quinto de Primaria lengua española 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Lengua Española Área: SC 4: Hechos interesantes SC 2: Hablar sobre la familia Temporalización: 1 sesión de clases, 4 semanas. 1
quinto de Primaria lengua española Recuerda En las lenguas del mundo la persona gramatical es un rasgo obligatoriamente expresado en el pronombre personal. Con frecuencia en muchas lenguas la persona se expresa también en una forma precisa del verbo. Las categorías gramaticales que distinguen la persona, como el pronombre personal y posesivo y en algunas lenguas el verbo, tienen generalmente un mínimo de tres formas diferenciadas, que la gramática tradicional asocia a tres personas o valores del rasgo de persona gramatical, que se llaman generalmente primera, segunda y tercera persona (en algunas lenguas puede argumentarse de hecho la existencia de un valor adicional). Sin embargo, el número de formas pronominales y marcas relacionadas con la persona puede ser mayor si, además, en el pronombre se distinguen formas según el número gramatical y el género gramatical. Esta Unidad de está estrechamente relacionada con la el área de, en la cual se tratan temas referentes a la familia y su estructura. También se relaciona con algunos contenidos-conceptos, gramática y fonología de esa lengua. 2
quinto de Primaria lengua española Situación de Los estudiantes del 5 grado de la escuela América Latina deben preparar un árbol genealógico familiar para presentarlo como trabajo individual en la clase de Formación Humana con motivo al día Internacional de la Familia. Todos los estudiantes están muy motivados con la realización de esa actividad porque sus familiares visitarán la clase el día de la presentación. Patricia, en representación del grupo, le ha pedido a los docentes del área de Lengua Española que les permita practicar la presentación en la clase y así corregir cualquier error gramatical o también adquirir nuevas habilidades para la expresión oral en el momento de exponer sus trabajos. Esta Unidad de les ofrece a los estudiantes las herramientas necesarias para hacer buen uso de las personas gramaticales, los pronombres personales y los pronombres posesivos en el momento de presentar a otras personas o describirlas. La unidad se encuentra muy conectada con el área de inglés y con el tema que estudia en igual momento del curso escolar: la descripción de la familia, su estructura y el uso de los pronombres personales. Competencias fundamentales Competencia Comunicativa Competencia Ética y Ciudadana Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 3
quinto de Primaria lengua española Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española Comprende anécdotas que lee sobre personas y situaciones del entorno familiar y comunitario para el disfrute y la ejemplificación de un tema. Conceptuales Uso de conectores de orden (primero, luego, después), temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar su relación de causalidad. Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los hechos narrados. Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados. La anécdota, función y estructura: inicio (presentación de la (s) persona (s) a quien le ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido). Uso de la primera y tercera personas gramaticales. Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. Procedimentales Diferencia anécdotas que lee de otros tipos de textos. Selecciona anécdotas en función de los intereses, para disfrutar de la lectura y para compartirlas con la familia, las amistades y la comunidad. Reconstruye el sentido global de las anécdotas que lee. Lee anécdotas sobre personas y situaciones del entorno familiar y comunitario, en silencio y en voz alta, con claridad, precisión y entonación adecuadas a la intención comunicativa y apoyándose en las convenciones de la lectura. Papel bond. Papel de colores. Lápiz, marcadores. Borrador. Cuaderno de trabajo. Establecimiento de un propósito para la lectura de la anécdota. Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que lee utilizando el vocabulario apropiado y mediante sinónimos y otros recursos lingüísticos. Responde preguntas literales e inferenciales, orales y escritas, relacionadas con las anécdotas que lee. Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se habla en la anécdota que lee, haciendo inferencias evaluativas sobre lo acontecido. Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la anécdota que escucha. Utilización del diccionario para conocer el significado de las palabras desconocidas, cuyo significado no ha podido inferir de acuerdo al contexto. Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce. Utilización de la estructura de la anécdota: inicio (presentación de la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido), para comprender la anécdota leída. Anticipación del contenido de la anécdota a partir del título y otras marcas textuales. 4
quinto de Primaria lengua española Actitudinales Interés y curiosidad por conocer los hechos anecdóticos ocurridos a familiares, compañeros o personas de la comunidad. Disfrute al escuchar anécdotas. Criticidad ante el hecho anecdótico que ha sido narrado. Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Comprensión oral (CO). Comprende expresiones para referirse a los miembros de la familia. Producción escrita (PE). Escribe palabras, frases y oraciones que se utilizan para referirse a los miembros de la familia. Comprensión escrita (CE). Comprende palabras, frases y oraciones que se refieren a los miembros de la familia. Producción oral (PO). Produce expresiones para referirse a los miembros de la familia. Conceptuales La familia. Ocupaciones. Estructura familiar. Miembros de la familia. Pronombres personales y el verbo to be en presente de indicativo. Números cardinales del 0 al 100. Posesión con apóstrofe (s). Adjetivos posesivos. Pronombres demostrativos this/that. Verbo to have en presente de indicativo. Sonidos /s/, /z/ y / z/ del caso posesivo en contexto. Entonación de oraciones. Procedimentales Elaboración e interpretación de un árbol genealógico, identificando los miembros de la familia y la relación de parentesco. Comparación de la familia en la República Dominicana y en otros países. Entonación de oraciones enunciativas e interrogativas. Intercambio de información sobre su familia a través de mensajes de texto utilizando las TIC. Presentación de los miembros de su familia, indicando información personal básica sobre ellos, a partir de imágenes. Actitudinales Respeto al referirse a los miembros de la familia propia y las de los demás. Ofrece información sobre la familia de forma comprensible, utilizando expresiones muy sencillas, aunque con muchas pausas y rectificando cuando sea necesario. (PO) Emplea correctamente el uso del apóstrofe (s) cuando indica posesión y cuando indica contracción. Conjuga correctamente el verbo to have de manera oral y escrita. Se refiere a los miembros de su familia y a los de las familias de sus compañeros con respeto. Compara la familia en la República Dominicana y en otros países. Elabora un árbol genealógico sencillo de su familia, indicando por escrito los diferentes parentescos, aunque con errores gramaticales. (PE) Responde, de forma adecuada, a preguntas escritas a partir de oraciones breves y sencillas que contienen información sobre la familia, releyendo cuando sea necesario (CE) Libro de texto. Internet. Cuaderno de notas. Valoración de la familia. 5
quinto de Primaria lengua española Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Juego Indagación dialógica Lectura comprensiva Expresión escrita z e a B Q Dramatización Expresión or oral Lluvia de ide Lluvia de ideas Recursos didácticos digitales Actividad 1: Video sobre conjugaciones verbales en primera y tercera personas https://www.youtube.com/watch?v=fohhcy7jfhs Las terceras personas en inglés 6
quinto de Primaria lengua española 2. Secuencia didáctica 00:45 Actividad 1: Inicio Observa bien Intercambio oral Observación de un aprendizaje autónomo colaborativo El docente presenta la actividad como un juego donde van a descubrir detalles sobre una persona, pero, realmente guiará a sus estudiantes en la utilización de la tercera y primera personas gramaticales y su conjugación en diferentes tiempos verbales. Es muy conveniente, para esta actividad, ver el recurso digital. Los estudiantes se sientan en círculo. Dos voluntarios se sientan en el medio uno frente al otro. Se les da un tiempo para observarse. Luego, sentados de espaldas, se les da un tiempo determinado (30 segundos) para que cada uno describa al otro. El estudiante que dé el mayor número de detalles gana. Orientaciones para la o el docente Aunque los estudiantes trabajarán en grupos de a dos, el docente debe estar atento a ofrecer instrucciones sobre las preguntas a realizar, por lo que previamente habrá leído sobre lo que ellos escriben y así podrá guiarlos con las descripciones que realizarán. 00:45 Actividad 2 Juego de roles Intercambio oral autónomo colaborativo Conjuntamente con el profesor o profesora de vamos a repasar los saludos y la presentación en ambos idiomas. Cada estudiante pone un nombre exótico en un pequeño papel que puede ser, incluso, de algún artista, como por ejemplo, Shakira. El profesor mezcla los papeles, los pone en una funda y pide que cada estudiante saque uno. Tendrán, de esta forma, que utilizar los saludos y preguntas de presentación circulando por la clase con el objetivo de encontrar su propio papel. El docente tiene que explicar al comienzo que tienen que tener un papel hecho por otro alumno y no el propio. De sacar el propio papel, lo tendrían que devolver antes de comenzar el juego. En todo momento deben realizar su actividad en ambos idiomas, como una traducción simultánea. Orientaciones para la o el docente Es importante que revise cada descripción de manera individual y, si es necesario debatir algún tema, pida la atención del resto para que el grupo se sienta partícipe del trabajo colaborativo. 7
quinto de Primaria lengua española 00:90 Actividad 3 Pensamos en familia Intercambio oral Expresión oral Reflexiones orales sobre el tema autónomo colaborativo Inicie la clase preguntando sobre la familia, cuántos miembros tiene, quiénes la componen, qué hacen. Invítelos a reunirse en grupos de tres o cuatro y que se cuenten entre sí cómo es su familia. Deles aproximadamente 20 minutos para hacerlo. Luego pídale a uno de los miembros de cada equipo que les haga un resumen de la familia de los integrantes de su grupo. Luego indique de tarea que traigan materiales para la elaboración de un árbol genealógico de sus familias. Explíqueles qué es un árbol genealógico. Puede tomar como ejemplo y mostrarle el recurso del anexo 1. 00:45 Actividad 4: cierre El árbol genealógico Puesta en común Esquema conceptual Elaboración de carteles colaborativo Dedique la clase a la elaboración de los árboles genealógicos con los materiales que trajeron de casa. 3. Si observa, trata de Si observas Trata Dificultad para la pronunciación de determinadas palabras. Dificultad para la descripción de un personaje. De pedirles que lo hagan muy despacio, por sílabas si es necesario, luego que vayan acelerando el ritmo, hasta que les salga la palabra. De pedirles que le expliquen de manera oral qué observan en el texto, hágales preguntas como: Qué hace, de qué color es, cuál piensas que ha sido su característica más importante dentro del curso, te gusta como es? Luego, pídales que refleje lo que ha dicho de manera escrita. 8
quinto de Primaria lengua española 4. Anexos ANEXO 1 http://angelesamor.blogspot.com/2015/06/decreto-para-iluminar-mi-arbol.html 9