Encuentro. para la reflexión sobre el estado actual y la prospectiva de los programas de INGENIERÍA en nuestro país

Encuentro para la reflexión sobre el estado actual y la prospectiva de los programas de INGENIERÍA en nuestro país REUNIÓN DE DECANOS Y DIRECTORES DE INGENIERIA CIVIL 11 de junio de 2015

Bienvenida alianza ACOFI COPNIA Para ACOFI y el COPNIA, dentro de las diferentes actividades, que cada una desarrolla, nos es grato tener reunidos a los Decanos y Directores de los Programas de Ingeniería civil, con quienes esperamos sacar los mejores resultados de una tarea que nos hemos propuesto y es estar mas cercanos, mas coordinados, apoyarnos todos y de manera conjunta tratar los aspectos que la ingeniería Civil nos reclama, para ser participes de políticas de estado partiendo de un análisis juicioso de la prospectiva de nuestra profesión al año 2030.

MARCO DE REFERENCIA Como punto de partida consideramos pertinente señalar algunos aspectos, a manera de reflexión, sobre los cuales gravitan las funciones sustantivas de la formación de los ingenieros civiles en el país y la manera como se esta ejerciendo la profesión : Las obras, estudios y diseños, hay que desarrollarlas, con límites variables de urgencia. La informática se ha convertido en herramienta para ser competitivos ante el mundo y han surgido redes sociales académicas, de investigación y de información.

Competencias que los empresarios buscan en los ingenieros recién egresados, según, El Foro Mundial de Educación en Ingeniería (WEEF, 2013): identificar y entender problemas y necesidades reales del cliente o mercado comprometerse con la calidad y la seguridad comprometerse con la disciplina iniciativa y espíritu emprendedor autoestima y seguridad en sí mismo comprometerse con la autocrítica, la autoevaluación y la mejora comprometerse con la ética profesional, social y legal escuchar activamente y mostrarse con empatía.

La realidad del país La injusticia social la corrupción La violación de los derechos humanos la intolerancia la violencia generalizada Desde la ingeniería, se debe promover la ética el buen obrar personal y profesionalmente con decidido acierto para lograr una vida más humana, más digna y más feliz.

LA PROSPECTIVA DE LA INGENIERÍA CIVIL PARA NUESTRO PAÍS No es lo que se puede hacer, sino lo que hay que hacer! en cada una de las funciones sustantivas de formación, proyección social, investigación e internacionalización. Reflexionar sobre incentivos reales para la promoción de investigación y desarrollo; fortalecer las redes en sus metas de divulgación e investigación; incorporar a la Universidad los resultados de investigaciones exitosas. Contar con planes y mecanismos ágiles de producción, adquisición, mantenimiento y renovación de equipos, libros y materiales de investigación y docencia; establecer convenios y suscribir contratos con planes a largo plazo con las entidades estatales encargadas de la infraestructura, las cuales estarían obligadas a ello, definiendo grandes líneas de investigación y proyectos específicos por etapas.

LA PROSPECTIVA DE LA INGENIERÍA CIVIL PARA NUESTRO PAÍS Las investigaciones y la proyección social, se ven más como productores de fondos que como generadores de conocimientos y por su carácter coyuntural, en la mayoría de los casos, no permiten la consolidación real de grupos de investigadores.. Las entidades contratantes, por su parte, no son lo suficientemente abiertas para permitir la crítica constructiva, que resulta de las investigaciones que encargan a la Universidad y esto hace aún más efímeras estas relaciones interinstitucionales. La investigación en la mayor parte de los casos se percibe como un mal necesario, pero no hay un claro sentido ni vocación generalizada del profesorado por esta actividad, salvo por los proyectos y tesis de grado.

LA PROSPECTIVA DE LA INGENIERÍA CIVIL PARA NUESTRO PAÍS Nuestros pares académicos, para la acreditación de alta calidad, demandan Los cursos de educación continuada tienen que ser "rentables" y no es fácil producir una publicación de amplia divulgación con los resultados de los trabajos investigativos. convenios de movilidad y cooperación con importantes universidades extranjeras, con programas de estudio que cumplan las exigencias actuales y laboratorios con tecnología de punta, pero en la mayoría de los casos, apenas se vuelven operativos contados convenios nacionales, dejando pendiente esta gran tarea. ENTONCES, NOS PREGUNTAMOS, DEBEMOS REFLEXIONAR SOBRE LA PROSPECTIVA DE LA INGENIERIA?

