Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Escuela de Formación Docente Departamento de Educación Secundaria

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1 Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Escuela de Formación Docente Departamento de Educación Secundaria Programa del curso: La comunicación y los procesos de enseñanza aprendizaje Docente: María Amalia Penabad Camacho Horario del curso: Lunes de 1:00 p.m. a 4:50 p.m. Aula: 306DE Sigla: FD5011 RP3203 Sede: Rodrigo Facio Créditos: 3 Grupo: 1 Ciclo Lectivo: I Modalidad: Presencial Dedicación: Trabajo presencial: 3 horas Trabajo extraclase: 6 horas Requisitos Ninguno Correquisitos Ninguno Horario atención estudiantes Dia/Hora: Lunes de 5:30 p.m. a 6:30 p.m. Sede: Rodrigo Facio Oficina: 320, Escuela de Formación Docente Teléfono Correo electrónico: maripc15@gmail.com I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Este curso se propone brindar al estudiantado conocimientos básicos de la teoría de la comunicación vinculada a los procesos educativos por medio de un acercamiento al estudio de los patrones de comportamiento interpersonal y de la dinámica de grupos, así como la influencia de los medios de comunicación masiva en el estudiantado, sus procesos de socialización y su aprendizaje. A través de la globalización y con los alcances de las tecnologías de la información, se han replanteado los sistemas de comunicación y se amplía la gama de estrategias comunicativas, así como el impacto de estos intercambios para el desarrollo de las regiones y las dinámicas propias de cada persona en su vivencia personal, académica y profesional. El estudiantado posee un papel determinante para crear sistemas comunicativos eficaces, con rigurosidad ética y que promuevan la criticidad para quien recibe el mensaje. Se pretende desarrollar diversos ejercicios de expresión oral, expresión escrita y de trabajo de grupos, tanto para mejorar habilidades expresivo receptivas, como para fundamentar la educación como un proceso esencialmente comunicador y crítico. 1

2 II. NATURALEZA Se trata de un curso con modalidad teórico práctico por medio del cual se hará una revisión y estudio semanal de teoría referida al tema de la comunicación y los procesos de enseñanza aprendizaje para posteriormente aplicarlos mediante la producción, grupal, de forma oral, gráfica y escrita durante las lecciones presenciales. También incluye un componente bajo virtual en el cual se abrirán espacios puntuales para la participación del estudiantado a través del Aula Virtual. III. OBJETIVOS DEL CURSO a. Identificar los fundamentos de la teoría de la comunicación y su rol para la educación, los procesos formativos y la vida cotidiana. b. Categorizar los componentes de un sistema de comunicación interpersonal, de grupo y de masas. c. Reconocer la importancia de los medios de comunicación de masas en esta época de globalización. d. Aprovechar los medios de comunicación de masas en el proceso educativo y en la vida cotidiana con un sentido crítico. e. Analizar críticamente los contenidos de los distintos medios de comunicación de masas que existen en el país. f. Desarrollar habilidades de expresión oral y trabajo en grupo de acuerdo con el marco teórico propuesto. g. Implementar el uso de herramientas audiovisuales que faciliten los procesos de comunicación educativa. III CONTENIDOS La comunicación: concepto, la acción educativa y las relaciones interpersonales como un proceso de comunicación. Medios de comunicación de las masas y el proceso educativo: historia, características, función de la sociedad actual. Globalización. La comunicación en la era de la globalización. Ética en la comunicación: la publicidad y la publicación científica Los estereotipos reproducidos en la comunicación: mecanismo de discriminación? La comunicación en educación como derecho humano: Legislación vinculada al tema de comunicación y educación La comunicación y las tecnologías de la información Social Media o redes sociales como herramientas para la comunicación Análisis del comportamiento de los medios de comunicación y su influencia en la transmisión del conocimiento Abordaje crítico sobre la influencia de la comunicación de masas El grupo humano: características, formas de relacionarse, dinámica interna, tipos de grupos. 2

