Curso a Distancia: Orientación Vocacional: Aportes clínicos y conceptuales para su abordaje. // Paola Vitale y Claudia Cortijo
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Curso a Distancia: Orientación Vocacional: Aportes clínicos y conceptuales para su abordaje. Material complementario disponible en Aula Virtual Íconos de referencia Cita bibliográfica Destacado Lectura recomendada Para pensar... Observables Enlace Video Clase 1. Página: 3/12
Curso a Distancia: Orientación Vocacional: Aportes clínicos y conceptuales para su abordaje. Presentación El siguiente curso surge con la intención de proporcionar herramientas teórico prácticas y algunos aportes clínicos a quienes se inician en el trabajo de orientación vocacional. Hablar de Orientación Vocacional supone en apariencia una oferta concreta y delimitada. Sin embargo existen un sinnúmero de posibilidades de abordar la práctica. Es nuestro propósito que el curso permita la apertura de un espacio de intercambio, de interrogantes, inquietudes y en el cual transmitir y producir algunas respuestas acerca de varios aspectos fundamentales en Orientación Vocacional. En la primera clase abordaremos los fundamentos respecto a los distintos modos de posicionarse en el trabajo en orientación vocacional y sus diferentes alcances y efectos. En la clase dos trabajaremos sobre las variables a considerar en la primera entrevista de un proceso de orientación vocacional y las distintas formas que se presenta la demanda de orientación. Durante la tercera clase nos centraremos en los criterios para la elaboración de un diagnóstico y en la concepción de la elección vocacional como proceso. En la última y cuarta clase la temática se focalizará en la información, sus diversas formas de incluirla y algunas técnicas e instrumentos para su abordaje Bienvenidos! Lics. Claudia Cortijo Paola Vitale Clase 1. Página: 4/12
Clase 1 Modalidades en Orientación vocacional Hablar de Orientación Vocacional supone en apariencia una oferta concreta y delimitada. Sin embargo, la Orientación Vocacional ha sido caracterizada por diferentes marcos teóricos y, por ende, se apoya en estrategias e instrumentos diferentes de intervención profesional. A los fines de este trabajo analizaremos dos modalidades de intervención, la modalidad actuarial y la modalidad clínica. Ambas trabajadas muy claramente por Rodolfo Bohoslavsky, quien entre los años 60 y 70 abre un nuevo capítulo en la historia de la Orientación Vocacional. Sus libros Orientación Vocacional, la estrategia clínica y Lo Vocacional, teoría, técnica e ideología que recomendamos al lector, marcan la diferenciación y el pasaje entre la orientación vocacional que se trabajaba hasta ese momento, basada en la rigidez y cientificidad de la estrategia psicotécnica, a otra postura que él plantea y que la llama la estrategia clínica. Bohoslasky, R Lo Vocacional, teoría, técnica e ideología Ediciones Búsqueda, 1975 Visión. Bohoslavsky, R. Orientación Vocacional. La estrategia clínica. Ed. Nueva Clase 1. Página: 5/12
En la MODALIDAD ACTUARIAL, predominantemente psicotécnica, el test constituye el principal instrumento para conocer las aptitudes, cualidades e intereses del sujeto que consulta y de ese modo obtener un resultado de lo que a ese sujeto le conviene hacer. En ello, subyace la concepción de que el consultante no se encuentra en condiciones de elegir por sí mismo y por lo tanto el orientador tiene un rol activo de consejero, de modo de evitar el incremento de ansiedad y angustia ante el conflicto que la problemática vocacional ocupacional pueda generar. El TEST permite PRE DECIR los intereses y las aptitudes con el objetivo de evaluar QUÉ ELEGIR y CUÁNTO MIDE LA PERSONA (sea cual sea el atributo considerado). Bohoslavsky sostiene que esta modalidad de trabajo no posibilitaba la resolución de la problemática de la elección, dado que en la devolución que se realizaba a los jóvenes consultantes estos manifestaban diversos malestares en cuanto a las predicciones efectuadas. Un nuevo modo de abordar la práctica surge, denominado MODALIDAD CLÍNICA que se caracteriza por un mayor interés en la persona que elige y la manera en que lo hace. Es un pensar con más que como un pensar por o un pensar sobre al decir de Boholavsky. En esta modalidad subyace