ACOFI COPNIA Invertir en la formación eficaz de los futuros ingenieros colombianos es importante para ACOFI y el COPNIA, con un modelo educativo centrado en el estudiante, en desarrollar sus habilidades, enfoque crítico y de análisis, capacidad de gestión y solución de problemas, trabajo en equipo e investigación, con solidos valores éticos, que logren minimizar los riesgos sociales y los procesos disciplinarios, por el ejercicio profesional idóneo.

Definición Ingeniería Civil (ACOFI 1996 y 2005) Conjunto de actividades basadas en la aplicación de las ciencias físicas y las leyes naturales orientadas a la planeación, diseño, cálculo, dirección y ejecución de obras y proyectos en el campo de la ingeniería civil, que incluyen: estructuras y edificaciones, vías y transportes, obras hidráulicas y de saneamiento ambiental, geotecnia y construcciones. Los programas de pregrado de ingeniería civil forman profesionales para que tengan la capacidad de aplicar las ciencias físicas y las leyes naturales a la planeación, análisis, diseño, dirección y ejecución de obras civiles y de infraestructura; considerando el marco socio-económico en el cual se desempeñan

Recomendaciones Un principio rector del proceso de modernización curricular debe ser el compromiso de acercar la ingeniería civil a la sociedad, dentro de un ambiente ético que contribuya, con su ejemplo, a elevar la moral pública; y procurando, en estricta observación de los avances científicos y tecnológicos, mejorar la calidad de vida de toda la comunidad. En todo momento debe considerarse la necesidad de adecuar los planes de estudio a los requerimientos de la sociedad y al desarrollo científico y tecnológico, sin permitir que el currículo se convierta en un apéndice de los programas de gobierno o de las decisiones de política económica. El sector productivo, consultando las realidades regionales y locales, puede aproximarse a la universidad con criterios de cooperación, equidad y consideraciones de utilidad social del conocimiento desarrollado. Las alternativas de operación deben explorarse conjuntamente para decidir la modalidad: centros de investigación, proyectos académicos industriales, incubadoras empresariales que mejor se ajusten a las condiciones reales, tanto de la universidad como de la industria.

Recomendaciones ACOFI ICFES 1996 A los programas de ingeniería civil Un principio rector del proceso de modernización curricular debe ser el compromiso de acercar la ingeniería civil a la sociedad, dentro de un ambiente ético que contribuya, con su ejemplo, a elevar la moral pública; y procurando, en estricta observación de los avances científicos y tecnológicos, mejorar la calidad de vida de toda la comunidad. En todo momento debe considerarse la necesidad de adecuar los planes de estudio a los requerimientos de la sociedad y al desarrollo científico y tecnológico, sin permitir que el currículo se convierta en un apéndice de los programas de gobierno o de las decisiones de política económica. Al sector productivo El sector productivo, consultando las realidades regionales y locales, puede aproximarse a la universidad con criterios de cooperación, equidad y consideraciones de utilidad social del conocimiento desarrollado. Las alternativas de operación deben explorarse conjuntamente para decidir la modalidad: centros de investigación, proyectos académicos industriales, incubadoras empresariales que mejor se ajusten a las condiciones reales, tanto de la universidad como de la industria.

Consideraciones sobre los programas de ingeniería civil (1996 y 2005) Los programas de ingeniería civil son rígidos, poco flexibles y con un alto contenido presencial que limita la posibilidad de que los estudiantes trabajen por su propia cuenta. Necesidad de alcanzar una relación entre los programas académicos de formación de profesionales y los planes y proyectos gubernamentales en el mediano y largo plazo. Necesidad de enfocar los programas hacia la formación de actitudes y habilidades en los estudiantes dentro del contexto local, más que en una formación técnica sólida pero descontextualizada. No existe una conexión directa entre las áreas de ciencias básicas y las áreas básicas y específicas de las carreras. La formación integral del estudiante se ve limitada por la gran cantidad de materias técnicas y por la ausencia de flexibilidad.

Consideraciones sobre los programas de ingeniería civil (1996 y 2005) La ausencia de nuevas áreas de la ingeniería civil que han surgido en los últimos años. La falta de conexiones multidisciplinarias con otras áreas de la ingeniería o con otras profesiones. La dificultad de lograr que el estudiante encuentre sentido entre lo que aprende y la realidad, especialmente dentro del contexto local y regional en el cual, muy probablemente, se va a desempeñar. La dificultad general de los estudiantes de comunicarse en otro idioma. Este aspecto impide que los estudiantes estén al tanto del estado del arte mundial en las áreas fundamentales de la ingeniería civil, en especial con respecto a la lectura y análisis de artículos publicados en revistas internacionales. La dificultad de los estudiantes de tener acceso a software especializado.

