1. Buscar, obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes diversas (entorno del alumnado, mapas, gráficos, estadísticas, imágenes, textos ), empleando las tecnologías de la información y comunicación, incluidas sus vertientes interactivas y colaborativas, para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un lenguaje y terminología específicos y adecuados para la explicación y comunicación de hechos y procesos geográficos. Este criterio pretende comprobar que el alumnado ha adquirido las destrezas necesarias para manejar distintas fuentes de información geográfica, localizándolas, seleccionándolas y utilizándolas. Además, se trata de evaluar si los alumnos y alumnas son capaces de expresar el resultado de sus conclusiones e investigaciones con los términos propios de la materia. Será necesario verificar el dominio en la interpretación de mapas (escala, leyenda, signos convencionales), con los distintos tipos de gráficos (variables, tendencia ), con la lectura de imágenes, con el dominio en la obtención e interpretación de tasas, porcentajes, medias, manejo de técnicas de comentarios de textos, utilizando las tecnologías de la comunicación e información, incluyendo su vertiente interactiva y colaborativa (web, foros, blogs ). Manifiesta dificultades diversas, aunque intente seguir un proceso pautado, para buscar, obtener, seleccionar y utilizar, información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas, especialmente la observación directa, así como documentos cartográficos, estadísticos, textuales, icónicos, etc., aportadas, sobre todo, por las tecnologías de la información y la comunicación, en sus vertientes interactivas y colaborativas (web, foros, blogs ) por lo que comete errores al intentar localizar, analizar, relacionar e interpretar, fenómenos territoriales, hechos y procesos geográficos. Asimismo, explica, oralmente y por escrito, con automatismo, sus conclusiones y los resultados de su trabajo, haciendo uso del vocabulario específico sin precisión y mostrando poco o ningún dominio en la interpretación de mapas (escala, leyenda, signos convencionales), en el empleo de distintos tipos de gráficos (variables, tendencia ), en la lectura de imágenes, en la obtención e interpretación de tasas, porcentajes, medias, y en el manejo de técnicas de comentarios de textos información de contenido geográfico, siguiendo un proceso pautado por el/la docente. Esta procede de fuentes variadas, especialmente la observación directa, así como documentos cartográficos, estadísticos, textuales, icónicos, etc., aportadas, sobre todo, por las tecnologías de la información y la comunicación, en sus vertientes interactivas y colaborativas (web, foros, blogs ) para localizar, analizar, relacionar e interpretar, con una sistematicidad y una precisión mejorable, fenómenos territoriales, hechos y procesos geográficos, y para explicar superficialmente, de manera oral y por escrito, las conclusiones alcanzadas y los resultados de sus investigaciones, haciendo un uso vago del vocabulario específico y cometiendo algunos errores de cuestiones irrelevantes al interpretar mapas (escala, leyenda, signos convencionales), emplear distintos tipos de gráficos (variables, tendencia ), en la lectura de imágenes, en la obtención e interpretación de tasas, porcentajes, medias, y en el manejo de técnicas de comentarios de textos información de contenido geográfico, cumpliendo con lo solicitado y según ciertas pautas. Esta procede de fuentes variadas, especialmente la observación directa, así como documentos cartográficos, estadísticos, textuales, icónicos, etc., aportadas, sobre todo, por las tecnologías de la información y la comunicación, en sus vertientes interactivas y colaborativas (web, foros, blogs ) para localizar, analizar, relacionar e interpretar con corrección general, fenómenos territoriales, hechos y procesos geográficos, y para explicar, oralmente y por escrito, con conciencia crítica sobre los aspectos fundamentales, las conclusiones alcanzadas y los resultados de sus investigaciones, haciendo uso del vocabulario específico y mostrando adecuación en la interpretación de mapas (escala, leyenda, signos convencionales), en el empleo de distintos tipos de gráficos (variables, tendencia ), en la lectura de imágenes, en la obtención e interpretación de tasas, porcentajes, medias, y en el manejo de técnicas de comentarios de textos Busca, obtiene, selecciona y utiliza, de manera autónoma y con pertinencia, información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas, especialmente la observación directa, así como documentos cartográficos, estadísticos, textuales, icónicos, etc., aportadas, sobre todo, por las tecnologías de la información y la comunicación, en sus vertientes interactivas y colaborativas (web, foros, blogs ) para localizar, analizar, relacionar e interpretar, de forma rigurosa, fenómenos territoriales, hechos y procesos geográficos, y para explicar, oralmente y por escrito, con conciencia crítica, las conclusiones alcanzadas y los resultados de sus investigaciones, haciendo uso preciso del vocabulario específico y mostrando pleno dominio en la interpretación de mapas (escala, leyenda, signos convencionales), en el empleo de distintos tipos de gráficos (variables, tendencia ), en la lectura de imágenes, en la obtención e interpretación de tasas, porcentajes, medias, y en el manejo de técnicas de comentarios de textos TRATAMIENTO DE LAS FUENTES GEOGRÁFICAS
