GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA Psiclgía del desarrll en la infancia y la adlescencia Grad en Psiclgía DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Denminación: Psiclgía del Desarrll en la Infancia y en la Adlescencia Develpmental Psychlgy: Childhd and Adlescence Módul: Psiclgía del Cicl Vital y de la Educación Códig: 202310105 Añ del plan de estudi: 2010 Carácter: Básic Curs académic: 2014-2015 Crédits: 6 Curs: 1º Semestre: 2º Idima de impartición: Españl DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO Crdinadra: ALICIA MUÑOZ SILVA Centr/Departament: Psiclgía Evlutiva y de la Educación Área de cncimient: Psiclgía Evlutiva y de la Educación Nº Despach: P1PB15 E-mail: amsilva@uhu.es Telf.: 959219205 URL Web: Hrari tutrías primer semestre: Lunes Martes Miércles Jueves Viernes 10.00-13.00 10.00-13.00 Hrari tutrías segund semestre: Lunes Martes Miércles Jueves Viernes 10.00-13.00 10.00-13.00 OTRO PROFESORADO: Nmbre y apellids: MANUELA ALONSO FERNÁNDEZ Centr/Departament: Psiclgía Evlutiva y de la Educación Área de cncimient: Psiclgía Evlutiva y de la Educación Nº Despach: P1PB14 E-mail: manuela.alns@dpsi.uhu.es Telef.: 959219204 URL Web: Hrari tutrías primer semestre: Lunes Martes Miércles Jueves Viernes 9.00-12.30 11.00-12.30 Hrari tutrías segund semestre: Lunes Martes Miércles Jueves Viernes 16.00-19.00 16.00-19.00
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES: Ningun COMPETENCIAS: a. Genéricas (G): CG1- Que ls graduads y graduadas psean y cmprendan ls cncimients que definen y articulan a la Psiclgía cm disciplina científica, incluyend sus terías, métds y áreas de aplicación, en un nivel que se apya en librs de text avanzads e incluye alguns cncimients prcedentes de la vanguardia de este camp de estudi. CG2- Que sepan aplicar ests cncimients al trabaj prfesinal en el ámbit de la psiclgía identificand, valrand y reslviend ls prblemas y demandas que se les presenten, y elabrand y defendiend arguments relevantes en ls que fundamenten su actuación. Es decir, que estén capacitads para el desempeñ prfesinal cm psicólgs generalistas, n especializads, así cm para incrprarse a estudis de Master y/ Dctrad que les prprcinen una frmación avanzada dirigida a la especialización académica, prfesinal investigadra en el ámbit de la psiclgía. CG3-Que tengan la capacidad de reunir e interpretar dats relevantes relativs al cmprtamient human individual y scial, y al cntext en que se prduce para emitir juicis fundamentads en criteris sciales, científics y étics, sbre prblemas y situacines de índle psiclógica. CG4- Que sean capaces de transmitir infrmación, ideas, prblemas y slucines sbre cuestines relativas al cmprtamient human, a un públic tant especializad cm n especializad. CG5- Que hayan desarrllad aquellas habilidades de aprendizaje necesarias que les capacite para cntinuar su frmación y aprendizaje en el ámbit de la Psiclgía cn un alt grad de autnmía. CG6- Que tengan capacidad para abrdar su actividad prfesinal y frmativa desde el respet al Códig Dentlógic del psicólg, l que incluye, entre trs principis más específics, ls de respet y prmción de ls derechs fundamentales de las persnas, de igualdad entre ellas, de accesibilidad universal a ls distints bienes y servicis y ls de prmción de ls valres demcrátics y de una cultura de la paz. b. Transversales (T): - Análisis (CT1) - Síntesis (CT2) - Búsqueda y gestión de la infrmación (CT3) - Organización y planificación (CT4) - Reslución de prblemas y tma de decisines (CT5) - Trabaj en equip y clabración cn trs prfesinales (CT6) - Recncimient de la diversidad y multiculturalidad y cmprmis scial (CT7) - Cmunicación ral y escrita (CT12)