3 Técnicas de comunicación grupal Expresión oral y su implicación en la transmisión del conocimiento La escucha en el proceso de la comunicación Lenguaje inclusivo o no discriminativo Técnicas participativas como herramienta de reflexión crítica IV. METODOLOGÍA Se aplicará una metodología participativa que permita la inserción real del estudiante en los procesos de enseñanza y aprendizaje por medio de técnicas de expresión oral en las que aplicará los conocimientos adquiridos, para lo cual se apoyará con recursos audiovisuales variados. Se espera que el estudiantado aporte a la dinámica del curso con actividades participativas y materiales audiovisuales que fomenten el aprendizaje entre las diferentes disciplinas académicas presentes en el curso. La dinámica que se genere entre docente y estudiante propiciará un espacio de reflexión y desarrollo del pensamiento crítico. El papel de la persona docente será de facilitación de procesos, en un espacio horizontal en donde todas las personas participantes construyen un conocimiento en conjunto. V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Trabajo en clase Durante la clase se hará un trabajo participativo para la discusión de las lecturas asignadas y se aplicarán ejercicios en grupos con el fin de retroalimentar los contenidos del curso. También se tendrán espacios previamente establecidos para la presentación de grupos. La docente facilitará materiales para la discusión en clase. Elaboración de un ejercicio para la comprobación de lectura: A cada estudiante se le asignará una lectura del curso. Con base en la lectura asignada deben construir un ejercicio de comprobación de lectura que debe contener las siguientes características: Ficha técnica del ejercicio: Nombre del estudiante, fecha, referencia bibliográfica de la lectura asignada, tipo de ejercicio propuesto, ítem elaborado, instrucciones para resolverlo. El ejercicio debe ser corto, es decir, que debe poder ser resuelto en no más de 7 minutos. Puede hacer uso de TIC s para entregar el ejercicio al grupo o puede presentarlo en papel. Cada estudiante debe poder tener acceso al ejercicio. 3

4 El resto del grupo realizará una bitácora de comprobación de ejercicios en la que pueda recopilar todos los ejercicios que realizó. Si respondió un ejercicio virtual puede tomar una foto de pantalla del ejercicio resuelto. La bitácora será presentada en digital. Ejemplo de Ficha técnica: Nombre del estudiante Fecha Lectura Asignada (Referencia) Tipo de ejercicio Instrucciones Cambronero, A. (2016) Globalización y ambiente. San José, Costa Rica: EUNED. Crucigrama, Pregunta (abierta o cerrada), sopa de letras, análisis por medio de un ejemplo, entre otros. Ejemplo para Bitácora (para cada ejercicio resuelto): Nombre del estudiante Fecha Lectura Asignada (Referencia) Tipo de ejercicio Ejercicio resuelto Cambronero, A. (2016) Globalización y ambiente. San José, Costa Rica: EUNED. Crucigrama, Pregunta (abierta o cerrada), sopa de letras, análisis por medio de un ejemplo, entre otros. Elaboración de una infografía o póster: La infografía es una representación gráfica de un contenido determinado con el apoyo de imágenes explicativas. Su estructura debe ser de fácil comprensión con el fin de comunicar información de manera visual y resumida para su asimilación en poco tiempo. En parejas o de forma individual se elaborará una infografía que contenga lo siguiente: Tema: Proponer una herramienta de Social media o red social, que requiera del uso de TICS. Resumen de la infografía (Propósito, metodología, resultados, principales conclusiones) de no más de 250 palabras. Estructura de la infografía: la elaboración del material debe mantener una coherencia en la presentación de sus diferentes componentes. Debe ser conciso, se valora positivamente la capacidad de síntesis de la información. Uso de imágenes, fotografías: deben hacer referencia a su respectiva fuente original. Autoría: en la infografía se debe consignar la autoría del estudiante(s), las referencias bibliográficas consultadas. 4

5 Puede hacer uso de herramientas gratuitas para su elaboración, por ejemplo: Piktochart, Canvas. Utilizar una licencia para compartir la información (Ver Creative Commons). La infografía tendrá un tamaño final de 60 x 80 y se debe imprimir en un material de bajo costo. Se hará una presentación oficial de la infografía en plenaria. Diseño de material de comunicación didáctica para difusión en redes sociales Con base en una temática previamente establecida, desarrollar un material de comunicación con el fin de fortalecer un determinado aprendizaje vinculado a esta temática. Puede elegir una temática vinculada a su carrera. Posteriormente este material debe ser divulgado a través de una red social que permita monitorear su visibilidad en un periodo de un mes. Para la elaboración y posterior monitoreo del material comunicativo, debe elaborar una bitácora que recopile el proceso desarrollado. La elaboración de este material comprende dos momentos: Presentación de un borrador de propuesta a la docente para retroalimentación. Presentación y entrega del material a la docente. La bitácora debe contener: Temática seleccionada Objetivo comunicativo Estrategia de comunicación propuesta Descripción y características de la herramienta implementada Diseño del material Estrategia de difusión Monitoreo de la publicación: Fecha en que se publica, interacciones recibidas Principales conclusiones del proceso La bitácora será entregada a la docente por correo electrónico Foro virtual: Análisis de un tema de interés nacional vinculado a la educación y la comunicación Se habilitará el Aula Virtual para que el estudiantado participe de un foro en el cual dará su criterio a una pregunta generadora. Cada estudiante debe responder a la pregunta generadora, utilizando el apoyo de dos fuentes (lecturas del curso, otras lecturas, noticias, entre otros). Se busca que cada estudiante pueda elaborar un criterio crítico con el apoyo de los conocimientos adquiridos en el curso. Posteriormente, cada estudiante debe elaborar 2 réplicas a otros dos comentarios que se publiquen en el foro. 5

