CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES ASÍ COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

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1 CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES ASÍ COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa: Reyna de la paz 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Sección: 4t B 1.4. Docente: María Sánchez Palomino 1.5. Área: Comunicación 1.6 Tema Transversal: Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía - Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: 1.8 Nombre de la sesión: Disfrutemos de nuestra hora de lectura. 1.9 Fecha: Duración (en minutos): 90 minutos 1.11 Tutora: Miriam Huasasquiche CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD APRENDIZAJE ESPERADO Identifica la idea principal, los argumentos y el mensaje del texto leído. Literatura, contexto social, cultural al que se refiere el autor. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Lee, analiza e interpreta y valora la actitud de la protagonista. INDICADORES DE EVALUACIÓN - Lee e identifica preguntas de nivel literal. - Deduce preguntas de nivel inferencial. - Emite su opinión crítica del texto que lee. TÉCNICAS DE EVALUACÍON Cuestionario INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba objetiva

2 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION CONFLICTO CONGNITIVO RECOJO DE SABERES PREVIOS MOTIVACION II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN PROCE SOS PEDA GOGIC OS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES DE LOS DOCENTE ALUMNOS MEDIOS Y MATERIALES DURACION (MINUTOS) Antes de la lectura Qué es lo más valioso para el hombre después de la vida?. -Responden mediante lluvia de ideas. La palabra hablada. Pizarra y plumones. El hombre por qué valora su vida?. -Sus respuestas serán anotadas en la pizarra. Pizarra y plumón. Qué debe hacer para conservarlo?. -Formulan hipótesis. Qué significa para ti una palabra enorme?. De qué crees que trata la historia?. Cuál será la intención del autor al poner este título a su obra? Responden las interrogantes. Expresión oral. Durante la lectura La docente les proporciona la lectura Una palabra enorme. -Leen y desarrollan las preguntas propuestas, utilizando el subrayado. Hoja de lectura. 25 Leen en forma oral,párrafo por párrafo. Al termino de cada párrafo los alumnos subrayan la idea principal. Según el autor, qué es libertad? Por qué se dice que hasta los países libres tienen cosas prohibidas?

3 EVALUACION METACOGNICION TRANSFERENCIA APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Después de la lectura Responde las preguntas de nivel literal, inferencial y criterial. -Desarrollan su ficha de lectura con interrogantes en los tres niveles. Ficha de cuestionario. 20 Desarrollan preguntas que desconozcan, utilizando su diccionario tanto en sinónimos, antónimos y analogías. Por qué el papá de la protagonista está preso? La protagonista de De qué se siente orgullosa? Qué mensaje desea transmitir el autor en esta lectura? Crees qué en el Perú hay libertad se pensamiento? -Elabora una caricatura política sobre el argumento del texto. -Trabaja en su cuaderno la caricatura y los fragmentos de la lectura. Cuaderno y lapicero. 15 -Copia los fragmentos de la lectura en la que la protagonista parece filosofar sobre el entorno que le rodea. Qué aprendiste hoy? Qué valor tiene para ti la palabra libertad? Responde una ficha de metacognición. Ficha de metacognici ón. 10 Cómo te sentiste durante el desarrollo de la lectura? Te invita a reflexionar? -Se proporciona una hoja de evaluación con preguntas en los tres niveles de comprensión lectora. Responden preguntas planteadas en forma escrita. Ficha de evaluación. 10

4 II. BIBLIOGRAFIA: Textos de lectura Plan lector Separatas y páginas de internet. VºBº Juan Jiménez Godoy SUBDIRECTOR María Sánchez Palomino PROFESOR (A)

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6 CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES ASÍ COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa: Reyna de la paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Sección: 4t B 1.4. Docente: María Sánchez Palomino 1.5. Área: Comunicación 1.6 Tema Transversal: Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía - Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: 1.8 Nombre de la sesión: Cultivemos el hábito de lectura 1.9 Fecha: Duración (en minutos): Tutora: Miriam Huasasquiche CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD APRENDIZAJE ESPERADO Comprende textos de distintos tipos, según su propósito de lectura. Lectura Valora la lectura como fuente de entretenimiento y aprendizaje. Identifica las ideas principales del texto que lee, y emite juicios de valor sobre el contenido. INDICADORES DE EVALUACIÓN TECNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -Identifica preguntas de nivel literal. -Deduce el propósito comunicativo del autor a través de preguntas inferenciales. -Emite opinión crítica del texto que lee. Cuestionario Prueba escrita

7 CONFLICTO CONGNITIVO RECOJO DE SABERES PREVIOS MOTIVACION II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN PROCE SOS PEDA GOGIC OS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES DE LOS DOCENTE ALUMNOS MEDIOS Y MATERIALES DURACION (MINUTOS) Antes de la lectura La docente pregunta a los alumnos. Responde mediante la lluvia de ideas. La palabra hablada. Sabes qué es un emperador? Cuál es el rol de un emperador? Sus respuestas serán anotadas en la pizarra. Pizarra y plumones. En la actualidad existen emperadores? Sabías que antiguamente los emperadores tenían por costumbre consultar al oráculo? Se dice que los emperadores eran personas sabias si es así Por qué creían en las predicciones del oráculo? El título de la lectura es Las tres preguntas del emperador. Formulan hipótesis. Responden las interrogantes. Expresión oral. De qué crees que trata la historia? Cuáles serán esa tres preguntas?