2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área geoeconómica determinada así como sus consecuencias. Con este criterio se pretende constatar si los alumnos y alumnas reconocen el creciente proceso de globalización como un hecho con importantes consecuencias territoriales, sociales y económicas. También se persigue verificar la capacidad de comprensión del alumnado sobre las características más relevantes de la Unión Europea y las repercusiones que la globalización y la integración en esa organización europea tienen para España y para Canarias. Es importante que en la evaluación se compruebe que los alumnos y alumnas perciben en este proceso de mundialización general la existencia de unos factores determinados y unas consecuencias que transcienden del ámbito más próximo al supranacional, la relevancia de problemáticas generales como los flujos migratorios, los problemas medioambientales, las desigualdades, de modo que las soluciones o alternativas sería preciso abordarlas a nivel internacional de forma solidaria. Manifiesta dificultades diversas al inferir las consecuencias territoriales, sociales y económicas de la globalización: desigualdades espaciales, proceso creciente de mundialización del espacio geográfico e integración de la actividad económica mundial, flujos migratorios, problemas medioambientales, existencia de centros de decisión supranacionales, como la Unión Europea, necesidad de afrontamiento internacional y solidario de los problemas, etc.; para ello analiza de forma imprecisa, sin detalles y con errores distintas fuentes, situaciones y hechos concretos. Ello le conduce a comprender y explicar, con automatismo y sin ningún sentido crítico las repercusiones que la integración en la Unión Europea tiene para España y para Canarias y su relación con otras áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales Infiere relacionando las variables, fundamentales, según un modelo pautado, las consecuencias territoriales, sociales y económicas de la globalización: desigualdades espaciales, proceso creciente de mundialización del espacio geográfico e integración de la actividad económica mundial, flujos migratorios, problemas medioambientales, existencia de centros de decisión supranacionales, como la Unión Europea, necesidad de afrontamiento internacional y solidario de los problemas, etc., mediante el análisis escasamente detallado y con errores de aspectos irrelevantes, de distintas fuentes, situaciones y hechos concretos con la finalidad de comprender y explicar con cierta autonomía pero superficialmente y manifestando alguna opinión personal acerca las repercusiones que la integración en la Unión Europea tiene para España y para Canarias y su relación con otras áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales Infiere, relacionando, de forma adecuada todas las variables, las consecuencias territoriales, sociales y económicas de la globalización: desigualdades espaciales, proceso creciente de mundialización del espacio geográfico e integración de la actividad económica mundial, flujos migratorios, problemas medioambientales, existencia de centros de decisión supranacionales, como la Unión Europea, necesidad de afrontamiento internacional y solidario de los problemas, etc., mediante un análisis, correcto en sus líneas generales y básicas, de distintas fuentes, situaciones y hechos concretos con la finalidad de comprender y explicar con coherencia y sentido crítico las repercusiones fundamentales que la integración en la Unión Europea tiene para España y para Canarias y su relación con otras áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales Infiere con autonomía, relacionando adecuadamente todas las variables, las consecuencias territoriales, sociales y económicas de la globalización: desigualdades espaciales, proceso creciente de mundialización del espacio geográfico e integración de la actividad económica mundial, flujos migratorios, problemas medioambientales, existencia de centros de decisión supranacionales, como la Unión Europea, necesidad de afrontamiento internacional y solidario de los problemas, etc., mediante el análisis, detallado y preciso, de distintas fuentes, situaciones y hechos concretos con la finalidad de comprender en profundidad y explicar con coherencia y gran sentido crítico las repercusiones que la integración en la Unión Europea tiene para España y para Canarias y su relación con otras áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales
3. Distinguir los rasgos generales del medio natural europeo y español, con especial atención al medio canario, reconocer la diversidad de conjuntos naturales, localizándolos en mapas, identificando los elementos que los caracterizan y su propia dinámica, y explicando sus interacciones y valorando la acción humana sobre ellos. La aplicación de este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de reconocer, describir y localizar los principales medios naturales europeos, españoles y canarios, identificando sus distintos elementos, explicando la acción humana sobre ellos, sus problemas más relevantes y las políticas de conservación que se llevan a cabo. Se recomienda que la comprobación se realice mediante la realización por parte de los alumnos y alumnas de estudios comparativos de las peculiaridades de los diferentes territorios, demostrando que son conscientes de la gran diversidad de estos teniendo en cuenta los factores políticos, sociales, económicos y culturales que interactúan, así como los recursos que aportan. Analiza, superficialmente, y lleva a cabo, sin profundidad, rigor y con dificultad, estudios comparativos de territorios y paisajes naturales de Europa, España y Canarias, mediante la consulta y tratamiento de distintas fuentes geográficas, en la que comete errores, lo que le impide precisar su localización espacial e identificar y describir, de forma mínimamente correcta, los rasgos generales, elementos y especificidades que los caracterizan, así como las interacciones de factores políticos, sociales, económicos y culturales que inciden en ellos. En consecuencia, le cuesta examinar y apreciar los recursos que aportan y la diversidad y riqueza paisajística de los citados ámbitos geográficos, y valorar los problemas que le afectan en relación con la acción humana y las políticas de conservación aplicadas, manifestando ausencia de actitud crítica y opinión personal