6 Se calificará positivamente: el aporte crítico presentado, el uso de fuentes del curso, capacidad de síntesis en los argumentos. El aporte inicial no debe superar las 650 palabras y los aportes secundarios no deben superar las 350 palabras. Trabajo de investigación Cada estudiante debe elaborar un trabajo de investigación que busque analizar un recurso de comunicación divulgado a través de los medios de masas y su impacto para la transmisión de conocimientos. Se calificará: Estructura: Introducción, objetivos, desarrollo argumentativo, principales conclusiones. Capacidad de síntesis y análisis crítico. Uso correcto de fuentes de citación y elaboración correcta de referencias. Redacción (articulación de ideas). Creatividad sobre el recurso seleccionado para analizar. Procurar el uso de lenguaje inclusivo y no discriminativo. Enviar por correo electrónico. Conferencia sobre una temática vinculada a la comunicación y los procesos de enseñanza y aprendizaje El estudiantado se organizará en grupos y seleccionará una temática del listado facilitado por la docente. A partir de esta temática, elaborarán una exposición al resto del grupo. Para ello se apoyarán de herramientas audiovisuales y material informativo que pueda ser distribuido al estudiantado. Se calificará positivamente: la adecuada identificación de la temática propuesta con respecto al tema de la comunicación, la creatividad en los materiales de apoyo utilizados, la integración del grupo a la conferencia. El grupo debe entregar a la docente: Un documento que incluya: Nombre de las personas integrantes del grupo, temática seleccionada, título de la conferencia, resumen de la exposición (propósito, principales elementos desarrollados, conclusiones) de no más de 300 palabras. El material informativo elaborado Un ejemplar de los apoyos audiovisuales utilizados. Enviar por correo electrónico. Temáticas sugeridas: 6

7 Análisis de un programa televisivo dirigido a los niños. Influencia que podría ejercer. Ayudas audiovisuales, su importancia y características. Internet Una herramienta educativa? El edupunk y las herramientas de comunicación. Ética en las redes sociales. Accesibilidad en la comunicación Es inclusiva? La comunicación visual, el uso de ilustraciones para transmitir información. Meme: entretenimiento o propulsor de violencia. El currículo oculto como medio de transmisión de prácticas y estereotipos. La comunicación no verbal. Formación desde la virtualidad. Ética en la investigación científica. Sexismo en la publicidad: Supera la legislación? Educación audiovisual. Las herramientas de comunicación tecnológica y el acoso escolar. La comunicación asertiva y su relación con la solución no violenta de conflictos. La globalización: fenómeno ideológico y económico. La publicidad subliminal: Cómo se presenta e influye en los niños? La televisión y su influencia en los receptores. Los medios de comunicación y la agresión. Medios de comunicación colectiva, historia y tipos. Medios de comunicación: Legitimadores o transgresores? Notas aclaratorias: Para la elaboración de los trabajos escritos: 1. Utilizar letra Arial o Calibri, tamaño Distribución del texto justificada. 3. A espacio y medio. 4. Incorporar una portada pequeña con la estructura de una ficha técnica que no supere media página. 5. Numerar las páginas. Sobre la ética y evaluación del curso: Todo estudiante en todo curso queda sujeto a los reglamentos de evaluación de la Universidad de Costa Rica. Recordar que el plagio está sancionado por la Universidad, según el: Reglamento de orden y disciplina de los estudiantes de la Universidad de Costa Rica VI. RECURSOS DIDACTICOS 7

