE UNA NOTA INFORMATIVA HALLAZGO HISTÓRICO ANTETÍTULO Descubren ciudad más antigua de Europa Los restos tendrían 2 mil años más que las pirámides de Egipto. TITULAR BAJADA O SUBTÍTULO Un grupo de arqueólogos halló los restos de la que consideran la ciudad más antigua de Europa, de unos 7 mil años de antigüedad, y a los que creen son los vestigios de "los primeros mini-estados" de ese continente. LEAD O ENTRADA Luego de más de tres años de investigaciones, expertos alemanes desenterraron partes de más de 150 templos construidos con tierra y madera, cuya fecha data entre los años 4800 y 4600 a. C., los que están esparcidos en una zona que se expande entre Alemania, Austria y Eslovaquia. Los edificios habrían sido construidos unos 2 mil años antes de las Pirámides de Egipto y del monumento de Stonehenge en Gran Bretaña, según dijo el diario inglés The Independent. CUERPO DE LA NOTICIA MODELO SUGERIDO: GENERALMENTE APARECEN LOS CUATRO ÚLTIMOS EN UNA NOTA PERIODÍSTICA CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES 1. TITULAR: tiene la misión de proporcionar lo esencial de la información, pero tiene también por objetivo suscitar el interés del lector, invitándolo a leer la noticia. De ahí su importancia. 2. BAJADA: es una síntesis de lo más importante del texto, por lo que debe ser llamativa. 3. LEAD O ENTRADA: es el primer párrafo o unas líneas iniciales en que se resume lo esencial del hecho noticioso. Su redacción responde a las cinco preguntas fundamentales: quién, qué, cuándo, dónde y por qué. 4. CUERPO DE LA NOTICIA: puede ser más o menos largo y agregar más o menos detalles a lo dicho en el lead. Cuando consta de varios párrafos, es norma que estos se sucedan siguiendo un orden decreciente de importancia (pirámide invertida); y ello por esta razón: si los límites de espacio lo exigen, a la hora de componer la página puede prescindirse de uno o más párrafos empezando por el final, de modo que solo se supriman los datos menos relevantes.