Reunión TUNING, México, febrero 2007 Implementación de competencias genéricas en el Programa de Formación General de la Universidad de Chile
Reforma del Pregrado Universidad de Chile 1999-2010 Decisión de política institucional Egreso (competencias) Perfiles de niveles (preparación para ciclos) ogía (integración de la docencia, evaluación de competencias) Capacitación y socialización Sistema de Créditos SCT-CHILE (acuerdo nacional, medición de carga del estudiante, normalizador 60)
Reforma del Pregrado Universidad de Chile Estructura del pregrado Ocho áreas del conocimiento Formación General, Formación Básica, Formación Especializada y Complementaria A. Cs Físicas y matemát. A. Cs. Biológicas y químicas A. Silvo agropecua rias A. Cs. Bioméd. y de la Salud A. Cs. Sociales A. Cs. Juríd., eco. y políti. A. Artes y arquitect A. Fil. y humanid. 1. Competencias por área 2. Competencias de Comunicación A) Castellano oral y escrito B) Tecnologías infocomunicacionales C) Dominio idioma inglés Resolución de problemas pertinentes Estrategias económicas Impacto nacional 3. Sistema de Créditos Movilidad, flexibilidad, pregrado-postgrado, empleabilidad 4. Plan de diagnóstico y evaluación Componente 1 Encuestas a estudiantes Componente 2 Encuestas a académicos Componente 3 Encuestas a empleadores
Reforma del Pregrado Universidad de Chile Formación General - MODELO para las Competencias Genéricas Propósitos fundamentales de la Formación General: Estimular y desarrollar en los estudiantes una comprensión integrada de los diversos modos de apropiación reflexiva, cognitiva, creadora, práctica y operativa de la realidad 1. Formación para la responsabilidad 2. Formación para un desempeño profesional más amplio 3. Desarrollo de una disposición para abordar los problemas de modo flexible, que permita encontrar respuestas creativas 4. Educación para la integración a la comunidad como profesional universitario 5. Fortalecimiento de las potencialidades individuales de los estudiantes
Competencias Genéricas de la Universidad de Chile tomado de la propuesta Tuning-América Latina 1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión 5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 6. Capacidad de comunicación oral y escrita 7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma 8. Habilidades en el uso de las tecnología de la información y de la comunicación 9. Capacidad de investigación 10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente 11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas 12. Capacidad crítica y autocrítica 13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones 14. Capacidad creativa 15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 16. Capacidad para tomar de decisiones 17. Capacidad de trabajo en equipo 18. Habilidades interpersonales 19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes 20. Compromiso con la preservación del medio ambiente 21. Compromiso con su medio socio-cultural 22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad 23. Habilidad para trabajar en un contextos internacionales 24. Habilidad para trabajar de forma autónoma 25. Capacidad para formular y gestionar proyectos 26. Compromiso ético 27. Compromiso con la calidad
Estructura de un curso de Formación General Antecedentes Objetivos Descripción Actividades de Aprendizaje Bibliografía / Links Contenidos por sesión / Módulo 1-6 Sesión 1 - fecha Sesión n - fecha Tema textos imágenes etc. Tema textos imágenes etc. Distribución del tiempo Competencias Genéricas 1-27 Actividades presenciales Dedicación del estudiante Identifique las que su curso desarrolla Explicite como lo hace Explicite como las evalua Identifique las 5 más importantes Competencias Específicas
Competencias Tuning - AméricaLatina 1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión Identifique cuales desarrolla y explicite como se evalúan Todos los trabajos tanto individuales como en equipo- consideran en su evaluación, el que los alumnos sean capaces de abstraer, analizar y generar una opinión crítica fundamentada de la problemática social que abordan. 5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano Básicamente, el curso espera aportar al fortalecimiento de un compromiso con el desarrollo social del país, desde una perspectiva crítica y con capacidad de propuesta. De allí que, tanto las temáticas abordadas, como los mecanismos de evaluación, integran y demandan la formación de juicio crítico y capacidad de propuesta ante las problemáticas expuesta. 6. Capacidad de comunicación oral y escrita Por intermedio de la evaluación final, en la que los equipos deberán exponer ante la clase, el resultado de su trabajo colectivo. 7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma 8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación 9. Capacidad de investigación 10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente 11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas 12. Capacidad crítica y autocrítica 13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones 14. Capacidad creativa 15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 16. Capacidad para tomar decisiones La metodología contempla que los alumnos realicen un proyecto audiovisual, por intermedio del cual deben abordar una problemática social específica. Lo anterior demandará un esfuerzo de investigación, actualización de conocimientos específicos y desarrollar habilidades de procesamiento de información. Al respecto, la pauta de evaluación demanda la integración tanto de aquellos aspectos vistos en clases, como otros que deben ser pesquisados grupalmente. Junto a lo anterior, se espera que los profesionales en formación, puedan exponer sus particulares puntos de vistas, sustentados en los contextos sociales que dan sentido a la discusión ciudadana.
Ejemplo de evaluación. Curso Pensar el Poder Instrucciones: Segundo Trabajo Deberás, en un formato de ensayo, analizar, discutir e interpretar en términos teóricos los problemas que fueron previamente identificados en la situación expuesta. Toma como base el primer trabajo y organízalo de tal manera que su estructura dé cuenta de los problemas teóricos y críticos que identificaste previamente. La idea fundamental es que plantees una pregunta que refleje esos problemas. Esa pregunta será el título de tu segundo trabajo, y objetivo de éste es responderla. Elabora una introducción de tu trabajo planteando la pregunta de tal modo que al lector le quede claro cuáles son aspectos que quieres trabajar y qué importancia le asignas. El desarrollo de tu trabajo consistirá en la discusión de la pregunta planteada. Esta discusión debe considerar perspectivas alternativas. Toma en consideración que tu pregunta puede admitir más de una respuesta, es decir, más de una posición al respecto. Una buena manera de trabajar es identificar dos perspectivas opuestas, una de las cuales te interese defender. Tu defensa debe ser consistente. Lo fundamental es que ofrezcas buenos argumentos para fortalecer tu punto de vista, y que la ilación entre ellos sea coherente. En la discusión de la pregunta sírvete de ejemplos, acudiendo para ello al informe que realizaste antes sobre la situación de poder escogida. Discute la pregunta con ayuda de los textos que hemos examinado en clase, seleccionando aquellos que consideres pertinentes para ese fin. Por supuesto, puedes emplear bibliografía adicional que te parezca que puede contribuir a enriquecer la discusión. El uso de los textos debe quedar claramente identificado en el trabajo por medio de referencias y/o citas. También es deseable que incluyas imágenes en la medida en que sean un aporte (documental o ilustrativo) a tu planteamiento. Asegúrate que la pregunta que da título a tu trabajo es consistente con lo que has planteado en él.
Universidad de Chile www.plataforma.uchile.cl Sara Chauriye chauriye@uchile.cl Roxana Pey roxana.pey@mineduc.cl