8 Internet Equipo de cómputo y equipos móviles Video Beam Papelógrafos Marcadores Material impreso aportado por la docente Material gráfico elaborado por el estudiantado V. EVALUACIÓN La evaluación se compone de dos ejercicios evaluativos del proceso aprendizaje, una investigación para aplicar los aprendizajes adquiridos en el curso y dos herramientas para comunicar, haciendo uso de las tecnologías de la información. Se evaluará la participación y asistencia, ya que este curso posee un fuerte componente participativo en el aula. CRITERIO POR EVALUAR VALOR Conferencia 20% Foro virtual 15% Trabajo de investigación 20% Infografía 15% Diseño de material de comunicación para red social 10% Tarea comprobación de lectura 10% Asistencia y participación 10% Total 100% VI. BIBLIOGRAFIA Ander-Egg, E. y Aguilar, M.J. (2012). Cómo aprender a hablar en público (Octava reimpresión, 2da ed.). San José, Costa Rica: EUNED. Díaz Barriga, Á. (2006). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7(2), Recuperado de Barbas Coslado, Á. (2012). Educomunicación: desarrollo, enfoques y desafíos en un mundo interconectado. Foro de Educación, 10(14), Bretones, M.T. (2008). Los medios de comunicación de masas: desarrollo y tipos. Recuperado de Cambronero, A. (2016). Globalización y ambiente. San José, Costa Rica: EUNED. 8

9 Centro de Investigación en estudios de la Mujer (CIEM). (2004). Guía breve para el uso no sexista del lenguaje: Cómo usar lenguaje no discriminatorio en textos varios, presentaciones e ilustraciones. San José, Costa Rica: Diseño Editorial. Cirigliano, G y Villaverde A. (2003). Introducción de las técnicas de grupo en el campo educativo en G. Cirigliano y A. Villaverde (Aut.). Dinámica de grupos y educación (pp ). Buenos Aires: Editorial Humanitas. CONAPDYS. (s.f.). Guía para el uso de un lenguaje inclusivo en Discapacidad. Recuperado de Cuenca Molina, A. (1999). Ética de la comunicación. Anales de Documentación, 2, Recuperado de Espinar, E. (2007). Estereotipos de género en los contenidos audiovisuales infantiles. Comunicar, 15(29), v. XV, Espuny, C., González, J., Lleixá, Ma., y Gisbert, M. (2011). Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). 8(1), Recuperado de espuny-gonzalez-lleixa-gisbert/v8n1- espuny-gonzalez-lleixa-gisbert Gamarnik, C.E. (2009). Estereotipos sociales y medios de comunicación: un círculo vicioso. Revista Questión 1(23), 1-6. Recuperado de o.pdf?sequence=1 Koepsell, D. y Ruiz de Chávez, M. (2015). Ética de la Investigación: Integridad Científica. México: Editarte. Rodrigo, M. (2011) Las Teorías de la Comunicación ante el reto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Recuperado de Saffon, M.P. (2007). El derecho a la comunicación un derecho emergente. Recuperado de 0A%20La%20Comunicaci%C3%B3n%20Un%20Derecho%20Emergente.pdf Zayas Agüero, P.M. (2011). La comunicación interpersonal: Un proceso sociopsicológico en el trabajo y en la vida diaria. España: Editorial Académica Española. 9

10 VII. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA UNAM. (3, noviembre, 2014) Qué es una infografía? [Video de You Tube] Recuperado de Beal, G., Bohlen, J., y Raudabaugh, J. (1971). Conducción y acción dinámica del grupo. Buenos Aires: Editorial Kapeluz. Guardiola, E. (2010). El poster científico. Cuadernos de la Fundación Dr. Antonio Esteve, 20. Recuperado de 8 Márquez, I. (1980) El desafío de la tecnología de los medios de comunicación y la educación nacional Revista Educación, 4(2), Recuperado de VI. CRONOGRAMA CLASE FECHA CONTENIDO ACTIVIDADES Lecturas 1 12/03/18 Presentación de la -Lectura del programa Indicaciones sobre la profesora y el grupo. -Ejercicio grupal entrega de las lecturas Introducción tema de la -Organización de por parte de la docente comunicación Qué es la comunicación grupos para las diferentes 2 19/3/18 La comunicación: concepto, la acción educativa y las relaciones interpersonales como un proceso de comunicación. Sistemas verbales y no verbales de comunicación Tipos de comunicación asignaciones del curso -Abordaje teórico de la comunicación -Ejercicios de la comunicación 3 26/3/18 SEMANA SANTA 4 2/4/18 Medios de -Abordaje teórico comunicación de las masas y el proceso -Plenaria del trabajo educativo: historia, en grupos características, función de la sociedad actual 5 9/4/18 Técnicas de comunicación grupal Entrega de borrador de propuesta de Zayas Agüero, P.M. (2011). La comunicación interpersonal: Un proceso sociopsicológico en el trabajo y en la vida diaria. España: Editorial Académica Española. PP: 7-33 Bretones, M.T. (2008). Los medios de comunicación de masas: desarrollo y tipos. Recuperado de pace/handle/2445/592 4 PP: 1-42 Ander-Egg, E. y Aguilar, M.J. (2012). 1 0