alguna. Analiza, de forma sencilla, y lleva a cabo, con ayuda del docente, estudios comparativos de territorios y paisajes naturales de Europa, España y Canarias, mediante la consulta y tratamiento, con una sistematicidad y grado de ejecución mejorable, de distintas fuentes geográficas que le permitan conocer su localización espacial, con una precisión mejorable, e identificar y describir, de manera superficial, y haciendo un uso vago de la terminología básica, los rasgos generales, elementos y especificidades que los caracterizan, así como las interacciones de factores políticos, sociales, económicos y culturales que inciden en ellos, con el fin de examinar y apreciar los recursos que aportan y la diversidad y riqueza paisajística de los citados ámbitos geográficos, y de valorar, de forma poco crítica y con una opinión personal muy poco argumentada, los problemas que le afectan en relación con la acción humana y las políticas de conservación aplicadas. Analiza en detalle cumpliendo con lo propuesto, estudios comparativos de territorios y paisajes naturales de Europa, España y Canarias, mediante la consulta y tratamiento con rigor suficiente, de distintas fuentes geográficas que le permitan conocer su localización espacial precisa e identificar y describir, con corrección, y haciendo uso de la terminología adecuada, los rasgos generales, elementos y especificidades que los caracterizan, así como las interacciones de factores políticos, sociales, económicos y culturales que inciden en ellos, con el fin de examinar y apreciar los recursos que aportan y la diversidad y riqueza paisajística de los citados ámbitos geográficos, y de valorar, manifestando alguna opinión personal sobre los problemas que le afectan en relación con la acción humana y las políticas de conservación aplicadas. Analiza en detalle y lleva a cabo meticulosamente y con autonomía estudios comparativos de territorios y paisajes naturales de Europa, España y Canarias, mediante la consulta y tratamiento exhaustivos de distintas fuentes geográficas que le permitan conocer su localización espacial precisa e identificar y describir correctamente y con la terminología adecuada los rasgos generales, elementos y especificidades que los caracterizan, así como las interacciones de factores políticos, sociales, económicos y culturales que inciden en ellos, con el fin de examinar y apreciar los recursos que aportan y la diversidad y riqueza paisajística de los citados ámbitos geográficos, y de valorar críticamente los problemas que le afectan en relación con la acción humana y las políticas de conservación aplicadas.
4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles, con especial atención a los canarios, relacionarlos con su dinámica más reciente reconociendo los factores de localización, distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales en relación tanto con el espacio geográfico como con su contribución a la economía, valorándolas en el contexto europeo en que se producen. Este criterio persigue constatar que los alumnos y alumnas tienen capacidad para localizar y caracterizar los principales espacios productivos rurales, industriales y de servicios de España y los propios del archipiélago canario con una perspectiva actual, que permita conocer su evolución. Asimismo se evaluará la capacidad del alumnado para apreciar las consecuencias sociales de este proceso, el impacto socioeconómico o ambiental. Para trabajar en este criterio se puede utilizar todo tipo de información (cartográfica, estadística, artículos de prensa, otros documentos) actualizada que proporcione datos suficientes para comprender las repercusiones espaciales, socioeconómicas y ambientales, así como para conocer las distintas políticas correctoras de los problemas sectoriales, siempre en el marco de pertenencia a la Unión Europea y de la coyuntura económica internacional. Al tratarse de unos contenidos muy amplios se recomienda para la verificación del criterio el análisis de los sectores o productos más significativos de la economía española y canaria. Manifiesta dificultades diversas, aunque intente seguir un proceso pautado para buscar, obtener, selecciona y utilizar, información estadística y cartográfica procedente de fuentes variadas, para identificar, cometiendo errores, los factores de localización y de distribución territorial de los principales espacios productivos rurales, industriales y de servicios de España y Canarias. los caracteriza y describe su evolución histórica, muy superficialmente y con imprecisiones evidentes, así como las tipologías resultantes, además al intentar analizar, individual y colectivamente, y enjuiciar, las consecuencias sociales, económicas y ambientales de este proceso, y en especial de las distintas políticas correctoras de los problemas y desequilibrios sectoriales, con especial referencia a Canarias, siempre en el marco de pertenencia a la Unión Europea y de la coyuntura económica internacional, lo hace sin sentido crítico, sin visión personal alguna y sin proponer soluciones ante los efectos sobre su entorno inmediato. información estadística y cartográfica procedente de fuentes variadas siguiendo un proceso pautado por el/la docente, para identificar, aunque con una sistematicidad y una precisión mejorable, los factores de localización y de distribución territorial de los principales espacios productivos rurales, industriales y de servicios de España y Canarias, los caracteriza y describe su evolución histórica sin pormenorizar, así como las tipologías resultantes, además analiza, individual y colectivamente, y enjuicia con poco sentido crítico y con una opinión personal muy vaga, las consecuencias sociales, económicas y ambientales de este proceso, y en especial de las distintas políticas correctoras de los problemas y desequilibrios sectoriales, con especial referencia a Canarias, siempre en el marco de pertenencia a la Unión Europea y de la coyuntura