LENGUA Y DISCURSO I ASIGNATURA DATOS DE LA CATEDRA

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES CARRERA: LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL DEPARTAMENTO DE COMUNICACION SOCIAL ASIGNATURA LENGUA Y DISCURSO I 2009 DATOS DE LA CATEDRA 1.1. Ubicación en la currícula: Primer año de la Licenciatura y el Profesorado en Comunicación Social 1.2. Cursado: cuatrimestral 1.3. Cantidad de horas: cuatro horas semanales 1.4. Constitución del equipo de cátedra: BOSANI, Alicia Susana (Profesora Titular) RETA DE PUGNI, Lucrecia (Profesora Adjunta) MARCOCCIA, Laura (Asistente de Cátedra) MUÑOZ, Roxana (Ayudante de Primera) PTR-1 PAD-1 ASD-2 AYP-2 2. Fundamentación Tanto la lectura como la escritura de distintas clases de textos requieren habilidades particulares que pueden desarrollarse con orientación, ejercitación y evaluación específicas. La cátedra adopta, entonces, la estructura de un taller que pone el acento en la lectura analítica y reflexiva de textos de diferentes grados de complejidad (ensayos, textos teóricos, artículos de revistas científicas y periodísticos, fragmentos de manuales universitarios, etc.,) la producción de textos y el reconocimiento de reglas y normas que rigen el uso correcto y adecuado de la lengua materna. Se trabaja con operaciones cognitivas que resultan básicas en el desempeño del estudiante como lector y productor de textos. Tales operaciones combinan comprensión y escritura en la elaboración de esquemas, síntesis y en la producción de textos que den cuenta de un fenómeno o hecho a partir de datos obtenidos de diversas fuentes, enmarcada en la reflexión sobre las particularidades retóricas de diferentes géneros discursivos. 1

2 En las instancias de recepción y producción textual se adopta como marco teóricometodológico la Retórica Textual, una perspectiva del Análisis del Discurso que recupera a la retórica como hermenéutica y según la cual todo acto de significación- y en consecuencia todo texto- se configura como perteneciente a una determinada clase textual a partir de una particular combinatoria de recursos y estrategias. En la sistematización de las recurrencias observadas en los niveles de la inventio, la dispositio y la elocutio- entendidas respectivamente como selección de insumos, disposición sintagmática y elección de recursos eficaces en la formulación lingüística- se determinan las modalidades específicas en que se resuelven estas tres instancias- inherentes a cualquier discurso- en diferentes clases y tipos de textos. 3. Objetivos 3.1. Generales Transitar por una intensa práctica en el uso de la lengua materna que le permita al alumno conocer reflexivamente las condiciones de producción e interpretación de enunciados. Desarrollar técnicas de trabajo intelectual que favorezcan el procesamiento de información y la interpretación de textos. Experimentar la escritura de textos de diferentes géneros y formatos empleando recursos y estrategias discursivas propias de sus respectivas configuraciones retóricas. Escribir respetando convenciones del código gráfico y pautas de adecuación y corrección lingüísticas Objetivos específicos Incorporar nociones básicas provenientes de diferentes teorías lingüísticas que operan como marco del taller- con el propósito de propiciar una actitud reflexiva en torno de los diversos aspectos que regulan la comunicación lingüística. Mejorar las condiciones para comprender y producir textos, mediante la ejercitación de técnicas de trabajo intelectual en el procesamiento de información de textosfuente de diferente grado de complejidad. Desarrollar la competencia discursiva a través de la producción de textos de diferentes géneros y formatos respetando convenciones y pautas de adecuación y corrección lingüística. 2

