PROGRAMA DE APOYO AL SECTOR EDUCATIVO DEL MERCOSUR

ASANTÍAS DE INTERCAMBO RAL PROGRAMA DE APOYO AL SECTOR EDUCATIVO DEL MERCOSUR INSTRUCTIVO PARA DOCUMENTAR EXPERIENCIAS

ÍNDICE Banc de Experiencias Innvadras en la Frmación Dcente.3 Intrducción..8 Cncepcines...8 Descripción de ls camps del frmulari...9 A) Camp temátic 9 B) Dats institucinales.9 C) Cnfrmación del equip respnsable y pertenencia 9 D) Dats generales de la experiencia innvadra 10 E) Objetics y Accines específicas. 10 F) A quiénes invlucra la innvación?...10 G) Fundamentación plític pedagógica de la innvación prpuesta 11 H) Duración de la experiencia.11 I) Evaluación de la experiencia..11 J) Efects bservads 11 K) Pryección de la innvación para la mejra de la frmación inicial y cntinua 11 L) Bibligrafía.12

BANCO DE EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE ABIERTO PARA QUE DOCUMENTEN FORMADORES DE TODOS LOS PAÍSES DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE Multiplicams vínculs y prácticas. Esta iniciativa permite dar a cncer prácticas innvadras en la Frmación y Desarrll Prfesinal Dcente que se llevan a cab en la región. Invitams a ls frmadres de dcentes a dcumentar sus experiencias y frmar parte de esta platafrma. PASEM cnsidera la innvación cm Transfrmacines precisas que, en el camp de la educación y de la frmación, cnciben y pnen en marcha dispsitivs nuevs específics y, simultáneamente ls analizan y ls evalúan (IV Bienal de Educación y Frmación. París 1998). Se trata de un cnjunt de prácticas que n sl buscan nuevs itineraris frmativs, sin que también incluyen prácticas de dcumentación y sistematización en las que se cmprmete el clectiv respnsable de la innvación. En esta primera etapa se pdrán dcumentar experiencias relacinadas cn las siguientes temáticas: ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES NOVELES: El acmpañamient a ls dcentes nveles cnstituye un de ls ejes de las actuales plíticas públicas de desarrll prfesinal dcente y de mejra educativa. En nuestrs países, una realidad muy extendida es que el primer puest de trabaj que encuentran ls dcentes esté en las escuelas dnde cncurren ls niñs y jóvenes cuyas trayectrias esclares se han vist afectadas, históricamente, pr prcess de exclusión scial y educativa. Desde hace más de 20 añs la investigación educativa sbre frmación y trabaj dcente viene aprtand marcs cnceptuales y análisis de cass que permiten cnsiderar a esta etapa cm la más significativa en la cnstrucción de la identidad prfesinal y, a la vez, de gran incidencia en la cnfrmación de equips esclares y en ls resultads de aprendizaje de ls estudiantes. El interés de las diferentes instancias institucinales de ls sistemas frmadres y de diversas rganizacines gubernamentales y n gubernamentales pr apyar el ejercici efectiv de la prfesión dcente tiene una tradición bastante extendida. En cambi, el acmpañamient a ls nuevs clegas, a partir del recncimient de las particularidades que tienen ls primers pass en la dcencia, es muy nuev y cnstituye pr es una genuina innvación educativa. Las experiencias de acmpañamient a ls dcentes nveles: Se diferencian de las de la frmación inicial pues se trata de acmpañar ls primers pass en la

