PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. GRADO UNIDAD NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN Quinto 2 9/12 90 minutos

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1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN Quinto 2 9/12 90 minutos TÍTULO DE LA SESIÓN Identificamos el propósito de la exposición argumentativa APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Localiza información relevante sobre la exposición argumentativa. Construye esquemas del contenido de un texto de estructura compleja. Deduce la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos argumentativos con estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre la efectividad de los argumentos y conclusiones en textos argumentativos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (20 minutos) Motivación / conflicto cognitivo El docente da la bienvenida a los estudiantes, Luego les presenta la siguiente frase de Mafalda (Anexo 1): Tres etapas de la vida

2 El docente pregunta a los estudiantes: Están de acuerdo con estas frases? Qué argumentos expresarían a favor? Qué argumentos expresarían en contra? Divide la pizarra en dos partes, escribiendo argumentos a favor en una y argumentos en contra en otra, conduce las participaciones de los estudiantes. Luego de un número determinado de argumentos, reflexiona: Sobre qué tema han argumentado? Los argumentos a favor o en contra te parecieron convincentes? Por qué? El docente enfatiza sobre la importancia de las argumentaciones cuando se quiere sustentar una idea, ya sea a favor o en contra, luego relaciona lo realizado con el propósito de la sesión: identificar el propósito, características y estructura de las exposiciones argumentativas. Los estudiantes revisan el avance en el cumplimiento de las normas de convivencia. DESARROLLO (60 minutos) El docente invita a los estudiantes a formar tríos. Se enfatiza en el trabajo en equipo que deben de realizar de manera equitativa los integrantes, así como la responsabilidad, el respeto a los tiempos y las preguntas para aclarar las dudas. Pide a los estudiantes revisar la página 74 de su libro 5 de Comunicación, en lo concerniente a la definición y características de una exposición argumentativa (párrafo 1). Después, deben de continuar reconociendo las partes de una exposición argumentativa y finalmente los tipos de argumentos (página 75, Libro 5 de Comunicación). Después del tiempo asignado para la lectura grupal, les entrega una ficha de trabajo grupal para identificar información relevante de lo leído (Anexo 2). Dirige las participaciones para completar el cuadro: Qué es una exposición argumentativa? Cuál es su objetivo? Qué recursos utiliza para convencer al público? Qué tipo de argumentos emplea? Qué partes tiene una exposición argumentativa? El docente aclara las dudas que puedan presentarse y consolida la información sobre la exposición argumentativa. Luego el docente entrega a cada estudiante una ficha de comprensión de la exposición argumentativa (Anexo 3) para que la resuelvan en forma individual. Al término entregan la ficha al docente y plantean alguna inquietud que tengan. CIERRE (10 minutos) El docente indica a los estudiantes que para la siguiente sesión deberá dividir al aula en dos grupos para planificar la exposición argumentativa cuya tesis será: El destino nace, se hace o se trae desde que se nace?

3 Los estudiantes realizan la metacognición: Qué aprendimos hoy? Me servirá para la vida lo aprendido hoy? Qué podemos seguir mejorando? TAREA A TRABAJAR EN CASA Desde su elección del planteamiento de la pregunta: El destino nace, se hace o se trae desde que se nace? Deberán de buscar información y traerla impresa para utilizarla como recurso argumentativo de la exposición que planificará. EVALUACIÓN La evaluación será sumativa. La competencia que se evalúa comprende textos escritos. En tal sentido, se ha formulado una Ficha de comprensión. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Texto escolar Comunicación 5 - Cuaderno de trabajo personal - Fichas de trabajo grupal - Ficha de comprensión ANEXOS - Anexo 1: Frase - Anexo 2: Fichas de trabajo grupal - Anexo 3: Ficha de comprensión

4 Anexo 1 FRASE Tres etapas de la vida Anexo 2 FICHA DE TRABAJO GRUPAL Tema: Identificando el propósito estructura de la exposición argumentativa Integrantes: Año y sección: a. b. b. d. Qué es una exposición argumentativa? Cuál es su objetivo? Qué recursos utiliza para convencer al público? Qué tipo de argumentos emplea? Qué partes tiene una exposición argumentativa?

5 Anexo 3 FICHA DE COMPRENSIÓN NOMBRES Y APELLIDOS: 1. Lee atentamente el siguiente texto. La televisión: cultura o droga? Todos sabemos que la televisión es un gran invento. Esta transmite programas informativos y culturales que, directamente, merecen ser vistos. Pero hay personas que, nada más llegar a casa, encienden la tele solo para tener ruido aunque no la vean; para estas personas la televisión es como una droga. Desde nuestro punto de vista la televisión, vulgarmente llamada la caja tonta, ha extendido la cultura entre los telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de las noticias ocurridas en todo el mundo. También son de gran utilidad los programas que fomentan la solidaridad entre la gente, documentales, los programas deportivos (sin abuso), de humor, musicales y las buenas películas que fomenten los valores humanos, no la violencia, el sexo, el consumismo... etc. No entendemos que si se nos estropea un día la televisión es como si nos faltara algo primordial. Tienen razón los que dicen que la televisión es la caja tonta? Se puede vivir sin ella? Nosotros pensamos, en conclusión, que en buena parte la televisión informa, enseña, ayuda y entretiene, pero que el abuso de esta puede llegar a convertida en necesaria y transformarse en una especie de droga incontrolada. ALUMNOS Y ALUMNAS DEL 1º DE LA ESO. DR. SANCHO MATIENZO. Villasana de Mena, Burgos. 2. Identifica en el texto La televisión: cultura o droga? las partes de la exposición argumentativa en el margen derecho del texto. (5 p.) 3. Se puede decir que el título refleja el texto, por qué? (4 p.) 4. Construye un esquema que presente la tesis y los argumentos del texto. (6 p.) 5. Crees que los argumentos planteados lograron convencer al destinatario? Fundamenta. (5 p.)