3 Favorecer, mediante el estudio sistemático de la lengua, la reflexión sobre la propia actuación lingüística. Corregir, con fundamentos, errores de expresión y estilo. 4. Objetivos y contenidos mínimos de la materia según el Plan de Estudios Transitar por una intensa práctica en el uso de la lengua materna que le permita al alumno conocer reflexivamente las condiciones de producción e interpretación de sus mensajes. Desarrollar técnicas de trabajo intelectual Emplear adecuadamente recursos y estrategias retóricas en la producción textual. Favorecer mediante el estudio sistemático de la lengua la reflexión sobre la propia actuación lingüística La lengua como instrumento de comunicación. Componentes del proceso comunicativo. La lengua como sistema: morfosintaxis del español. Cuestiones normativas. Léxicogenesia. Aspectos pragmáticos del lenguaje. El texto. Técnicas de trabajo intelectual: subrayado, esquema de contenido, resumen, síntesis, informe de lectura. La retórica como perspectiva de análisis y producción de textos informativos. La jerarquización de la información en el texto. Coherencia. Procesos de macroestructuración textual. Macroestructura semántica y Superestructura. Rasgos lingüísticos del texto informativo. 5. Contenidos Unidad I. Comunicación y Sociedad. La comunicación lingüística. Componentes materiales de la situación comunicativa. La reflexión sobre el lenguaje: perspectivas de estudio del lenguaje. La lengua como sistema y la lengua en uso. El concepto de competencia. El código escrito. Los géneros discursivos. Unidad II. La lectura y sus productos Prácticas de lectura y escritura en el ámbito universitario. Texto, contexto y paratexto. 3

4 Tipos de lectura. Técnicas de trabajo intelectual: resumen, esquema de contenidos, síntesis. Identificación de operaciones enunciativas. El informe de lectura. La re-escritura: la reformulación. Unidad III. La escritura y sus formas discursivas El texto como dispositivo retórico. La organización textual. Los procesos de macroestructuración: órdenes globales de enunciación: narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo y dialogal. La formulación lingüística del texto. La construcción discursiva del enunciador y del enunciatario. Los subjetivemas. Deixis. Unidad IV. Los géneros que hablan de la ciencia El texto expositivo. Tratamiento de la información. Los elementos constitutivos de la explicación. Aspectos enunciativos. Discurso referido. Las citas bibliográficas y las notas. Principales convenciones. El texto narrativo. La narración no ficcional. El relato histórico. La biografía. Unidad V. El código lingüístico La lengua como sistema. Los niveles de la descripción lingüística.. La morfología: derivación y flexión. Clases de palabras. Sustantivos y adjetivos. El pronombre. El adverbio. Preposiciones y conjunciones. El verbo: la flexión verbal. La sintaxis: los sintagmas. Cuestiones normativas. 6. Bibliografía Unidad I Alvarado, M. (coordinadora), Bombini Cortés, Gaspar, Otañi., 2001, Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura, FLACSO, Manantial, Buenos Aires, Bajtín, M.M, 1982, El problema de los géneros discursivos, en Estética de la creación verbal, Siglo Veintiuno Editores, Buenos Aires. Págs Barthes, R., 1990, La retórica antigua. Prontuario, en La aventura semiológica, Paidós Comunicación, Bs.As. Págs Canale, M., 1983, De la competencia comunicativa a la pedagogía del lenguaje comunicativo (pags. 2-27) en Richards & Schmidt (eds.), Language and Comunication, Logman, Londres. (versión abreviada y adaptada) Escandell Vidal, M. Victoria, 1993, Introducción a la pragmática, Madrid, Antrophos. Pags