c. Específicas (E): CE1- Cncer las características, funcines, cntribucines y limitacines de ls distints mdels teórics de la Psiclgía. CE2- Cncer las leyes básicas de ls distints prcess psiclógics. CE3- Dminar ls principis, prcess y etapas principales del desarrll psiclógic a l larg del cicl vital, tant en sus aspects de nrmalidad cm de anrmalidad. CE13- Identificar las características relevantes del cmprtamient de ls individus, grups, rganizacines y cntexts, mediante ls métds, técnicas e instruments prpis de la evaluación psiclógica. CE19- Ajustarse a las bligacines dentlógicas de la Psiclgía. d. Específicas de la materia: Identificar ls factres clave que ptimizan el desarrll psiclógic durante la infancia y la adlescencia. Cncer ls principales bstáculs al desarrll en la infancia y la adlescencia y cuáles sn las estrategias preventivas aplicables. Desarrllar habilidades persnales tendentes a saber bservar e interpretar adecuadamente aspects fundamentales del desarrll en la infancia y la adlescencia. OBJETIVOS: > Describir ls prcess de desarrll psiclógic a l larg de la infancia y la adlescencia. > Explicar la naturaleza de dich desarrll y ls factres claves que l determinan. > Iniciarse en la aplicación de ests cncimients en el diseñ de medidas de intervención que permitan ptimizar el desarrll human. METODOLOGÍA Númer de hras de trabaj del alumnad: Nº de Hras en crédits ECTS...150 Clases Grups grandes:... 33 Clases Grups reducids:...12 Trabaj autónm en tutría... 105
Técnicas dcentes: Sesines académicas teóricas x Sesines académicas prácticas x Expsición y debate x Trabajs en grup x Lecturas bligatrias x Estudi de cass, supuests práctics x Rle-playing Visitas y excursines Tutrías especializadas x Pryects de investigación Visinad y discusión/debate x Trabajs de investigación sbre material audivisual Desarrll de las técnicas utilizadas: El trabaj cn el grup de clase se repartirá entre las sesines académicas teóricas - se utilizarán para presentar y desarrllar ls cntenids centrales de la asignatura-, la expsición y debate de las lecturas bligatrias y de material audivisual (dcumentales de cntenid evlutiv) y el estudi de cass y supuests práctics, tant de frma individual cm en pequeñs grups. TEMARIO DESARROLLADO: Blque 1. Cnceptualización del desarrll psiclógic en la infancia y la adlescencia TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Objet de estudi y bjetivs de la psiclgía del desarrll, elements del desarrll y cntrversias cnceptuales. Terías sbre el desarrll human. TEMA 2. CONTEXTOS DE DESARROLLO INFANTIL Y ADOLESCENTE Familia, escuela, iguales y medis de cmunicación cm cntexts del desarrll infantil y adlescente. Blque 2. El desarrll psiclógic a l larg de la infancia TEMA 3: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PSICOMOTRICES DURANTE LA INFANCIA Crecimient físic. El prgresiv dmini del cuerp. Psicmtricidad gruesa y psicmtricidad fina. El esquema crpral. La grafmtricidad: dibuj y escritura. TEMA 4: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS DURANTE LA INFANCIA Desarrll de ls prcess perceptivs, de la atención y la memria. Desarrll intelectual y reslución de prblemas a l larg de la infancia.
