FORMANDO TALENTO HUMANO,

Transcripción

1 PEDAGOGÍA PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL: FORMANDO TALENTO HUMANO, UN DISEÑO DESDE EL AULA MSc. LUDYM JAIMES CARRILLO MBA. IVONNE CECILIA LACERA MSc. MARCO ANTONIO VILLAMIZAR GRUPO DE INVESTIGACIÓN GEMPRENDIMIENTO CONFERENCIA ASCOLFA 2009 RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA ADMINISTRACIÓN EN EL MUNDO

2 CUÁL ES LA RESPONSABILIDAD SOCIAL FRENTE AL RETO DE FORMAR EL TALENTO HUMANO PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL? Formar talento humano para la responsabilidad social capaz de observar los fenómenos sociales, reflexionar ante dichos fenómenos y gestionar cambios en las organizaciones que involucren como estrategia el bienestar social.

3 NUESTRO OBJETIVO Contribuir a la educación integral desde el desarrollo de un ejercicio (pedagógico) que genere responsabilidad social en los profesionales que tienen como rol la gestión. Docentes Empresarios Emprendedores Coordinadores Gerentes Administradores Jefes

4 EJERCICIO PEDAGÓGICO Educar es: Formar personalidades capaces de orientarse lúcida y críticamente dentro de su mundo Proporcionarles todos los medios necesarios para que se comprendan a sí mismos y al mundo en que viven, para usar sus energías de manera constructiva y avanzar en la tarea de organizar la sociedad. Contagiar la capacidad de maravillarse y preguntarse por todo aquello que hace parte de la vida Educar es cultivar a la persona toda. No sólo su cerebro sino también su corazón, su capacidad de amar, de desear, de imaginar, de sentir, de integrarse a la colectividad y mejorarla. Rodolfo De Roux (citado por Mendoza, 1988)

5 RETOS Y TENDENCIAS TALENTO HUMANO Según Calderón y Naranjo (2004) el área de gestión humana tiene retos significativos, si quiere ser considerada como socia estratégica en la organización (competencias) El profesional que actualmente está a cargo de gestionar el talento humano debe poseer una serie de competencias de diversa índole ante el amplio impacto de su labor en la organización y su área de influencia. Calderón, G., Naranjo, J. (2004). Innovar, revista de ciencias administrativas y sociales. Universidad Nacional de Colombia.

6 FORMACION PROFESIONAL Westera (2004) afirma que el aprendizaje a largo plazo, implica que en el estudiante se genere un continuo crecimiento y cambios en un nivel personal: es decir, el aprendizaje no se detiene en la fase iniciali i de laeducación. Enfoque: Los profesionales en formación no solo aprenden conceptos en el aula, también aprenden desde el capital social disponible. (Supuesto) Alternativa práctica que complemente la formación profesional de los estudiantes t alrededor d del saber ser que rige su saber hacer. (Propósito) Westera, W. (2004). On Strategies of Educational Innovation: Between Substitution and Transformation. Consulting Higher Education.

7 PROPUESTA METODOLÓGICA Estructura Permanente Conceptos rectores Espacios de reflexión Creación de una estructura académica permanente. Independiente del cuerpo docente. Capaz de modificarse a sí misma. Identificación y creación conjunta de conceptos rectores. Relacionar postulados que involucren elementos claves descuidados en modelos académicos de enseñanza tradicional. Construcción de espacios para la reflexión acción. Estudiantes interiorizan y aplican la RS, la ética y la construcción de KS mediante la experiencia. Acciones que se materializan desde aportes en el ámbito actual del estudiante. Ejercicio cotidiano en los diferentes roles que desarrolle (Ejercicio profesional responsable y Agentes Multiplicadores). Estructura Perenne

8 ESTRUCTURA PERMANENTE Integración longitudinal (núcleo) del área Organización y otras áreas Estadística ti I Estadística II Diseño de Investigación Trabajo de grado I experimentos cuantitativa IV SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE VIII SEMESTRE Semilleros IX SEMESTRE Coordinación de Pá Prácticas Introducción a la Ing. Industrial I SEMESTRE Principios De Introducción Al Pensamiento Administración De Administración Productividad Y competitividad Administración Sistémico Personal Estratégica IV SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE VIII SEMESTRE IX SEMESTRE Conceptos rectores Espacios de Conversación Y reflexión Empresa

9 CONCEPTOS RECTORES Innovación social Capital social Calidad de vida en el trabajo Competitividad sistémica i OBSERVAR REFLEXIONAR GESTIONAR CAMBIOS