dcencia en la primera inserción labral de ls principiantes. Se planifican y se desarrllan teniend en cuenta las necesidades y demandas reales de ls nveles clegas tales cm: la rganización del trabaj didáctic, la inserción en ls equips esclares, la atención a la diversidad, el aprvechamient integral de ls recurss, la cnvivencia esclar, la planificación de pryects, el víncul cn la cmunidad y las familias, etc. Se llevan a cab en diverss cntexts (la prpia escuela, las universidades, ls prfesrads, espacis virtuales, ONGs, etc.) y a partir de una multiplicidad de estrategias: talleres, atenes, grups de reflexión, grups de análisis de prácticas; de dispsitivs más persnalizads cm las accines de mentrías presenciales y n line. Se prpnen prfundizar el víncul de las institucines frmadras cn ls cntexts y las necesidades pedagógicas de ls sistemas educativs lcales. Se plantea que ls dcentes principiantes puedan analizar las singularidades del aula, cnstruir alternativas de acción pedagógica y asumir un verdader cmprmis cn la situación educativa de la cmunidad y cn la tarea sustantiva de la institución en la que se desempeñan. ENSEÑANZA EN CIENCIAS La enseñanza de las ciencias ha sid un tópic siempre presente en la frmación dcente inicial y cntinua per han variad ls enfques y ls bjetivs, sbre td en ls últims treinta añs. Las búsquedas actuales alrededr de la enseñanza de las ciencias asumen ciertas características innvadras al prcurar instalar en la agenda educativa y de la frmación dcente ls temas de la actual agenda científica y tecnlógica. Est implica además tr víncul de ls actres educativs cn la cmunidad científica, la apertura de un diálg que supere la dictmía cncimient esclar/cncimient científic, abriend canales de intercambi en ls que la escuela y la frmación dcente se cnstituyan también en espacis de participación de científics e investigadres. Existen en nuestrs países, pr ejempl, experiencias innvadras vinculadas cn la prducción de texts científics esclares escrits cn el asesramient y la supervisión de grups de investigadres de distints camps científics. Se trata siempre de mejrar ls resultads de ls aprendizajes y, a la vez, de incluir una perspectiva de derech en la cual sea psible para tds ls estudiantes y dcentes, pensar la ciencia apeland a las respnsabilidades sciales de la cmunidad científica. En este marc, una perspectiva innvadra de enseñanza de las ciencias prmueve, pr ejempl: Diverss mds de inclusión de la agenda científica actual en la enseñanza de las ciencias en tds ls niveles y mdalidades del sistema educativ. La prducción de materiales para la enseñanza de las ciencias en ls distints niveles. El víncul cn la cmunidad científica La participación de las escuelas e institucines frmadras en pryects de divulgación científica y

tecnlógica El aprvechamient de ls medis de cmunicación y las TIC para la mejra de la enseñanza, Para la frmación dcente inicial y cntinua, el desafí cnstante ha sid el de encntrar estrategias que despierten en ls estudiantes la curisidad y la pasión pr el cncimient. Se trata también de trascender la lógica dnde la única depsitaria del saber es la escuela para buscar en las cmunidades científictecnlógicas, rganizacines gubernamentales (centrs de investigación y universidades) y n gubernamentales una acción cnjunta alrededr de la demcratización del acces al cncimient científic cn vistas a la cnstrucción de sciedades más justas. ALFABETIZACIÓN La alfabetización efectiva (acces a la lengua escrita), cnvive cn la alfabetización metafórica (infrmática, científica, tecnlógica, musical, artística, etc). Si bien la cultura escrita mantiene su vigencia y es parte medular en la intrducción de ls niñs en la sciedad a la que pertenecen, para el manej de códigs, cmunicación y cmprensión de la lengua materna, también es ciert que hay expresines que bedecen a trs códigs y que tienen lenguajes prpis: el lenguaje de la ciencia, del arte, entre trs, incluss en ls camps especializads de ls distints saberes. Este n es el únic cambi en este eje de trabaj, también surge una nueva cncepción de tiemp que cupa la alfabetización humana. La alfabetización basada en la cultura manuscrita e impresa fue variand en su edad de inici, 5, 6, 7 añs, y duración: de 3 a 7 añs de esclarización. Hy se entiende cm un larg prces que cmprende td el desarrll human, que cambia en las culturas y en la histria, que se cntextualiza en la escuela y fuera de ella, dependiend también de ls scial y l plític. Si bien hy es muy amplia la definición de alfabetización, n hay lugar a duda que implica una prfunda estrategia liberadra cm la capacidad de leer el mund, al decir de Paul Freire, pedagg que inspira esta primera edición de premis de experiencias innvadras en la frmación dcente. En este marc, buscams perspectivas innvadras de alfabetización, cm: Diverss mds de inclusión a través de la alfabetización (jóvenes y adults, de pblacines inmigrantes, de znas de lenguas frnterizas y multilingüisms) La prducción de materiales para la alfabetización en sus diversas mdalidades. Investigacines sbre la alfabetización esclar en cntexts de alt acces digital. Diversas cnstruccines del cncimient del mund a través de la alfabetización. Estrategias y metdlgías innvadras en la enseñanza de la lengua materna y extranjera. La alfabetización a través de las tic Alfabetización esclarizada / alfabetización desesclarizada.