5 Jakobson, Roman, 1984, Lingüística y Poética en Ensayos de Lingüística General, Ariel, Barcelona. Kerbrat-Orecchioni, C., 1980, La comunicación lingüística en La enunciación. Hachette, Bs. As. Marafioti, R., 1991, La argumentación: lo mismo y lo nuevo en Temas de argumentación, Biblos, Bs.As. Págs Perelman, Ch. y Olbrechts-Tyteca, Tratado de argumentación. La nueva retórica, Gredos, Madrid. Prólogo de González Bedoya y Cap. I. Petruzzi, Silvestre y Ruiz, Lengua y Literatura I. Libro del profesor. Buenos Aires: Ediciones Colihue. Unidad II Arnoux, E., Di Stéfano y Pereira, 2002, La Lectura y la escritura en la universidad, Eudeba, Buenos Aires.. Botta, Mirta, 2002, Tesis, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de investigación y redacción. Editorial Biblos. Carpineti, Rosa, 1984, El texto informativo y el esquema de contenido, Bs. As, Plus Ultra, Nogueira, Silvia, 2003, Manual de lectura y escritura universitarias, Bs.As., Biblos. Rosseti-Martínez, El discurso informativo de grado cero, Bs. As, Kapelusz, 1984 Serafini, T., 1993, Cómo se estudia, Paidós, México. Sosa, Massi, Bosani y Cervini, La monografía. Manual de redacción de textos académicos. Gruipo GedicPublifadecs, 2005 Reyes, G.,1993, Los procedimientos de cita: estilo directo e indirecto, Arco, Madrid Unidades III y IV Adam, Jean Michel, 1993, Les textes: types et prototypes, Nathan, Poitiers. Andelstein y otros, 004. Lectoescritura para el Curso de Aprestamiento universitario. Universidad Nacional de General Sarmiento. Arnoux y otros, Talleres de lectura y escritura. Textos y actividades. Bs.As.:Eudeba. Arnoux, E., Di Stéfano y Pereira, 2002, La Lectura y la escritura en la universidad, Eudeba, Buenos Aires. Benveniste, É., 1995, Problemas de Lingüística General, 13ª e., México Siglo XXI. 5

6 Cassany, 1987, Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Bs.As. Paidós Comunicación. Calsamiglia Blancafort, Helena y Tuson Valls, Amparo, 1999, Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Ariel Lingüística, Barcelona. Ciaspuscio, Guiomar, 1994, Tipos textuales, UBA. Buenos Aires. Kerbrat-Orecchioni, C., 1986, La enunciación. Hachette,Bs.As. Mainguineau, Dominique, 1999, Términos claves del análisis del discurso. Nueva Visión, Bs.As. Nogueira, S. (coordinadora), 2003, Manual de lectura y escritura universitarias, Editorial Biblos, Bs.As. van Dijk, Teun, 1983, La ciencia del texto, Paidós, Barcelona. Unidad V Alsina Franch. J y Blecua, J., 1974, Gramática española, Ariel, Barcelona García Negroni, M.M, Stern, M. y Pérgola, L., 2001, El arte de escribir bien en español. Edicial, Bs.As. Gomez Torrego, L, Manual del español correcto, Arco Libros, Madrid 1989 Secco, M., 1980, Diccionario de dudas de la lengua española, Aguilar, Madrid., Propuesta metodológica Para el desarrollo de la cátedra se provee de un cuaderno de cátedra en el que se incluye la totalidad de los contenidos teóricos previstos en este programa, actividades de fijación y una selección de textos destinados a la realización de los trabajos prácticos. El dictado comprende una clase teórica y una práctica por semana, en la que se incluyen: Exposiciones por parte de los miembros de la cátedra para destacar ideas principales, integrar aspectos concurrentes y enunciar conclusiones. Lectura orientada de la bibliografía para que el alumno sepa en qué marco teórico se inscribe cada propuesta de trabajo. Producción que incluye actividades guiadas de lectura, análisis y redacción de textos. El grupo se divide en comisiones, cada una a cargo de un miembro del equipo de cátedra. El coordinador de cada grupo es el responsable de realizar el seguimiento de cada 6

7 estudiante, evaluar sus trabajos prácticos y de asistirlo en clases de apoyo en los horarios de atención de alumnos. La asistencia al horario de atención de alumnos es obligatoria para el estudiante cuando sea requerida su presencia por parte del docente de su comisión. 8. Condiciones de acreditación Alumnos promocionales: Aprobar el 90 % de los trabajos prácticos, aprobar en primera instancia de presentación con 7 (siete) o nota superior los exámenes parciales y acreditar el 80 % de asistencia a clases. Alumnos regulares: Aprobar el 80% de los trabajos prácticos y aprobar con calificación no inferior a 4 (cuatro) los exámenes parciales. Examen escrito Alumnos libres: Cumplir con un plan de trabajos prácticos elaborado para tal fin previo a la fecha de examen final. Prof. Alicia Bosani 7

8 Marzo de 2009 Departamento de Publicaciones Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Universidad Nacional del Comahue General Roca. Río Negro publifadecs@hotmail.com 8