Lenguaje y Comunicación Exploramos nuestro mundo

Transcripción

1 Subsector: Lenguaje y Comunicación Nivel: NB5 (7º básico) ODEA 3: Aprendizaje esperado: Descubren a través de la reflexión y la investigación, la ambientación histórica, social y cultural de las obras leídas. Relación con el currículo Sector de aprendizaje Nivel 4 Lenguaje y Comunicación Dimensión Tecnológica: Crean presentaciones con incorporación de movimiento en plantillas de Power Point. Vinculan información en las presentaciones. Utilizan corrector ortográfico. Dimensión Información: Mapa de progreso TIC de estudiantes Utilizan diversos buscadores electrónicos. Guardan URL que le interesan. Buscan fuentes de información en catálogos por autor, materia o título. Identifican fuentes primarias y secundarias. Identifican en los datos de la URL la relevancia e interés del sitio (extensiones). Diferencian hechos de opiniones. Dimensión Comunicación: Participan en espacios interactivos de sitios web, de debate e intercambio de información y producen documentos en forma colectiva. Utilizan el control de cambios. Dimensión Ética: Mapa de competencias TIC para docentes Citan correctamente las fuentes virtuales de información (implica conocer nociones de propiedad intelectual, derechos de autor, plagio). No abren correos desconocidos. Borran los spam. Desempeño esperado: Motivan y crean expectativas de aprendizaje a través del uso de las TIC. 1

2 Competencia clave o aprendizaje nuclear asociado Negocian distintas actividades a realizar utilizando las TIC. Utilizan material virtual en la ejecución y prácticas en sus clases. Fomentan la investigación y el pensamiento sistemático en el alumno (a) a través del uso de las TIC. Promueven el emprendimiento de nuevos aprendizajes en los alumnos. Utilizan el sistema operativo para gestionar carpetas, archivos y aplicaciones. Mantienen una cuenta de correo electrónico para el envío y recepción de mensajes electrónicos. Integrar lo leído a los conocimientos y experiencias personales de los estudiantes y contextualizarlo con la realidad cultural en que viven. Orientaciones pedagógicas Inicio Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar con diferentes obras literarias. Explique a sus estudiantes que por medio de la lectura podrán conocer lugares, épocas y experiencias humanas muy variadas. Instrucciones para el docente Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe: Revisar las materiales de apoyo para el docente. Navegar previamente por el ODEA. Activar El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos previos. El estudiante trabajará de manera individual en el laboratorio de computación, pero también compartirá sus reflexiones y conclusiones con el resto de los compañeros y compañeras. Es importante que el profesor guíe a sus estudiantes, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus dudas. 1. La primera actividad, Qué te ofrecen las obras que lees?, son preguntas claves que sirven para activar los conocimientos de los estudiantes. El docente puede leerlas en voz alta: De qué libros que has leído conservas un grato recuerdo? Por qué? Has leído libros ambientados en algún episodio histórico de Chile? Cuáles? 2

3 En alguna leyenda, cuento o poema leídos has reconocido personajes propios de nuestra cultura? Por ejemplo, un mapuche, un campesino o campesina de la zona central de Chile, etc. Crees que la literatura puede transmitir visiones sobre la historia y cultura de los pueblos? Por qué? 2. En la primera actividad, Personajes, fiestas y actividades propias de nuestra identidad, los estudiantes observan pinturas de artistas chilenos y reconocen algunos personajes, fiestas y actividades propios de nuestra cultura, retratados en esas pinturas. Para introducir esta actividad, pregunte a sus estudiantes si conocen algunos personajes, fiestas y tradiciones propios de nuestra cultura. Puede basarse en estas preguntas y guiar sus respuestas: Conoces los huasos y las huasas de la zona central? Cuáles son sus características? Conoces al personaje denominado el roto chileno? Cómo es? Qué fiestas nacionales conocen? Menciona algunas. Qué tradiciones y costumbres de Chile conoces? Qué nos identifica como chilenos? Piensa en comidas, bailes, fiestas populares, etc. Para finalizar, el docente puede pedir a sus estudiantes que comenten lo que conocieron de Chile, al ver las pinturas de artistas nacionales. Tratamiento de los contenidos: Explique a sus estudiantes que el arte en general (las artes plásticas, la literatura, la fotografía, el cine, etcétera) no surge aisladamente ni es el fruto de genios individuales. El arte es el producto de su época, de los procesos históricos, sociales y culturales que le sirven de marco. Por eso, cuando se analiza e interpreta cualquier obra de arte es muy importante conocer el contexto en el que fue generada. Para analizar una obra literaria es necesario: Comprender la obra Ubicar la obra en su contexto Es importante leer varias veces con atención la obra completa para entender cada una de sus partes. Investigar sobre: El autor y su época. Relación de la obra con su contexto histórico. Relación de la obra con el contexto literario, con otros movimientos artísticos y culturales del momento. Relación de esa obra con el resto de la producción del autor. Estudiar elementos contenido Practicar los de Analizar el argumento, el tema o la idea central que el autor quiere transmitir y la forma como lo estructura. 3

