IPES. CURSO DE PERFECCIONAMIENTO EN LA EDUCACIÒN DE NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD MOTRIZ. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE DEFICIENCIA MENTAL Dra Livia Martínez Maestra Especializada Lic. en Ciencias de la Educación Montevideo, 27 de agosto de 2011
Desde la década del 60 Lafon (1966)1 aporta Conceptos generales: Médico Psicológico Pedagógico Sociológico Jurídico Filosófico Político 1.Cit. Garrido 1984
CONCEPTO MÉDICO Considera la existencia de determinadas circunstancias biológicas, congénitas, precoces, que condicionan una determinada deficiencia intelectual, que tiene como consecuencia, un deterioro notable ( e irreparable), de la función intelectual y de otras funciones dependientes de ésta, por lo cual el S. se ve impedido de satisfacer los comportamientos necesarios para una vida social adaptada e independiente, precisando de supervisión, control y apoyo constante de los demás.
Concepto psicológico Aparece con los trabajos de Binet, (psicólogo y pedagogo francés), sobre la medición de la inteligencia. Alfredo Binet, junto con su colega T. Simón, idearon una escala para medir la inteligencia, la cual se consideró predictora del rendimiento escolar.test de Binet-Simon. El mismo tenía por objeto identificar a escolares que requerían educación especial y que fuera utilizado para mejorar la educación de estos niños.
Teorías psicocosociales Las Teorías Psicosociales complementan la perspectiva psicológica, enfatizando el carácter incompleto del desarrollo intelectual de estos niños. Estas T. Psicosociales, aportan al concepto de Retardo Mental, lo que tiene que ver con la conducta social y adaptativa. Tienen repercusiones en el aspecto educativo de la deficiencia mental, en relación con las posibilidades de aprendizaje escolar y las conductas que pueden alcanzar.
Lo educativo comienza a valorarse Médicos, psicólogos, sociólogos y pedagogos empiezan a interesarse por estos niños que requerían una Educación Especial Salvia ha tomado los conceptos de la Biología, la Psicología y la Sociología para aportar a la educación de esta población ( 1992).
Concepto social de la D. MENTAL Tiene que ver con la percepción que la Sociedad tiene respecto de la Deficiencia Mental y con las expectativas sociales de aprendizaje y desarrollo de estas personas Se agrega a los conceptos anteriores, el considerar que la educación de estos niños es una cuestión de DERECHOS HUMANOS.
Evolución en las últimas décadas. Todos estos conceptos han evolucionado rápidamente con los resultados de las investigaciones realizadas sobre la Inteligencia, desde las diferentes perspectivas biopsicosociales y culturales. Se destaca actualmente la CONDUCTA ADAPTATIVA, que se ha consolidado como fundamental en la definición de Retardo Mental.
Nuevos criterios Se consolido el concepto de edad de desarrollo del deficiente mental hasta los 18 años. Se consolidó la idea de que la educación no sólo mejora las posibilidades de desarrollo, sino que crea el desarrollo En 1992,Luckasson, aporta un concepto de deficiencia, que se diferencia sustancialmente, de las definiciones anteriores de la década del 80.
Qué significa Retardo Mental? Luckasson y otros ( 1992), sostienen que el Retardo Mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual, significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a otras limitaciones en dos o más de las siguientes áreas:
Nuevo paradigma del RM PERSONA CON RETARDO MENTAL Funcionamiento actual Apoyo
Areas asociadas al R.M (bajo funcionamiento intelectual) Habilidades Adaptativas Comunicación Autocuidado Vida en el hogar Habilidades Sociales Utilización de la Comunidad Salud Seguridad Actividades Académicas Funcionales Trabajo EL RETARDO MENTAL SE DEBE MANIFESTAR ANTES DE LOS 18 AÑOS DE EDAD.
Paradigma Actual de R. MENTAL Tiene en cuenta el criterio de la CIF, según el cual la discapacidad ya no es sólo una condición intrínseca de la persona, sino el resultado de la interacción de la persona y su condición de salud, con los factores contextuales. La Asociación Americana de Retardo Mental recoge el concepto de Luckasson, donde el FUNCIONAMIENTO ACTUAL de la persona con RM, resulta de sus Habilidades Intelectukales y Adaptativas en interacción con el ambiente en el cual se desarrolla. La persona con R. M, necesita apoyos para lograr el mayor desarrollo de sus potencialidades.
Qué pasa en los contextos sociocríticos? En dichos contextos, en los cuales la persona no recibe desde la más temprana edad, los estímulos necesarios para su desarrollo intelectual, sus potenciales cognitivos no se desarrollan y presentan limitaciones, que provocan un bajo funcionamiento intelectual, pseudorretardo o bien un Retardo Mental definido.
Sustentos teóricos Destacamos la posición de Feuerstein, quien destaca que el desarrollo humano es el producto de la interacción de tres factores: 1. Los procesos de modificación biológica 2. Los procesos de aprendizaje, que sintetizan las experiencias espontáneas y el medio físico 3. Los procesos de mediación que se dan entre el niño y su entorno social( EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADO)
Aportes de Vigotzsky Postula el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) o distancia entre el nivel de Desarrollo Actual del niño y el nivel de Desarrollo Próximo, que se alcanza con la ayuda de un adulto o un par más capacitado. Dicha distancia corresponde al POTENCIAL de APRENDIZAJE de la persona. Aconseja el trabajo conjunto del niño deficiente mental con un par más capacitado
Importancia de la interacción para el aprendizaje. La interacción del niño con el medio social,que comparte con él actividades,le van a permitir adquirir competencias cada vez más complejas y elaboradas. Dichas competencias representan los Procesos Mentales Superiores, cuyo alcance depende de las interacciones entre personas con distintos niveles cognitivos. De acuerdo a su Teoría Sociohistórica cultural estos procesos son mediados por los instrumentos culturales.
Otros sustentos teóricos con implicancias didácticas Concepto de andamiaje acuñado por Brunner H. Gardner y su Teoría de las Inteligencias Múltiples. Los aportes de las Neurociencias. Son el contexto y la historia del desarrollo celular de un individuo, los que determinan en gran parte la estructuctura de su cerebro y no mera información genética Edelman. Premio Nobel en Fisiología.
Conclusiones Los últimos descubrimientos de la neurobiología, el desarrollo y la inteligencia, nos inducen a no concebir más a la persona con discapacidad intelectual como detenida o rezagada en su desarrollo mental. La conciben como una persona con Necesidades Educativas Especiales, que plantea una expresión dinámica y particular de ese proceso. Que dentro de su condición diversa, debemos promover el máximo desarrollo posible, en el contexto de las interacciones y de las ayudas que necesita para progresar en sus aprendizajes.