TEMA 5. DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO DURANTE LA INFANCIA Ls inicis de la cmunicación y el lenguaje. Evlución de las cmpetencias lingüísticas a l larg de la infancia. TEMA 6. DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD DURANTE LA INFANCIA Desarrll de ls vínculs afectivs. Desarrll y autrregulación emcinal. La evlución del autcncept y la autestima. Desarrll de la sexualidad. Desarrll de la cnducta scial: la amistad, el jueg, la cnducta prscial y la agresividad. Blque 3. El desarrll psiclógic en la adlescencia TEMA 7. LA ADOLESCENCIA: ETAPA DE CAMBIO Y ADAPTACIÓN Adlescencia y pubertad. Perspectivas teóricas sbre la adlescencia. Ls cambis físics de la pubertad y sus implicacines psiclógicas. TEMA 8. DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIA La búsqueda de la identidad persnal: autcncept, autestima, rles y esteretips de géner. Cambis en ls vínculs familiares y cn ls iguales. La sexualidad en la adlescencia. TEMA 9: DESARROLLO INTELECTUAL DURANTE LA ADOLESCENCIA La descripción piagetiana del pensamient adlescente. La revisión de las hipótesis piagetianas y las aprtacines psterires a Piaget. El egcentrism en la adlescencia. El despliegue de ls prcess cgnitivs en la adlescencia. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS Básica: Arnett, J.J. (2008). ADOLESCENCIA Y ADULTEZ EMERGENTE. UN ENFOQUE CULTURAL. Méxic: Pearsn. Arranz, E. (Crd.).(2004). FAMILIA Y DESARROLLO PSICOLÓGICO. Madrid: Pearsn. Berger, K. S. (2007). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: INFANCIA Y ADOLESCENCIA. (7ª Ed.). Madrid: Editrial Médica Panamericana. Muñz-Silva, A. (2005). LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO INFANTIL. DIMENSIONES DE ANÁLISIS RELEVANTES PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL. Prtularia: Revista de Trabaj Scial, 5 (2), 147-163. Muñz-Silva, A. (2012). PUNTOS DE INFLEXIÓN Y RECUPERACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL TRAS EXPERIENCIAS INICIALES DE ADVERSIDAD. Escrits de Psiclgía, 15 (1), 1-8. Muñz-Silva, A., Alns, P. y Angul, J.C. (2004). ADQUISICIÓN, DESARROLLO Y TRASTORNOS DEL LENGUAJE INFANTIL. Huelva. Servici de Publicacines de la Universidad de Huelva.
Muñz-Tinc, V. y Otrs (2011). MANUAL DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO APLICADA A LA EDUCACIÓN. Madrid: Pirámide. Palacis, J.; Marchesi, A. y Cll, C. (Cmps.). (1999). DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN 1. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. Madrid: Alianza. Rdrig, M. J., Máiquez, M. L., Martín, J. C. y Byrne, S. (2008). PRESERVACIÓN FAMILIAR. UN ENFOQUE POSITIVO PARA LA INTERVENCIÓN CON FAMILIAS. Madrid: Pirámide. Rdrig, M.J. y Palacis, J. (Crds.). (2001). FAMILIA Y DESARROLLO HUMANO. Madrid: Alianza. Santrck, J. W. (2004). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA (9ª Ed.). Madrid: McGraw-Hill. Santrck, J.W. (2003). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN LA INFANCIA (7ª Ed.). Madrid: McGraw-Hill. Específica Lantieri, L. y Gleman, D. (2009). INTELIGENCIA EMOCIONAL INFANTIL Y JUVENIL. EJERCICIOS PARA CULTIVAR LA FORTALEZA INTERIOR EN NIÑOS Y JÓVENES. Madrid: Aguilar. López, F. (2008). NECESIDADES EN LA INFANCIA Y EN LA ADOLESCENCIA. RESPUESTA FAMILIAR, ESCOLAR Y SOCIAL. Madrid: Pirámide. López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M. J. y Ortiz, M. J. (Eds.). (1999). DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL. Madrid: Pirámide. Marina, J.A. (2011). EL CEREBRO INFANTIL: LA GRAN OPORTUNIDAD. Barcelna: Ariel. Oliva, A. (2003). ADOLESCENCIA EN ESPAÑA A PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI. Infancia y Aprendizaje, 15 (4), 373-383. Otrs recurss UNICEF http://www.unicef.es/ OBSERVATORIO DE LA INFANCIA EN ANDALUCÍA http://www.juntadeandalucia.es/bservatridelainfancia/ia/esp/index.aspx INJUVE, INSTITUTO DE LA JUVENTUD http://www.injuve.es/ INSTITUTO ANDALUZ DE LA JUVENTUD (IAJ) http://www.juntadeandalucia.es/institutdelajuventud