4 En el momento PRACTICAR hay cuatro actividades, para que los estudiantes sigan descubriendo la ambientación histórica, social y cultural de las obras leídas. 1. En la primera actividad, Qué quiere decir?, los estudiantes señalan el significado de dichos y expresiones propios de nuestro país. Señale a sus estudiantes que la mayoría de estas expresiones y dichos provienen del habla popular y aparecen en gran cantidad de cuentos, novelas, poemas, obras dramáticas, etc., de autores chilenos. 2. En la segunda actividad, Nuestra identidad en la literatura, los estudiantes leen tres fragmentos de textos literarios (dos cuentos y un poema) y conocen datos de los autores de esos textos. Estos tres textos reflejan distintos aspectos de nuestra identidad y cultura. 3. En la tercera actividad, Qué muestran los textos?, los estudiantes realizan un ejercicio de comprensión lectora e identifican en los textos la ambientación histórica y social, y personajes propios de nuestra cultura. Es importante que el docente introduzca esta actividad y se refiera a los autores de los textos. Así, para introducir: Los Afuerinos, explique que el autor vivió toda su infancia en el campo y conoció de cerca los personajes que retrata en sus cuentos. En toda su obra literaria, Luis Durand quiso retratar todo lo que de Chile le atraía: lo típico del campo, el encanto de la naturaleza, la singularidad de sus costumbres, el sabor autóctono del lenguaje. El Chiflón del Diablo, explique que casi toda la obra de Baldomero Lillo hace referencia a la vida de los mineros. Sus obras presentan una crítica social sobre la situación de los hombres en las minas. Los tejedores de redes, explique que toda la obra de Andrés Sabella se centró en la pampa y mar del norte de Chile, y que toda su producción literaria contiene una fuerte denuncia social. 4. En la cuarta actividad, Imágenes que retratan los mundos sociales, los estudiantes unen fragmentos de los textos leídos con las imágenes que estos evocan. De esta manera, reflexionan sobre el ambiente histórico social de las obras leídas. Para terminar, el docente puede organizar una conversación grupal para que los estudiantes respondan las siguientes preguntas sobre los personajes de los textos leídos: Cuáles son los ambientes sociales que aparecen en cada texto? Cómo se relacionan los personajes con los ambientes descritos? El ambiente condiciona sus acciones o ellos transforman el ambiente con sus acciones? La forma de hablar propia de los personajes entrega información sobre quiénes son, qué hacen, qué piensan, por qué actúan así? Qué tipo de habla tienen los personajes? Denotan que pertenecen a una clase social específica? O a una región geográfica determinada? Cuáles son las expresiones o palabras que los caracterizan? Evaluar 4

5 En evaluar, los estudiantes revisan lo que han aprendido mediante tres actividades: 1. En la primera actividad, A zapatear, mi alma!, los estudiantes leen y escuchan una cueca del cantautor Roberto Parra. 2. En la segunda actividad, los estudiantes responden preguntas de comprensión lectora y, de ese modo, identifican al personaje de la cueca y su relación con el ambiente social al que pertenece. 3. En la última actividad, los estudiantes evalúan lo que han aprendido. Para ello, completan un cuestionario que pueden copiar en un procesador de textos y, luego, enviar por correo electrónico a su profesor (a). Articulación Conocimientos previos Otros ODEAS que se vinculan con este ODEA Se habitúan a leer obras literarias autoseleccionadas. Distinguen las diferencias de propósito, contenido, estructura y destinatarios de los textos literarios. Reconocen las diferentes maneras de acercarse a un texto literario. Escuchan con comprensión y disfrutan cuando les leen textos literarios con apoyos visuales o sin ellos. Relacionan lo leído con sus propios conocimientos, sus vivencias y experiencias. Comprenden el sentido valórico, estético y ético de los textos literarios. Qué nos quiere decir? (NB4) Historias de vida (NB5) Y cómo sigue la historia? (NB6) Aprendizajes y contenidos para profundizar Descubrir a través de la reflexión y la investigación la ambientación histórica, social y cultural de las obras leídas. Comprender y disfrutar los textos literarios que les son leídos e interesarse por los aspectos valóricos presentes en ellos. Integrar lo leído a sus conocimientos y experiencias personales y contextualizarlo con la realidad cultural en que viven. Utilizar diversas estrategias y técnicas para acercarse a la comprensión de las obras literarias que leen. Preocuparse por difundir el gusto por las lecturas literarias. 5