IMPACTO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LOS DIFERENTES ASPECTOS VINCULADOS A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE, TANTO COGNITIVAS COMO VINCULARES. Desde el marc de ls bjetivs estratégics de la educación para el sigl XXI, en cuant a la prfesinalización de ls dcentes del sistema educativ, así cm para ls dcentes en frmación, según la línea prpuesta pr las Metas Educativas 2021: La educación que querems para la generación de ls bicentenaris, cuya meta general nvena prmueve frtalecer la prfesión dcente al mism tiemp que cnsidera que el currícul debe incrprar la lectura y el us de diversas tecnlgías digitales en ls prcess de enseñanza-aprendizaje, asistims a un replanteamient del ejercici dcente, de las nuevas tareas de la enseñanza y de las implicacines que tales revisines tienen en el camp de la frmación permanente del prfesrad. Este hech se vincula a ls cambis prfunds que se están prduciend en diverss ámbits, que pnen en cuestión las prpias bases de la institución educativa y de la frmación y práctica de ls dcentes. Cm es sabid han tmad especial relevancia a nivel internacinal las plíticas educativas que prmueven la incrpración de las TIC en la educación cn diverss mdels. Ls Estads de la región han clcad en lugar destacad de la agenda pública las plíticas de acces digital l que se ha traducid en el increment de la inversión destinada a la cmpra de equipamient infrmátic para ls centrs educativs de tds ls niveles, (en alguns cass en el mdel 1 a 1 plantead pr OLPC) y la cnexión a Internet. Ests prcess iniciads a mediads de la primera década del sigl XXI se desarrllan cn desiguales tiemps per existe cnsens en que además del acces a equips e internet hay una creciente necesidad de prestar atención a las frmas en que ls dcentes se aprpian de la tecnlgía y la incrpran a sus prácticas ctidianas de aula y trabaj cn clegas. L que se pretende es cnfrmar un acerv de trabajs que permita dcumentar y scializar experiencias que se enfquen en la práctica pedagógica incluyend TIC y cnsiderand ls siguientes punts: 1) La calidad académica de ls misms, en cuant a la relevancia y actualización sbre ls temas relacinads cn tecnlgía educativa. 2) Manej fluid de las tecnlgías pr parte de ls actres, aprvechand al máxim sus ptencialidades en la gestión de ls aprendizajes pr ls estudiantes. 3) Aspects metdlógics, espacis, recurss, bjetivs generadres de aprendizaje y de cnstrucción de cncimient, cm mecanism de frmación-especialización teóric-práctica cn ls espacis habilitantes para la pregunta y para prmver el trabaj en equip, pensar, vincularse y prducir. 4) Evaluación de prces y final. Invitams a dcumentar a: Prfesres a carg de curss de frmación inicial y/ cntinua, Equips institucinales interinstitucinales, Directivs de institucines de frmación dcente,

Funcinaris respnsables de la gestión de plíticas de innvación en la frmación, cualquiera de estas cmbinacines. Requisits para la dcumentación y evaluación pr parte del jurad. Haber desarrllad las experiencias en ls últims tres añs y que la experiencia n tenga un desarrll menr a un añ. Estar debidamente dcumentada cn material empíric y testimnis directs. Cntar cn resultads identificables pr parte de sus respnsables y de sus destinataris. Ser avalada pr la institución que desarrlló el pryect y/ la(s) institución(es) destinataria(s).

INTRODUCCIÓN A LA DOCUMENTACIÓN El presente instructiv le servirá de guía para dcumentar y evaluar la infrmación que será requerida durante la presentación de la experiencia innvadra cn la que participará en el Cncurs de Innvacines en la Frmación Dcente, edición 2013, premi Paul Freire. Recuerde que la experiencia debe dar cuenta de accines efectivas en la frmación inicial y / desarrll prfesinal en Frmación Dcente. Antes de llenar el frmulari de presentación le recmendams que lea detenidamente las indicacines que brindams en cada sección a fin de ir recpiland la dcumentación requerida. Tds ls camps sn bligatris y se pdrá ir guardand a medida que ls cmpleta, presinand Guardar. Para ell deberá crear un usuari desde el prtal del PASEM (http://www.pasem.rg). Una vez cread el usuari pdrá ingresar y salir del prtal tantas veces cm sea necesari hasta que finalice la presentación. En el mment que presine Finalizar se cnsidera la versión definitiva que será remitida a la base para participar del cncurs y n pdrá ser mdificada. CONCEPCIONES Al mencinarse limitacines en camps de text se l hará en función de cantidad de carillas. Estas carillas respnden a un tamañ y frmat estándar (Tamañ A4 de papel, fuente Arial de 12 punts, salts de línea y tamañ de línea estándar, entrelinead 1,0). Se permitirá adjuntar de archivs a md de anexs, evidencias, cmplements. Ls misms pdrán ser: Imágenes: Frmat JPG (preferiblemente) de hasta 2MB cada una. Vides: Deberán estar aljads en servidres de vide previamente, entre ells pueden ser: Yutube (http://www.yutube.cm) Vime (http://www.vime.cm) Metacafé (http://www.metacafe.cm) Archivs de audis: en frmat mp3, wma cc de hasta 10MB cada un. Dcuments de text. Planillas de cálcul. Presentacines PwerPint.