económica internacional, proponiendo, si se le sugiere, algunas soluciones tópicas ante los efectos sobre su entorno inmediato. información estadística y cartográfica procedente de fuentes variadas, cumpliendo con lo solicitado y según ciertas pautas, para identificar de manera precisa los factores de localización y de distribución territorial de los principales espacios productivos rurales, industriales y de servicios de España y Canarias, los caracteriza y describe su evolución histórica, de forma clara, así como las tipologías resultantes. Además analiza, individual y colectivamente, y enjuicia con sentido crítico, aportando una visión personal argumentada de manera básica, las consecuencias sociales, económicas y ambientales de este proceso, y en especial de las distintas políticas correctoras de los problemas y desequilibrios sectoriales, con especial referencia a Canarias, siempre en el marco de pertenencia a la Unión Europea y de la coyuntura económica internacional, proponiendo, si se le sugiere, alguna solución creativa ante los efectos sobre su entorno inmediato. información estadística y cartográfica procedente de fuentes variadas, con autonomía y pertinencia, para identificar de manera precisa los factores de localización y de distribución territorial de los principales espacios productivos rurales, industriales y de servicios de España y Canarias, los caracteriza y describe su evolución histórica pormenorizadamente, así como las tipologías resultantes. Además analiza, individual y colectivamente, y enjuicia con sentido crítico, aportando su visión personal argumentada, las consecuencias sociales, económicas y ambientales de este proceso, y en especial de las distintas políticas correctoras de los problemas y desequilibrios sectoriales, con especial referencia a Canarias, siempre en el marco de pertenencia a la Unión Europea y de la coyuntura económica internacional, proponiendo soluciones creativas ante los efectos sobre su entorno inmediato. LOCALIZACIÓN ESPACIAL DE LOS FENÓMENOS GEOGRÁFICO
5. Realizar un balance de los impactos medioambientales ocasionados por las acciones humanas, identificando los principales problemas que afectan al medioambiente español y canario, conociendo los compromisos y las políticas de conservación y recuperación a nivel internacional y español, así como las medidas planteadas en Canarias. Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado analiza los impactos que las acciones humanas ocasionan al medio natural y toma conciencia acerca de estos, y que conoce el grado de conservación o de destrucción del medio natural de España y Canarias a partir del manejo de distintas informaciones documentales, apreciando los efectos de la acción antrópica sobre el espacio en temas tan importantes como la desertización, erosión, contaminación, etc. Además, este criterio pretende verificar si los alumnos y alumnas conocen los compromisos internacionales encaminados a recuperar el medioambiente y frenar la degradación, así como las de Canarias. Evalúa el grado de conservación o de destrucción del medioambiente en España y Canarias, relacionando de forma imprecisa sus causas y realiza un balance, no fundamentado y con errores, de ello, a partir del manejo impropio de distintas informaciones documentales, que le llevan a enjuiciar, sin conciencia crítica y argumentaciones personales, oralmente, por escrito o en soportes icónicos y audiovisuales, los compromisos internacionales para frenar la degradación del impacto antrópico sobre el medio, así como las de Canarias en temas tan importantes como la desertización, erosión, contaminación, etc., sobre los que no adopta una posición propia, ni se compromete con iniciativas de cambio y mejora. Evalúa el grado de conservación o de destrucción del medioambiente en España y Canarias, relacionando sus causas con una precisión mejorable y realiza un balance, poco razonado y con errores de aspectos irrelevantes de ello, a partir del manejo apropiado de distintas informaciones documentales, que le llevan a enjuiciar, de forma poco crítica y con una opinión personal muy vaga, oralmente, por escrito o en soportes icónicos y audiovisuales, los compromisos internacionales para frenar la degradación del impacto antrópico sobre el medio, así como las de Canarias en temas tan importantes como la desertización, erosión, contaminación, etc., sobre los que adopta una posición propia, si se le sugiere, y toma conciencia de la necesidad de comprometerse con iniciativas de cambio y mejora. Evalúa el grado de conservación o de destrucción del medioambiente en España y Canarias, combinando relaciones multicausales y realiza un balance razonado y sin errores de ello, a partir del manejo adecuado de distintas informaciones documentales, que le llevan a enjuiciar con cierta conciencia crítica y opinión personal, oralmente, por escrito o en soportes icónicos y audiovisuales, los compromisos internacionales para frenar la degradación del impacto antrópico sobre el medio, así como las de Canarias en temas tan importantes como la desertización, erosión, contaminación, etc., sobre los que adopta una posición propia, si se le sugiere, y muestra una actitud de compromiso con iniciativas de cambio y mejora. Evalúa el grado de conservación o de destrucción del medioambiente en España y Canarias, combinando relaciones multicausales complejas y realiza un balance razonado y preciso de ello, a partir del manejo versátil de distintas informaciones documentales, que le llevan a enjuiciar con conciencia crítica y argumentaciones personales, oralmente, por escrito o en soportes icónicos y audiovisuales, los compromisos internacionales para frenar la degradación del impacto antrópico sobre el medio, así como las de Canarias en temas tan importantes como la desertización, erosión, contaminación, etc., sobre los que adopta una posición propia, comprometiéndose activamente con iniciativas de cambio y mejora.
