Ejemplo: Estructura del componente Convivencia Escolar en el Reglamento Interno A. UNA DEFINICIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR La Convivencia Escolar es un sistema educativo que norma y regula la relación entre los diversos integrantes de la Unidad Educativa: estudiantes, docentes, directivos, técnicos, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados, sostenedor y amigos del colegio con el propósito de comunicarse y coordinar las acciones que conduzcan a potenciar el desarrollo integral y social de los estudiantes y los aprendizajes de calidad comprometidos en el Proyecto Educativo Institucional a nivel de la sala de clases y del establecimiento. En el Proceso de Convivencia Escolar, prevalece el enfoque inclusivo basado en la aceptación, respeto a las diferencias y en la participación, el diálogo, la conversación, socialización e interacción como prácticas y herramientas propias del enfoque pedagógico dirigidas al cumplimiento de la Misión El Proceso de Convivencia Escolar está presente en los diversos momentos y espacios de trabajo educativo, técnico, administrativo, en lo cotidiano y extraordinario, en lo solidario y en las dificultades, es de responsabilidad compartida por los integrantes de la Comunidad Educativa, principalmente del equipo de docentes directivos y técnicos, quienes conducen la organización escolar. B. POLÍTICAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR POLITICAS 1. El Proceso del Convivencia Escolar se planifica y los procedimientos, son conocidos por la Comunidad 2. Interés por atender las necesidades de los estudiantes y de los diversos integrantes de la comunidad educativa. ASPECTOS A CONSIDERAR El Equipo Directivo, asume la responsabilidad del Proceso El Orientador asume la conducción directa del Proceso de Convivencia Escolar, diseñando y construyendo los procedimientos La Comunidad Educativa, está informada sobre los procedimientos relativos a Existe interés por conocer y colaborar con los estudiantes, docentes, padres y apoderados. Las diferencias individuales son manejadas como oportunidades. Las diferencias individuales se aceptan y respetan en la relación cotidiana.
3. La relación interpersonal y comunicación gira en torno a la coordinación de acciones dirigidas a lograr los propósitos educativos y aprendizajes en los estudiantes. 4. Demostrar prácticas de aceptación y de respeto en la interrelación personal en los diferentes momentos y espacios de trabajo educativo, técnico y administrativo. 5. Aplicar estrategias de solución y medidas de carácter pedagógico, formativas y disciplinarias sobre Convivencia Las actividades escolares y educativas están planificadas. Los estudiantes, docentes y padres, conocen los propósitos y procedimientos educativos. Las conexiones y relación entre los procesos educativos están establecidos previamente. En la sala de clases y dependencias de apoyo pedagógico. En las dependencias técnico - administrativas. En los espacios destinados a la recreación y asistencia social. En las diversas reuniones. Otros. Actuar ante toda situación que afecte las relaciones interpersonales. Promover el diálogo y la conversación entre las personas afectadas. Los docentes directivos y técnicos, realizan acciones de mediación. En la mediación, se actúa con equilibrio, de manera firme y afectiva al mismo tiempo. El mediador, investiga la situación de conflicto. Es justo. Los afectados recuerdan, revisan y analizan la situación que provocó el conflicto para su reflexión. Actúan con la verdad. Promover un cierre positivo ante problemas de comunicación y/o relaciones. Se espera que los afectados reaccionan positivamente, evaluando consecuencias, afirman compromisos de cambio, evitan arbitrariedades. Las situaciones complejas las resuelve el equipo Directivo, asesorados por el Consejo General de Funcionarios y especialistas de área de salud. Se aplican medidas formativas, pedagógicas y disciplinarias. Se recurre a Servicios de Apoyo ante situaciones de compleja resolución. C. MEDIDAS PEDAGOGICAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR
MEDIDAS 1. Desarrollar clases atractivas, desafiantes, motivadoras que interesen a los estudiantes y los comprometen con su aprendizaje. 2. Contextualizar los contenidos y habilidades a desarrollar en trabajos grupales. 3. Socializar, realizar puestas en común y consensuar potenciando el valor de la convivencia y actitud cívica. RESULTADOS ESPERADOS Los alumnos participan motivados e interesados en aprender. Se produce interacción entre los estudiantes con los contenidos y actividades. Mejora la interrelación entre los alumnos con su profesor. Los estudiantes se comprometen a maximizar sus aprendizajes. Se consolidan las relaciones interpersonales. Los alumnos aprenden a compartir, a trabajar juntos. Se practican actitudes de cooperación, solidaridad, honestidad, gratitud, Los contenidos se trabajan, se ejercitan y se trasladan a la vida diaria. Los alumnos aprenden a utilizar los contenidos en situaciones cotidianas. Reconocen la utilidad de los contenidos, su significado, para que sirven. Ejercitación permanente de buena escucha y respuesta empática. Los alumnos socializan conocimientos y experiencias en puestas en común. Se comunican y dialogan en respeto. Crean soluciones, resuelven problemas. Analizar situaciones reales para identificar valores y hábitos en juego. Participan en trabajos de comunicación oral planificados: diálogos, debates, disertaciones, conversaciones, paneles, discusiones, etc. Analizan formas de alcanzar acuerdos, logran consensos.