DESCRIPCIÓN DE LOS CAMPOS DEL FORMULARIO A) Camp temátic Ls ejes cncursables se encuentran descripts en el siguiente link: http://www.pasem.rg/cncurs/ Elija aquél pr el cual se presenta: Acmpañamient a dcentes nveles Enseñanza en ciencias Alfabetización Impact de las tecnlgías en ls diferentes aspects vinculads a la enseñanza y el aprendizaje, tant cgnitivas cm vinculares B) Dats institucinales Deberá cmpletar ls dats de la institución frmadra respnsable de la experiencia: País Estad/Prvincia/Departament Lcalidad/Ciudad Nmbre de la Institución que presenta la experiencia Tip (Organism gubernamental n gubernamental/universidad/institut de Frmación Dcente/públic privad sin fines de lucr) Dirección electrónica del cntact institucinal Teléfn Siti web C) Cnfrmación del equip respnsable Se permitirá el agregad de hasta 6 respnsables. Será imprtante que, además de cumplimentar ls dats, adjunte el Currículum Vitae (de hasta 2 carillas, cnteniend infrmación relevante a la experiencia) y la ft de cada un de ls miembrs del equip respnsable. La infrmación que deberá cmpletar es: Nmbres Apellids Tip de Dcument (DNI, CI, LC, LD) Númer de Dcument Crre Electrónic

Fecha de Nacimient Dmicili / Lcalidad / Estad Carg Frmación D) Dats generales de la experiencia innvadra Tenga en cuenta en el rest del frmulari se le slicitará más infrmación, respnda en cada sección l estrictamente l slicitad. Nmbre de la experiencia innvadra Justificación de la experiencia Describa la situación relacinada cn la frmación desarrll prfesinal que se desea revertir a partir de la innvación, incluyend la caracterización cualitativa y cuantitativa. Tenga en cuenta que dispndrá de un equivalente de hasta 2 carillas para hacerl. Objetiv general de la innvación Qué nueva situación cuanti y cualitativa se busca prducir en la frmación inicial y/ cntinua cn la experiencia innvadra presentada? Tenga en cuenta que dispndrá de un equivalente a ½ carilla. E) Objetivs y accines específicas Objetivs y accines específics Deberá mencinar hasta cinc accines que hayan tenid impacts psitivs y cn qué bjetivs específics se llevan a cab las accines que cntribuyen a la cncreción de la innvación. Se deberá adjuntar evidencias y testimnis de las accines efectivamente realizadas. Estas evidencias pdrán ser imágenes, dcuments, audis y/ vides. Cada bjetiv específic deberá ser descript en hasta ¼ de carilla, y cada acción en hasta ½. F) A quiénes invlucra la innvación? Se slicita una descripción y justificación de ls grups de participantes (estudiantes, dcentes, integrantes de ONGs, de distints rganisms, familias, etc).

Deberá prveer una descripción cualitativa de ls participantes y la justificación de su inclusión en la experiencia innvadra. Cntará cn un espaci de hasta 2 carillas. Pdrá adjuntar: Archivs: Misión de las institucines invlucradas Fts: De ls clectivs invlucrads (cn epígrafes) Vides: dnde se explique el pr qué de esta participación G) Fundamentación plític pedagógica de la innvación prpuesta Describir ls fundaments cnceptuales y nrmativs y antecedentes de la experiencia. Dispndrá de hasta 2 carillas y pdrá adjuntar links de la nrmativa. Pdrá adjuntar hasta ds archivs dnde se sinteticen marcs nrmativs y/ de plíticas nacinales jurisdiccinales. H) Duración de la experiencia Deberá cmpletar la siguiente infrmación: Fecha de iniciación Fecha de finalización Justificación del tiemp de implementación Cntará cn el equivalente a una carilla. Se deberá relatar brevemente si la experiencia sigue en curs se ha cmpletad. I) Evaluación de la experiencia Deberá brindar una descripción smera de indicadres prevists/ utilizads para la evaluación de ls lgrs, de prces y, final, si la hub. Cntará cn una carilla para hacerl. J) Efects bservads Deberá incluir Archivs Hasta cinc archivs multimedia cn testimnis evaluativs. Leccines aprendidas (Cntará cn una carilla) K) Pryección de la innvación para la mejra de la frmación inicial y cntinua. Aquí deberá describir la ptencialidad de la innvación presentada y su sstenibilidad. Cntará cn un espaci equivalente a ds carillas.

L) Bibligrafía Se tmara en cuenta la estricta pertinencia cn la experiencia. Pdrá agregar referencias del material bibligráfic utilizad durante la experiencia, cn la siguiente infrmación: Apellids del autr Nmbre del autr. Títul del libr, del periódic del artícul, página web cnsultada-fecha Númer de edición. Editrial Ciudad Númer de página Ntas. ISBN. Esperams su presentación!