6. Identificar y describir los rasgos de la población española y canaria en la actualidad y su distribución, interpretándolos en relación con la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, concretando las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro. Este criterio trata de evaluar los conocimientos demográficos del alumnado, su capacidad de obtener y analizar las distintas tasas, fuentes, estadísticas, representaciones gráficas (pirámides y otras), así como el manejo de conceptos como fecundidad, natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de vida, transición demográfica, etc. Sería conveniente que en la evaluación se analizase el crecimiento demográfico de España comparativamente con el de otros estados, especialmente europeos, de similar desarrollo socioeconómico y nivel de vida. Ayudará en el desarrollo de estas capacidades y su evaluación el debate en clase sobre temas como el envejecimiento de la población, las transformaciones más recientes sobre formación profesional y ocupacional, población activa, mundo laboral, etc., analizando de forma comprensiva y solidaria los recientes movimientos migratorios que afectan a Europa, España y muy particularmente a las islas Canarias, reflexionando sobre sus perspectivas de futuro. Manifiesta dificultades diversas, aunque intente seguir un proceso pautado, para realizar, análisis comparativos, muy sencillos y con errores, del crecimiento demográfico en España y, en especial, en Canarias, con el de otros estados de similar desarrollo socioeconómico y nivel de vida, en los que estudia los efectos de la dinámica natural y de los actuales movimientos migratorios sobre la estructura de la población, así como su relación con las diferencias sociales y desequilibrios territoriales, y formula juicios sin sentido crítico y visión personal alguna, sobre las perspectivas demográficas y sociales de futuro o asuntos problemáticos como el envejecimiento de la población, las transformaciones recientes en formación profesional y ocupacional, el mundo laboral la población activa y el paro, etc., a partir de diferentes situaciones (debates, foros, exposiciones, defensa de informes, etc.) y contextos (personales y familiares, académicos, públicos ), en las que demuestra que elabora e interpreta tasas y representaciones gráficas, aunque con imprecisión y con errores significativos, a partir de la combinación de distintas variables demográficas y que maneja conceptos clave como fecundidad, natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de vida, etc. con dificultades diversas a pesar de seguir el modelo pautado. Realiza, con ayuda, análisis comparativos sencillos y con errores en aspectos irrelevantes, del crecimiento demográfico en España y, en especial, en Canarias, con el de otros estados de similar desarrollo socioeconómico y nivel de vida, en los que estudia los efectos de la dinámica natural y de los actuales movimientos migratorios sobre la estructura de la población, así como su relación con las diferencias sociales y desequilibrios territoriales, y formula juicios con poco sentido crítico y con una opinión personal muy vaga sobre las perspectivas demográficas y sociales de futuro o asuntos problemáticos como el envejecimiento de la población, las transformaciones recientes en formación profesional y ocupacional, el mundo laboral la población activa y el paro, etc., a partir de diferentes situaciones (debates, foros, exposiciones, defensa de informes, etc.) y contextos (personales y familiares, académicos, públicos ), en los que demuestra que elabora e interpreta tasas y representaciones gráficas con una precisión mejorable a partir de la combinación de distintas variables demográficas y que maneja, con errores asumibles, conceptos clave como fecundidad, natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de vida, etc. Realiza, cumpliendo con lo solicitado y según ciertas pautas., análisis comparativos detallados del crecimiento demográfico en España y, en especial, en Canarias, con el de otros estados de similar desarrollo socioeconómico y nivel de vida, en los que estudia los efectos de la dinámica natural y de los actuales movimientos migratorios sobre la estructura de la población, así como su relación con las diferencias sociales y desequilibrios territoriales, y formula juicios críticos, aportando su visión personal mínimamente argumentada sobre las perspectivas demográficas y sociales de futuro o asuntos problemáticos como el envejecimiento de la población, las transformaciones recientes en formación profesional y ocupacional, el mundo laboral la población activa y el paro, etc., a partir de diferentes situaciones (debates, foros, exposiciones, defensa de informes, etc.) y contextos (personales y familiares, académicos, públicos ), en los que demuestra que elabora e interpreta tasas y representaciones gráficas con corrección a partir de la combinación de distintas variables demográficas y que maneja conceptos clave como fecundidad, natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de vida, etc. de manera pertinente pero siguiendo ciertas pautas. Realiza, de manera autónoma, análisis comparativos detallados y pormenorizados del crecimiento demográfico en España y, en especial, en Canarias, con el de otros estados de similar desarrollo socioeconómico y nivel de vida, en los que estudia los efectos de la dinámica natural y de los actuales movimientos migratorios sobre la estructura de la