Total matricula educación superior Matrícula en ingeniería v/s total de matrícula en educación superior Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 1.857.589 1.945.430 1.981.606 2.098.551 2.237.490 2.395.878 2.568.149 Ingeniería 512.624 554.053 567.295 566.059 575.246 605.965 616.199 Porcentaje 28% 28% 29% 27% 26% 25% 24% Año 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Total matricula educación superior 2.726.186 2.958.690 3.197.781 3.160.968 3.673.912 3.803.746 4.132.751 Ingeniería 627.903 666.336 894.054 826.958 990.213 1.011.287 1.116.825 Porcentaje 23% 23% 28% 26% 27% 27% 27% 4.500.000 4.000.000 3.500.000 3.000.000 2.500.000 2.000.000 1.500.000 1.000.000 500.000 0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Total matricula educación superior Ingeniería

Programas de ingeniería N. de programas 160 140 152 141 120 100 80 60 40 20 84 64 59 43 28 24 20 19 18 16 15 15 13 11 10 10 8 0 las carreras de Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Civil, Ingeniería Ambiental e Ingeniería Mecánica, equivalentes a 6 titulaciones, está el 59% de los programas activos de ingeniería del país. Cuando se llega a las 18 titulaciones con mayor número de programas, este valor asciende al 81%, es decir que 65 titulaciones representan el 19% de los programas de ingeniería. Número de programas de ingeniería en Colombia. Fuente SNIES - Ministerio de Educación (21 de mayo de 2014). Elaboración propia

Población estudiantil Denominación 2011 % 2012 % 2013 % Ingeniería Civil 60.882 11% 68.634 12% 81.406 13% Ingeniería de Sistemas y afines 98.201 18% 96.979 17% 95.979 16% Ingeniería Industrial 114.698 21% 124.112 22% 131.995 21% Ingeniería Mecánica 30.632 6% 31.374 5% 34.203 6% Ingeniería Electrónica 44.889 8% 41.643 7% 41.723 7% Ingeniería Ambiental 37.628 7% 45.729 8% 58.567 10% Otras Ingenierías (70 titulaciones) 159.682 29% 164.137 29% 171.520 28% Total Ingeniería 546.612 572.608 615.393 En 6 titulaciones (Sistemas que son 17 titulaciones afines) se encuentra el 71% de los estudiantes, es decir que el 29% restante de la población estudiantil estudia en una de 70 titulaciones diferentes con el nombre de ingeniería.

Nombre del programa N. de programas Acreditación (mayo 2014) N. de programas acreditados Porcentaje programas acreditados Ingeniería de Sistemas 152 30 20% Ingeniería Industrial 141 23 16% Ingeniería Electrónica 84 20 24% Ingeniería Civil 64 22 34% Ingeniería Ambiental 59 7 12% Ingeniería Mecánica 43 16 37% Ingeniería de Telecomunicaciones 28 3 11% Ingeniería Eléctrica 20 10 50% Ingeniería Agroindustrial 19 4 21% Ingeniería de Alimentos 18 7 39% Ingeniería Química 16 8 50% Ingeniería Agronómica 15 10 67% Ingeniería Informática 15 1 7% Ingeniería Biomédica 13 3 23% Ingeniería Agrícola 11 5 45% Ingeniería de Sistemas y Computación 10 6 60% Ingeniería Electromecánica 10 1 10% Ingeniería de Materiales 8 1 13% 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Programas acreditados N. de programas N. de programas acreditados