SISTEMA DE EVALUACIÓN Técnicas e instruments de evaluación: Expsición pública de cncimients: presentacines de lecturas y actividades prácticas. Realización de ls exámenes prevists en la asignatura. Criteris de evaluación y calificación: Cnvcatria de juni El 60% de la nta final prcederá de una prueba escrita individual destinada a evaluar ls cncimients adquirids. Será necesari superar esta prueba para aprbar la asignatura. Esta prueba cnstará de 45 preguntas tip test de pción múltiple (3 pcines). Ls errres n se tendrán en cuenta en la puntuación y el númer de preguntas acertadas necesari para aprbar será de 30. Esta prueba se realizará en la fecha determinada de frma ficial pr el Decanat. El 30% de la calificación prcederá de la realización de varis trabajs, infrmes y actividades frmativas. Ls trabajs que cntengan tres más faltas de rtgrafía serán calificads cn 0 punts. El 10% de la nta prcederá de la expsición ral de un de ls infrmes actividades realizads. Cnvcatria de septiembre La nta final prcederá de una prueba escrita individual destinada a evaluar ls cncimients y habilidades adquirids. En la cmpsición de la prueba, un 60% de las cuestines se referirán más a aspects teórics de la asignaturas, mientras que el 40% restante se dedicará más a la medición de la aplicación a la práctica de ls cncimients teórics. Esta prueba cnstará de 45 preguntas tip test de pción múltiple (3 pcines). Ls errres n se tendrán en cuenta en la puntuación y el númer de preguntas acertadas necesari para aprbar será de 30. Esta prueba se realizará en la fecha determinada de frma ficial pr el Decanat. Sistema alternativ de aprendizaje y/ evaluación para el alumnad acgid al art. 9 de la Nrmativa de evaluación para las titulacines de Grad de la Universidad de Huelva (http://www.uhu.es/fedu/apartads/secretaria/examenes/nrmativa/curs1011eva luacindegrads.pdf) Ls alumns/as alumnas que puedan acgerse a esta nrmativa tendrán la pción de examinarse tant en juni cm en septiembre a través de la mdalidad recgida para la cnvcatria de septiembre descrita más arriba.
MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO Grad de asistencia a clase en las sesines académicas teóricas Cntrl de asistencia a clase en las sesines académicas prácticas Participación activa en las sesines teóricas y prácticas Cmentaris del alumnad y seguimient de las guías de trabaj prprcinadas pr el prfesrad, así cm de ls dcuments específics y las rientacines precisas para facilitar el tratamient de ls cntenids Asistencia a tutrías individuales para la clarificación de dudas Clarificación de dudas en las prpias aulas
ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL SEGUNDO SEMESTRE SEMANA Gran Grup Nº hras Cntenids teórics/práctics Grup reducid A B C Gran Grup Grup reducid Nº hras tutrías especializadas Entrega/expsición prevista de trabajs y/ actividades Nº de hras pruebas evaluación Otras (añadir cuantas sean utilizadas) 16-20 febrer 4 4 23-27 febrer 2 1 1 2 2 4-6 marz 2 1 1 2 2 9-13 marz 3 3 1 (en clase) 16-20 marz 2 1 1 2 2 Expsición lectura/cas práctic 23-27 marz 2 2 30 marz-3 abril Vacacines Semana Santa 6-10 abril 2 1 1 2 2 13-17 abril 2 1 1 2 2 1 (en clase) 20-24 abril 2 1 1 2 2 27-30 abril 2 1 1 2 2 4-8 may 2 1 1 2 2 11-15 may 2 1 1 2 2 18-20 may 2 1 1 2 2 Expsición lectura/cas práctic 27-29 may 2 2 2 (en clase) 1-5 juni 2 2 4 8-12 juni 2 2 Ttal hras Días festivs: 2 de marz (día de la Facultad); 3 de marz (día de la Universidad); 1 de may (día del Trabaj); 21, 22, 25 y 26 de may (rmería del Rcí)