población, así como su relación con las diferencias sociales y desequilibrios territoriales, y formula juicios críticos, adoptando posturas personales argumentadas sobre las perspectivas demográficas y sociales de futuro o asuntos problemáticos como el envejecimiento de la población, las transformaciones recientes en formación profesional y ocupacional, el mundo laboral la población activa y el paro, etc., a partir de diferentes situaciones (debates, foros, exposiciones, defensa de informes, etc.) y contextos (personales y familiares, académicos, públicos ), en los que demuestra que elabora e interpreta tasas y representaciones gráficas con precisión a partir de la combinación de distintas variables demográficas y que maneja conceptos clave como fecundidad, natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de vida, etc. de manera pertinente. TRATAMIENTO DE LAS FUENTES GEOGRÁFICAS
7. Analizar el proceso de urbanización español y canario como una forma de organización territorial a través de la configuración de su sistema urbano, e identificar los aspectos básicos de la morfología urbana analizando los factores que la originan y las consecuencias que tiene para la vida social de los ciudadanos y ciudadanas. Con este criterio se pretende verificar si el alumnado sabe relacionar el proceso de urbanización y la organización del territorio que se articula a partir de la constitución y funcionamiento del sistema urbano español y canario. Se trata además de comprobar si identifica los elementos básicos de la morfología urbana utilizando distintas fuentes de información como planos de ciudades, textos, observación directa, etc. Por último, se persigue constatar si los alumnos y alumnas entienden, mediante el estudio de casos concretos representativos, los conceptos de jerarquía urbana y de áreas de influencia con distintas ejemplificaciones, así como las consecuencias que para la vida cotidiana y la sostenibilidad territorial tienen determinadas políticas de planificación urbana, de gestión municipal, algunas iniciativas ciudadanas o la actuación de grupos de presión. Realiza y expone, con dificultades diversas aunque intente seguir un proceso pautado, investigaciones sobre el sistema urbano español y canario a partir del análisis de fuentes cartográficas planos y mapas-, documentales, estadísticas, fotografía aérea y ortofotos, observación directa, etc., referidas a casos concretos y representativos, en el que identifica, con errores y de forma imprecisa, los elementos básicos de la morfología urbana, y deduce y extrae, con dificultad, conclusiones, sobre las características del proceso de urbanización y sus repercusiones en el territorio, el medio ambiente y la vida cotidiana de las personas y relaciona, de forma vaga, las ideas y variables, así como valora el alcance de las políticas de planificación y gestión urbana y de las iniciativas públicas y ciudadanas, sin hacer juicios y reflexiones personales y sin hacer uso de la terminología básica. Realiza y expone, siguiendo un proceso pautado por el/la docente, investigaciones sobre el sistema urbano español y canario a partir del análisis de fuentes cartográficas planos y mapas-, documentales, estadísticas, fotografía aérea y ortofotos, observación directa, etc., referidas a casos concretos y representativos, en el que identifica, de forma sencilla y poco detallada los elementos básicos de la morfología urbana, y deduce y extrae, si se le sugiere, conclusiones mecánicas y poco razonadas, sobre las características del proceso de urbanización y sus repercusiones en el territorio, el medio ambiente y la vida cotidiana de las personas, y relaciona, según el modelo establecido, ideas y variables, así como valora el alcance de las políticas de planificación y gestión urbana y de las iniciativas públicas y ciudadanas, a través de juicios y reflexiones personales muy vagos, haciendo uso de la terminología básica. Realiza y expone, cumpliendo con lo solicitado y según ciertas pautas, investigaciones sobre el sistema urbano español y canario a partir del análisis de fuentes cartográficas planos y mapas-, documentales, estadísticas, fotografía aérea y ortofotos, observación directa, etc., referidas a casos concretos y representativos, en el que identifica correctamente los elementos básicos de la morfología urbana, y deduce y extrae, si se le sugiere, conclusiones fundamentadas, sobre las características del proceso de urbanización y sus repercusiones en el territorio, el medio ambiente y la vida cotidiana de las personas, relaciona ideas y variables, siguiendo algunas pautas, así como valora el alcance de las políticas de planificación y gestión urbana y de las iniciativas públicas y ciudadanas, a través de juicios y reflexiones personales y haciendo uso de la terminología adecuada. Realiza y expone, de manera autónoma, investigaciones sobre el sistema urbano español y canario a partir del análisis de fuentes cartográficas planos y mapas-, documentales, estadísticas, fotografía aérea y ortofotos, observación directa, etc., referidas a casos concretos y representativos, en el que identifica correctamente y en detalle los elementos básicos de la morfología urbana, y deduce y extrae conclusiones fundamentadas y razonadas, sobre las características del proceso de urbanización y sus repercusiones en el territorio, el medio ambiente y la vida cotidiana de las personas, relacionando con total autonomía ideas y variables, así como valorando el alcance de las políticas de planificación y gestión urbana y de las iniciativas públicas y ciudadanas, a través de juicios, reflexiones e iniciativas personales argumentados y expresados con la terminología precisa. TRATAMIENTO DE LAS FUENTES GEOGRÁFICAS