Institución Graduados en Ingeniería Civil Reconocimiento calidad año Vigencia 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Total (años) Universidad Nacional de Colombia Bogotá Acreditado 2007 4 84 98 168 129 183 199 112 123 181 109 84 1470 Universidad Cooperativa de Colombia N.A. N.A. N.A. 100 123 81 111 48 176 301 108 32 190 115 1385 Universidad Católica de Colombia N.A. N.A. N.A. 129 130 147 144 139 112 89 85 60 74 153 1262 Univ. Nacional de Colombia Medellín Acreditado 2009 6 94 95 113 167 104 105 126 121 99 109 54 1187 Universidad de La Salle Acreditado N.A. N.A. 134 119 153 130 120 68 66 79 68 31 45 1013 Universidad Industrial de Santander Acreditado 2008 6 83 116 74 130 154 39 96 92 133 120 151 1188 Escuela Colombiana de Ingeniería Acreditado 2005 7 45 130 172 163 134 52 40 33 59 75 89 992 Universidad Francisco de Paula Santander N.A. N.A. N.A. 57 90 117 109 109 51 106 103 74 95 98 1009 Pol. Colombiano Jaime Isaza Cadavid N.A. N.A. N.A. 74 110 115 124 89 114 44 32 79 82 0 863 Universidad de Cartagena Acreditado N.A. N.A. 33 53 45 281 71 63 19 60 63 55 64 807 Universidad Pontificia Bolivariana Acreditado 2009 4 74 114 84 86 97 72 68 67 3 13 29 707 Universidad del Cauca Acreditado 2008 4 84 73 94 92 70 31 53 69 84 74 100 824 Universidad La Gran Colombia N.A. N.A. N.A. 141 0 0 84 121 61 62 112 62 88 84 815 Universidad de los Andes Acreditado 2002 9 79 92 59 69 64 56 42 50 68 60 46 685 Pontificia Universidad Javeriana Bogotá Acreditado 2006 7 105 84 82 78 45 60 49 31 39 23 54 650 Universidad Militar Nueva Granada N.A. N.A. N.A. 77 79 84 52 90 54 40 44 28 44 45 637 Universidad Piloto de Colombia N.A. N.A. N.A. 0 36 40 32 113 140 53 74 53 65 49 655 Universidad del Norte Acreditado 2004 6 33 44 86 86 66 60 35 30 37 28 0 505 Universidad Pedag. y Tec. de Colombia Acreditado 2005 5 36 52 76 64 52 56 49 38 41 61 47 572 Universidad del Quindío Acreditado 2007 4 66 64 78 69 21 49 34 29 36 57 70 573 Universidad de Nariño N.A. N.A. N.A. 56 36 54 80 52 23 34 58 39 59 47 538 Universidad Santo Tomas Acreditado 2009 4 0 0 0 97 101 47 73 56 33 26 30 463

Institución Graduados en Ingeniería Civil Reconocimiento calidad año Vigencia 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Total (años) Universidad Eafit Acreditado 2005 6 34 28 60 57 82 64 29 23 20 27 25 449 Universidad Antonio Nariño Acreditado N.A. N.A. 141 116 34 23 28 0 9 10 19 25 35 437 Corporación Universitaria Minuto de Dios N.A. N.A. N.A. 31 31 34 58 23 30 57 49 44 55 7 419 Universidad de Medellín Acreditado 2007 4 41 44 45 35 35 44 52 28 26 25 33 408 Universidad del Valle Acreditado 2009 6 60 37 43 21 39 19 36 33 50 39 53 430 Universidad de Santander N.A. N.A. N.A. 0 22 55 41 66 35 27 24 28 24 25 347 Corporación Universidad de la Costa Acreditado N.A. N.A. 0 0 0 41 122 100 0 0 0 44 53 360 Pontificia Universidad Javeriana Cali Acreditado 2010 4 0 22 39 30 36 40 12 28 31 24 22 284 Universidad Distrital N.A. N.A. N.A. 0 0 0 33 40 21 31 31 49 60 67 332 Escuela de Ingenieria de Antioquia Acreditado 2008 4 41 26 43 23 14 12 7 12 14 16 17 225 Universidad de Sucre N.A. N.A. N.A. 0 0 2 18 10 14 17 44 39 77 58 279 Escuela de Ingenieros Militares N.A. N.A. N.A. 0 58 59 0 0 17 0 0 8 27 37 206 Universidad del Magdalena N.A. N.A. N.A. 2 8 30 3 4 0 16 34 36 35 35 203 Universidad del Sinú N.A. N.A. N.A. 0 0 6 9 23 33 27 17 16 15 18 164 Fund. Universitaria Agraria de Colombia N.A. N.A. N.A. 30 23 24 19 0 0 5 9 10 9 0 129 Corporación Universitaria Rafael Núñez N.A. N.A. N.A. 0 0 0 17 31 5 21 1 10 23 8 116 Universidad Tecnológica del Choco N.A. N.A. N.A. 0 0 0 0 0 13 34 29 30 23 48 177 Universidad de Ibagué N.A. N.A. N.A. 0 0 0 0 0 2 23 39 8 0 0 72 Escuela Militar de Cadetes N.A. N.A. N.A. 0 0 0 0 0 0 0 59 0 0 0 59 Corporación Universitaria del Meta N.A. N.A. N.A. 0 0 0 0 12 14 5 6 0 11 35 83 Universidad de Antioquia N.A. N.A. N.A. 0 0 0 0 0 0 0 1 15 14 24 54 Universidad de Pamplona N.A. N.A. N.A. 0 0 0 0 0 0 16 0 0 0 0 16 Universidad Tecnológica de Bolívar N.A. N.A. N.A. 0 0 0 0 0 3 0 4 5 7 4 123

Muchas gracias! Rubén Dario Ochoa Arbeláez Director General COPNIA Luis Alberto González Araujo Director Ejecutivo ACOFI