4. Conocer las características personales de los estudiantes y sus familias respecto al factor educativo. Contar perfil actitudinal de los estudiantes respecto al factor educativo. Conocer los intereses y expectativas educativas de estudiantes y familias. Reorientar las actitudes respecto a la educación en caso que se requiera. Apoyar a los estudiantes y familias en la formulación de metas educativas. Ayudar a los estudiantes a profundizar en el conocimiento de sí mismo. Realizar talleres de orientación vocacional a través de temas que incluyan el autoconocimiento. D. PROTOCOLOS DE ACTUACION EN EL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR - Las Políticas de Convivencia Escolar y Medidas Pedagógicas, se incluyen en el proceso, procedimientos y en las normas para su implementación. Las principales etapas de construcción del Sistema de Convivencia Escolar son: 1. Definición de los conceptos y significado de: convivencia escolar, faltas leves, faltas graves, medidas pedagógicas, formativas y disciplinarias. 2. Identificación y asignación de nombres a sub procesos (Ejemplos: Convivencia en la Sala de Clases, Convivencia en la Escuela, Convivencia en la Comunidad Educativa, otros) 3. Definición de procedimientos del proceso y sub procesos. 4. Construcción del Reglamento Interno y/o Manual de 5. Información a la Comunidad Educativa sobre las políticas, medidas, protocolos, procedimientos, Reglamento Interno y/o Manual de 6. Aprobación por parte de la Comunidad Escolar del Reglamento Interno y/o Manual de 7. Implementación del Proceso de 8. Seguimiento y monitoreo a los procedimientos comprometidos. 9. Análisis y evaluación de resultados y medidas remediales. 10. Rendición Anual de Cuentas del Proceso de E. CONDUCTAS QUE CONSTITUYEN FALTA Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS Las conductas que constituyen faltas se presentan en forma genérica a nivel sala de clases y establecimiento, así mismo las medidas: pedagógicas, formativas y disciplinarias. No se detallan las conductas específicas desde una menor a mayor gravedad, dado que
éstas son personales (no se prescriben como absolutas) y dependen: o Del contexto en que se den. o De las causas y razones que ocasionan el conflicto. o De la intensidad del conflicto. o De la complejidad del conflicto. o Del estado emocional de cada persona que interviene en el conflicto. o Del criterio del adulto que maneja la situación de conflicto. o Del análisis de la situación. o De las medidas que se aplican. DIVERSAS CONDUCTAS QUE CONSTITUYEN FALTA A LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR Graduadas según su menor o mayor gravedad MEDIDAS DISCIPLINARIAS Incluye desde medidas pedagógicas hasta cancelación de la matrícula. Faltas en la sala de clases, en salidas de aprendizaje en terreno y en el establecimiento educacional Faltas personales: Desinterés en la clase, apatía, indiferencia. Desconexión con el propósito de la clase. Desvinculación con las tareas escolares. Debilitación de la relación profesor - alumno. Incumplimiento de tareas. Incumplimiento de recursos solicitados. Otros. Medidas pedagógicas para faltas leves y de menor gravedad: El profesor auto evalúa su clase y la replantea. Conversa con el estudiante que comete falta. El profesor lo motiva e incluye en la clase. Utiliza estrategias de liderazgo para influir. Diseña estrategias para alumnos desadaptados. Genera actividades desafiantes. Trabaja estrategias de relaciones sociales.