11 Expresión oral y su implicación en la transmisión del conocimiento 6 16/4/18 Globalización: La comunicación en la era de la globalización. 7 23/4/18 La escucha en el proceso de la comunicación 8 30/4/18 La comunicación y las tecnologías de la información Herramientas virtuales de la comunicación 9 7/5/18 Ética en la comunicación comunicación con TICs -Abordaje teórico -Plenaria del trabajo en grupos Inician conferencias (Grupo 1) Conferencias (Grupo 2) - Trabajo en grupos Presentación de infografías -Abordaje teórico Cómo aprender a hablar en público (Octava reimpresión, 2da ed.). San José, Costa Rica: EUNED. PP: Cambronero, A. (2016). Globalización y ambiente. San José, Costa Rica: EUNED. PP: SEMANA UNIVERSITARIA (no evaluaciones) Rodrigo, M. (2011) Las Teorías de la Comunicación ante el reto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Recuperado de nicacion.com/uploads/ pdf/59_esp.pdf PP: 2-8 Espuny, C., González, J., Lleixá, Ma., y Gisbert, M. (2011). Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). 8(1), Recuperado de ndex.php/rusc/article/vi ew/v8n1-espunygonzalez-lleixagisbert/v8n1- espunygonzalez-lleixa-gisbert PP: 1-15 Cuenca Molina, A. (1999). Ética de la comunicación. Anales de Documentación, 2, Recuperado de articulo.oa?id=

12 PP: /5/18 Abordaje crítico sobre la influencia de la comunicación de masas 11 21/5/18 Los estereotipos reproducidos en la comunicación: mecanismo de discriminación Conferencias (Grupo 3) Foro en Aula virtual Capítulo 2: Koepsell, D. y Ruiz de Chávez, M. (2015). Ética de la Investigación: Integridad Científica. México: Editarte. Gamarnik, C.E. (2009). Estereotipos sociales y medios de comunicación: un círculo vicioso. Revista Questión 1(23), 1-6. Recuperado de r/bitstream/handle/109 15/33079/Documento_ completo.pdf?sequenc e= /5/18 Currículo oculto Entrega de bitácora sobre herramienta de comunicación con TICs 13 4/6/18 Educomunicación: Análisis del comportamiento de los medios de comunicación y su influencia en la transmisión del conocimiento 14 11/6/18 La comunicación en educación como derecho humano. Conferencias (Grupo 4) Conferencias (Grupo 5) Conferencias (Grupo 6) Espinar, E. (2007). Estereotipos de género en los contenidos audiovisuales infantiles. Comunicar, 15(29), v. XV, Díaz Barriga, Á. (2006). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7(2), Recuperado de edie/article/view/117 PP: 1-15 Barbas Coslado, Á. (2012). Educomunicación: desarrollo, enfoques y desafíos en un mundo interconectado. Foro de Educación, 10(14), Saffon, M.P. (2007). El derecho a la comunicación un 1 2

13 Legislación vinculada al tema de comunicación y educación 15 18/6/18 Lenguaje inclusivo o no discriminativo Conferencias (Grupo 7) derecho emergente. Recuperado de Centro de Investigación en estudios de la Mujer (CIEM). (2004). Guía breve para el uso no sexista del lenguaje: Cómo usar lenguaje no discriminatorio en textos varios, presentaciones e ilustraciones. San José, Costa Rica: Diseño Editorial. CONAPDYS. (s.f.). Guía para el uso de un lenguaje inclusivo en Discapacidad. Recuperado de /6/18 Técnicas participativas Conferencias (Grupo 8) sobre técnicas participativas 17 2/7/18 Entrega de trabajo final de investigación 18 9/7/18 Entrega de promedios 19 16/7/18 Ampliación 1 3