8. Conocer y describir la organización política y administrativa de España y de la Comunidad Autónoma de Canarias, con sus particularidades, su funcionamiento, atribuciones y competencias, comprendiendo las consecuencias en la ordenación del territorio, y analizar mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores los contrastes y distribución de la riqueza de las distintas comunidades autónomas y en su interior, aportando determinados ejemplos de políticas españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional. Este criterio pretende comprobar si el alumnado considera a España como una realidad geográfica plural, organizada en distintos espacios político-administrativos: las comunidades autónomas, sus provincias, municipios, estatutos, órganos políticos, etc., incluyendo la organización propia de la Comunidad Autónoma de Canarias con la peculiaridad de los cabildos y la doble capitalidad, entre otras. También se trata de verificar si los alumnos y alumnas identifican, localizan y comprenden los efectos de esta organización administrativa en la ordenación territorial. En última instancia, este criterio quiere constatar si el alumnado analiza y evalúa la distribución de las actividades económicas y de los recursos, sopesando los desequilibrios y conociendo las políticas de integración y cohesión que se llevan a cabo desde entidades político-administrativas españolas y desde la Unión Europea. Manifiesta dificultades diversas para examinar a partir de distintas fuentes y relacionar sin rigor y con errores el funcionamiento, las atribuciones, competencias, y particularidades de los espacios e instituciones que caracterizan la organización política y administrativa del Estado español, y particularmente de Canarias: comunidades autónomas, provincias, municipios, estatutos, órganos políticos, etc. Además, argumenta superficialmente, con datos seleccionados e interpretados de forma incorrecta, sus consecuencias en la ordenación del territorio y en la distribución de las actividades económicas y de los recursos, sin manifestar sentido crítico y visión personal alguna, con respecto al carácter plural de la realidad geográfica española, los desequilibrios y las medidas y acciones de integración y cohesión que se llevan a cabo desde entidades político-administrativas españolas y desde la Unión Europea. Examina, a partir de distintas fuentes y relaciona, con ayuda del docente, el funcionamiento, las atribuciones, competencias, y particularidades de los espacios e instituciones que caracterizan la organización política y administrativa del Estado español, y particularmente de Canarias: comunidades autónomas, provincias, municipios, estatutos, órganos políticos, etc. También, argumenta de modo superficial, con datos seleccionados e interpretados con una precisión mejorable, sus consecuencias en la ordenación del territorio y en la distribución de las actividades económicas y de los recursos, manifestando poco sentido crítico y una opinión personal muy vaga, con respecto al carácter plural de la realidad geográfica española, los desequilibrios y las medidas y acciones de integración y cohesión que se llevan a cabo desde entidades político-administrativas españolas y desde la Unión Europea. Examina y relaciona, a partir de distintas fuentes y según un modelo establecido, el funcionamiento, las atribuciones, competencias, y particularidades de los espacios e instituciones que caracterizan la organización política y administrativa del Estado español, y particularmente de Canarias: comunidades autónomas, provincias, municipios, estatutos, órganos políticos, etc. También, argumenta de forma reflexiva, con datos seleccionados e interpretados correctamente, sobre sus consecuencias en la ordenación del territorio y en la distribución de las actividades económicas y de los recursos, asumiendo, cuando se le indica, una postura personal fundamentada en lo esencial, con respecto al carácter plural de la realidad geográfica española, los desequilibrios y las medidas y acciones de integración y cohesión que se llevan a cabo desde entidades político-administrativas españolas y desde la Unión Europea. Examina a partir de distintas fuentes y relaciona el funcionamiento, las atribuciones, competencias, y particularidades de los espacios e instituciones que caracterizan la organización política y administrativa del Estado español, y particularmente de Canarias: comunidades autónomas, provincias, municipios, estatutos, órganos políticos, etc. También, argumenta críticamente con datos bien seleccionados e interpretados de forma correcta, sus consecuencias en la ordenación del territorio y en la distribución de las actividades económicas y de los recursos, asumiendo una postura personal fundamentada, con respecto al carácter plural de la realidad geográfica española, los desequilibrios y las medidas y acciones de integración y cohesión que se llevan a cabo desde entidades político-administrativas españolas y desde la Unión Europea