8 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Durante la lectura La docente entrega la ficha de lectura Las tres preguntas del emperador? Leen y desarrollan preguntas de nivel literal, inferencial y criterial. Hoja de lectura. 25 Leen en forma oral, párrafo por párrafo. La docente en cada párrafo va explicando algunos términos. Al término de cada párrafo se les pregunta. Los alumnos subrayan la parte en la que se ve reflejado el significado del título. Qué crees que sucederá? Cómo crees que terminará la historia?. Después de la lectura Responden preguntas de los tres niveles de comprensión: Literal, inferencial y criterial. Trabajan desarrollando la ficha de lectura con preguntas de los tres niveles: literal, inferencial y criterial. Ficha de cuestionario. 20 Qué razones tiene el herido para matar al emperador?. Cuál fue la actitud del emperador frente a la confesión que se le hace?. Qué características personales se pueden deducir del emperador a tevés de la historia?, Por qué?. Estás de acuerdo con la actitud de los personaje?. Si tuvieras que enseñar algo a alguien, crees que tuvieras la paciencia y la sabiduría necesaria?

9 EVALUACION METACOGNICION TRANSFERENCIA Elabora un mapa mental que tenga como tema central Mi mundo interior y el mundo que me rodea Trabaja en su cuaderno un mapa mental. Cuaderno y lapicero. 15 Qué aprendiste hoy?. Cómo te sentiste durante el desarrollo de la lectura?. Responde una ficha de metacognición. Ficha de metacognici ón. Te invita a reflexionar? Se proporciona una hoja de evaluación con preguntas de los tres niveles de comprensión lectora. Responden ficha de evaluación. Ficha de evaluación. 10 III. BIBLIOGRAFIA: -Textos del área de comunicación -Separatas e internet. VºBº Juan Jiménez Godoy María Sánchez Palomino SUBDIRECTOR PROFESOR (A)

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12 CONSIDERANDO LAS ESTRATEGIAS DE LA PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN Y LA REVISIÓN PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa: Reyna de la paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Sección: 4t B 1.4. Docente: María Sánchez Palomino 1.5. Área: Comunicación 1.6 Tema Transversal: Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía - Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: 1.8 Nombre de la sesión: Producimos textos en forma original y creativa 1.9 Fecha: Duración (en minutos): Tutora: Miriam Huasasquiche CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD APRENDIZAJE ESPERADO Produce texto de distintos tipos, en forma adecuada, original y coherente. Lenguaje audiovisual La noticia - características Redacta noticia con coherencia y cohesión. Planifica y redacta una noticia, en función del tema que abordará. INDICADORES DE EVALUACIÓN Redacta una noticia teniendo en cuenta su estructura, demostrando coherencia y cohesión. TECNICAS DE EVALUACIÓN La observación INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Ficha de observación.

13 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION CONFLICTO CONGNITIVO RECOJO DE SABERES PREVIOS MOTIVACION II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN PROCE SOS PEDA GOGIC OS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES DE LOS DOCENTE ALUMNOS MEDIOS Y MATERIALES DURACION (MINUTOS) La docente les pregunta a sus alumnos. Responden mediante lluvia de ideas. La palabra hablada. Qué noticia has escuchado, leído o visto en estos últimos días que te haya impactado?. Dónde lo has escuchado o leído? Responde las interrogantes. Expresión oral. Sabes, qué es una noticia? A qué preguntas responde? Qué interrogantes claves se debe hacer antes de redactar una noticia? Medita y responde a las interrogantes. Expresión oral. La profesora les proporciona fotocopia de una noticia. Se solicita que lean el titular. Formulan hipótesis. Leen con voz alta, vocalizando y utilizando un buen timbre de voz. Fotocopia de la noticia. 25 Se hace las siguientes preguntas. Qué puede haber sucedido? Dónde pudo haber ocurrido el hecho?. Quiénes habrán intervenido? Leen párrafo por párrafo. Subrayan palabras que desconocen.

14 EVALUACION METACOGNICION TRANSFERENCIA APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Al terminar la lectura, se formula las siguientes preguntas: Después de leer la noticia responden las preguntas de manera espontanea. Cuaderno y lapicero. 20 Qué ocurrió? Cuándo ocurrió? Quién (s) participaron de los hechos? Cómo sucedieron los acontecimientos? Dónde sucedió Por qué sucedió? La docente les explica que es una noticia y a qué preguntas deben responder el contenido de la noticia. Se les pide a los alumnos que elijan una noticia de gran interés para ellos y la sociedad, para que pongan en juego su imaginación y creatividad. Planifica y redacta una noticia Cuaderno de trabajo, lapicero y colores. 15 Planifica la estructura de su noticia, elaborando un mapa semántico de la noticia trabajada. Elabora el primer borrador de su noticia, teniendo en cuenta las preguntas claves. Qué aprendiste hoy? Cómo lo aprendiste? Ficha de metacognición Ficha de meta cognición. Consideras que el tema es interesante? Redacta una noticia, demostrando coherencia y cohesión en sus ideas. Responde las interrogantes del mapa semántico. Ficha de mapa semántico. 10 Aplica las reglas ortográficas en su redacción.

15 III. BIBLIOGRAFIA: -Texto del área de comunicación -Periódicos de actualidadad Vº Bº Juan Jiménez Godoy SUBDIRECTOR María Sánchez Palomino PROFESOR (A)

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