10 RESULTADOS ESTRUCTURA PARA PEDAGOGÍA EN RESPONSABILIDAD SOCIAL (DOS FASES) Estructura permanente Núcleo longitudinal Conceptos rectores Videos I Jornada de Productividad y Competitividad Videos I Jornada de Productividad y Competitividad 2 articulos en ponencia de Medellin y de Cartagena Adeptos (semillero) Novatos Gestión Humana Gestión Humana Aprendiz Semilleros, Trabajos de Grado Cesar Estructura perenne Multiplicadores Estudiantes de Administración Redes sociales Espacios de interacción

11 Espacios de Interacción Evento de gestión organizacional interdisciplinario. Primera jornada de productividad y competitividad. Trabajos de grado. Conversatorios y cátedra conjunta. Panel de egresados Primer Semestre

12 Evento de gestión organizacional interdisciplinario

13 Resultados INVESTIGACION CUANTITATIVA: INTRODUCCION K SOCIAL Y REDES SOCIALES. SEMILLERO K SOCIAL Y REDES SOCIALES: NIVEL APRENDIZ. SEMILLERO K SOCIAL Y REDES SOCIALES: NIVEL INSTRUCTOR. TRABAJO DE GRADO ENFOCADO EN LA MEDICION DEL K SOCIAL Y REDES SOCIALES. APLICACIÓN DE TEMAS DE AUGE MUNDIAL: RSE K SOCIAL REDES SOCIALES EN LA EMPRESA CAPITAL SOCIAL Y REDES SOCIALES: un estudio sobre la prestación de servicios generales en diferentes áreas como fuente de desarrollo económico y social en la empresa COOTRAISA LTDA. AUTOR: CESAR CAMILO HERNANDEZ HERNANDEZ

14 Resultados - Aprendiz p

15 Resultados TRABAJO DE GRADO: Dirección y administración de una empresa de confecciones que apoya a madres cabeza a de familia de desplazados ados ubicados en el municipio de Piedecuesta, Santander.

16 TRABAJO DE GRADO: Programa social de acompañamiento a la población desplazada, el cual tiene como objetivo el desarrollo de unidades productivas. Cobertura: Sensibilización 20 % de la Población I.I I UPB (200 estudiantes) 13 % de la estructura curricular 1.5 % del total de estudiantes trabajan en nuestro semillero Del total de trabajos de grado por semestre (70), el 8% optan por trabajos de grado con enfoque social

17 Reflexiones Finales Diseñar nuevas reglas de juego para nuevos jugadores, hablamos de una Pedagogía orientadora del saber ser y del saber hacer de los gestores de las organizaciones como factores desencadenantes del bienestar social. Nuestro ejercicio parte del discurso del cambio, tiene como fin preparar a los estudiantes para lograr un ejercicio de convivencia, que implique una transformación no solamente del pensamiento y reflexión, sino de la aplicación del sentido social en la práctica.

18 Reflexiones Finales Las nuevas preguntas son: Los docentes están apoyando esta iniciativa desde las aulas? Se está midiendo el impacto social que se tiene desde la pedagogía? Esperamos que la educación debe asumir un rol activo y estratégico té frente al proceso de formación de los futuros profesionales que conlleve a la transformación de los tradicionales sistemas obrero patronales, y promover un profesional con sentido y práctica de responsabilidad social.

19 Reflexiones Finales Existen diferentes roles desde los cuales se puede vivir la responsabilidad social (empresarios, emprendedores, gerentes, administradores, coordinadores, jefes, ciudadanos y docentes ) Como universidad nuestros compromisos parten desde el aula formando talento humano para la responsabilidad social, la cual debe ser una práctica inherente al ejercicio i educativo y profesional. Consideramos que hay nuevas oportunidades para ejercer la responsabilidad social empresarial, si se cuenta con gestores del talento humano formados y comprometidos desde y para la responsabilidad social.

20 Gracias a ellos Dios por guiar nuestro quehacer profesional y personal. Estudiantes participantes p de semilleros por ser el proceso y el resultado de nuestro ejercicio. Raúl Jaimes - Decano de Ciencias Sociales por impulsar los proyectos sociales en Piedecuesta. Rodrigo Suárez Coordinador del Centro de Proyección Social, con quien compartimos el acercamiento a población desplazada. UPB por la oportunidad de ejercer nuestro saber ser y saber hacer.