9. Realizar una salida al entorno, o redactar un trabajo de campo o de investigación con datos primarios y secundarios, sobre un espacio representativo o un tema concreto, obteniendo la información necesaria de fuentes diversas, planteando cuestiones e hipótesis acerca de la zona o tema y presentando un informe de forma estructurada y rigurosa con la utilización de un vocabulario geográfico preciso. Con este criterio se persigue constatar que el alumnado, con asesoramiento docente, es capaz de planificar y realizar un trabajo de investigación sobre el terreno o sobre fuentes geográficas, organizando el trabajo y efectuando, previa preparación, una excursión geográfica o trabajo de campo. Además, se pretende comprobar si los alumnos y alumnas aplican a ese trabajo los conocimientos adquiridos, las técnicas y destrezas geográficas de localización, identificación de elementos, interrelaciones, análisis, interpretación y explicación de los hechos geográficos. Por último, se trata de verificar la capacidad del alumnado para presentar el desarrollo de la investigación y de las conclusiones oralmente o por escrito, empleando el vocabulario y la terminología geográfica adecuados. Manifiesta dificultades para realizar en equipo un trabajo riguroso de investigación geográfica sobre aspectos concretos o sobre un espacio determinado con datos primarios y secundarios, así como para sintetizar el proceso y los resultados en un informe de investigación. Éste carece de una estructura y organización adecuada y resulta formalmente incorrecto y con errores. Además, los presenta oralmente, empleando, sin precisión y rigor, el vocabulario y la terminología específica y apoyándose en pocos recursos lo que dificulta la comprensión. Tiene grandes dificultades para integrarse en el equipo de trabajo y sólo identifica problemas y construye hipótesis elementales e insignificantes mediante la formulación de preguntas y el estudio de datos de campo o procedentes de fuentes diversas. Planifica el proceso de análisis y las salidas geográficas oportunas, sin tener en cuenta los detalles. Trata la información necesaria de forma descuidada y con desinterés y aplica de manera incorrecta los conceptos, técnicas y destrezas propios de la Geografía para localizar y diferenciar elementos, así como interrelacionar, interpretar y explicar conceptos, hechos o procesos geográficos Realiza en equipo y siguiendo un proceso pautado al detalle por el/la docente, un trabajo de investigación geográfica sobre aspectos concretos o sobre un espacio determinado con datos primarios y secundarios, sintetiza el proceso y los resultados en un informe de investigación con una estructura mejorable y solo con errores en aspectos irrelevantes, y los presenta oralmente, empleando, con una precisión y variedad revisable, el vocabulario, la terminología específica y los recursos que puedan facilitar la comprensión. Además, no siempre es asertivo en el equipo de trabajo para identificar un problema y construir hipótesis sencillas y adecuadas mediante la formulación de preguntas y el estudio de datos de campo o procedentes de fuentes diversas. Planifica escasamente el proceso de análisis y las salidas geográficas oportunas. Trata la información necesaria con un cuidado mejorable y aplica también con una sistematicidad perfectible conceptos, técnicas y destrezas propios de la Geografía para localizar y diferenciar elementos, así como interrelacionar, interpretar y explicar conceptos, hechos o procesos geográficos Realiza, en equipo, cumpliendo con lo solicitado y según ciertas pautas, un trabajo de investigación geográfica sobre aspectos concretos o sobre un espacio determinado con datos primarios y secundarios, sintetiza el proceso y los resultados en un informe de investigación bien estructurado y formalmente sin errores de importancia, y los presenta oralmente, empleando, el vocabulario y la terminología específica y apoyándose en algunos recursos que facilitan la comprensión. Para ello, se integra de forma positiva, en el equipo de trabajo e identifica un problema y construye hipótesis muy adecuadas mediante la formulación de preguntas y el estudio de datos de campo o procedentes de fuentes diversas. Planifica el proceso de análisis y las salidas geográficas oportunas, teniendo en cuenta los detalles imprescindibles. Trata la información necesaria con cuidado y aplica con corrección conceptos, técnicas y destrezas propios de la Geografía para localizar y diferenciar elementos, así como interrelacionar, interpretar y explicar conceptos, hechos o procesos geográficos. Realiza en equipo y con rigor científico un trabajo de investigación geográfica sobre aspectos concretos o sobre un espacio determinado con datos primarios y secundarios, sintetiza el proceso y los resultados en un informe de investigación adecuadamente estructurado y formalmente correcto, y los presenta oralmente, empleando de manera precisa el vocabulario y la terminología específica y apoyándose en recursos variados que facilitan la comprensión. Para ello, se integra asertivamente en el equipo de trabajo e identifica un problema y construye hipótesis significativas y relevantes mediante la formulación de preguntas y el estudio de datos de campo o procedentes de fuentes diversas. Planifica el proceso de análisis y las salidas geográficas oportunas, teniendo en cuenta todos los detalles. Trata la información necesaria con pulcritud y aplica convenientemente los conceptos, técnicas y destrezas propios de la Geografía para localizar y diferenciar elementos, así como interrelacionar, interpretar y explicar conceptos, hechos o procesos geográficos. TRATAMIENTO DE LAS FUENTES GEOGRÁFICAS