Con sus pares: Discusiones. Agresión psicológica. Agresión física. Otros. Con profesores: Respuesta inadecuada. Agresión verbal. Agresión física. Otros. Con bienes personales, de los demás o del establecimiento educacional: Destruye útiles y bienes personales. Ocasiona perjuicios en bienes de otros. Produce daños en bienes muebles de la sala de clases y/o del establecimiento educacional. Otros. Medidas formativas para faltas de menor gravedad: Investigación sobre la situación de conflicto. Entrevista con los involucrados en el conflicto. Análisis de la situación de conflicto. Los alumnos en falta participan del análisis. Reflexionan sobre la situación y el conflicto. Concluyen consecuencias del conflicto. Analizan consecuencias del conflicto. Intervención de mediador docente directivo. Intervención del docente que conozca al alumno. Los estudiantes reconocen sus faltas. Los estudiantes comprometen cambios. Practican actitudes de honestidad y disculpas. Entrevista con padres y apoderados. Medidas disciplinarias para faltas de mayor gravedad: Aplicación de medidas formativas. Suspensión de clases. Desarrolla la clase en otra dependencia. Suspensión de clases y del establecimiento. Denuncias a Fiscalía. Cancelación de Matricula Estructura del componente Convivencia Escolar en el Reglamento Interno El recurso propone una forma de estructurar las normas que regulan las relaciones entre los distintos actores de la comunidad educativa en el Reglamento Interno basada en la normativa vigente (Ley sobre Violencia Escolar) la que establece que se debe incluir los siguientes temas sobre Convivencia Escolar: Políticas de prevención que adopta un establecimiento. Medidas pedagógicas para aplicar en la sala de clases a cargo del profesor. Protocolos de actuación a diseñar, construir, implementar y evaluar. Diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia escolar, graduándolas
de acuerdo a su menor o mayor gravedad. Establecer las medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas, que podrán incluir desde una medida pedagógica hasta la cancelación de la matrícula. La Comunidad Educativa define lo que entiende por: Convivencia Escolar, medidas pedagógicas, faltas menores y lo que constituye para el establecimiento las faltas graves. Posterior a los procedimientos que se deciden y se apliquen en forma justa, un estudiante podría tener como consecuencia hasta la cancelación de matrícula. Lo fundamental es: LA RESPONSABILIDAD SOCIAL QUE TIENE LA ESCUELA FRENTE A LOS DESAFÍOS QUE PRESENTA LA CONVIVENCIA ESCOLAR - La función orientadora que tiene todo profesor. - La función formadora y socializadora de la escuela. - La Misión Escolar que es lograr aprendizajes de calidad. - La Visión Escolar que es transformar futuras sociedades. Criterios para su elaboración CRITERIO Construir definiciones sobre Convivencia Decidir e implementar normas de Convivencia Evaluar procedimientos de Convivencia Fortaleza del recurso OBSERVACION Primeramente la Comunidad Educativa define lo que entiende por Convivencia Escolar y los elementos asociados. El Equipo Directivo planifica y decide los procedimientos del proceso de Tomar decisiones sobre las normas que regulan la convivencia. Decidir medidas ante faltas de Construcción del Reglamento Interno con normas sobre Información a la Comunidad Educativa sobre normas de Evaluar los procedimientos aplicados a la luz de resultados. Identificar la etapa en que se presentan dificultades para replantear el o los procedimientos. El recurso aporta ideas para el diseño, construcción e implementación del Reglamento Interno sobre Convivencia Escolar con énfasis en el desarrollo personal de los estudiantes y con un enfoque inclusivo y pedagógico.