la concepción de que el sujeto puede llegar a una decisión si logra elaborar los conflictos y ansiedades que experimenta. El trabajo en orientación vocacional implica una dimensión de la ética. Y es desde ahí que pensamos y sostenemos nuestras intervenciones. La Ética surge del hecho de que al considerar al hombre sujeto de elecciones, consideraremos que la elección del futuro es algo que le pertenece y que ningún profesional por capacitado que esté, tiene derecho a expropiar. (R. Boholavsky) Una posición ética que privilegie la singularidad de cada sujeto y respete su lugar, el de responsable de sus actos y por ende de sus elecciones. (Jozami, M.E) Todo ello es muy distinto a sostener la praxis enmarcada por el discurso del amo, que sabe regular, poner orden, aconsejar y orientar según un ideal de universalidad. Clase 1. Página: 6/12
La modalidad actuarial supone que el orientado no puede llegar por sí mismo a la decisión de elegir una carrera, supone que las carreras y profesiones son estáticas, predecibles y mensurables en relación con los intereses y las aptitudes evaluadas. Muchos se dedican a una reeducación emocional, una domesticación del yo llamado débil y por medio de un yo que gustosamente se considera como de fuerza. Se trata de sostener la praxis desde el ejercicio de un poder? Se trata de imponer nuestra idea de la realidad? (Lacan) Les recomendamos los dos videos que encontrarán en el aula virtual. Monty Python - Asesor de orientación vocacional Dr.W. CAPITULO 24. La Bola de Cristal Clase 1. Página: 7/12
Qué da cuenta que el orientador está abordando la tarea desde una modalidad clínica? Que pueda escuchar al que consulta, quién es, su acontecer, sus problemáticas, sus vivencias, su originalidad personal; dejando en suspenso el saber del profesional, absteniendo sus propios ideales, anhelos y prejuicios. Que pueda escuchar los significantes singulares que representan y determinan, orientan o lo mueven en determinada dirección. Que pueda establecer hipótesis y ponerlas a prueba por medio de su intervención. Que piense y opere clínicamente en diferentes tipos de consultas, teniendo presente que cada sujeto que consulta es singular y por ende así será su intervención profesional. Que pueda interrogar sobre la implicación deseante del consultante: qué tenés que ver vos con todo esto?, que dará lugar a la aparición de un sujeto deseante, autónomo de su elección pero al mismo tiempo sujetado a las marcas de su historia, familia, época que lo determinan pero que también dejan lugar a la indeterminación. Clase 1. Página: 8/12
Un sujeto que en tanto logre hacerse cargo de su deseo podrá proyectarse y circular entre los significantes de la cultura y de la producción apuntando a un punto de creación que lo topará con lo fundante de su ser para desde allí realizar algo nuevo. (Jozami, M. E.) Las intervenciones, desde una modalidad clínica, tendrán como objetivo colaborar en el aprendizaje de elecciones vocacionales hechas con autonomía, es decir, con reflexión acerca de sí mismo y de la realidad, con posibilidad de elaborar los conflictos que se movilizan ante la decisión, la finalización de una etapa educativa o laboral y su comienzo. Interrogando los prejuicios, las representaciones presentes en los dichos con relación a las carreras, a sus posibilidades personales, al campo de actividad profesional, al éxito o fracaso, etc. La propuesta es intentar permitir que el encuentro se transforme en una ocasión para que la dimensión del deseo del sujeto se ponga en juego. Clase 1. Página: 9/12
Alcances de la Orientación Vocacional La orientación vocacional se ubica en el entrecruzamiento de tres campos: el del sujeto de la orientación, el del sistema educativo y el del mundo del trabajo, y la labor del orientador se sitúa en la intersección de éstos, enmarcados por el contexto socioeconómico y cultural. (Cibeira, A) La Orientación Vocacional constituye una práctica focalizada en los procesos de elección y decisión ocupacional, sean éstos un trabajo, un oficio y/o una profesión con su concomitante preparación. El objetivo fundamental es que el sujeto que consulta pueda generar un proyecto vocacional ocupacional. La intervención en O.V. es focalizada y esclarece un proyecto vocacional ocupacional que contribuye a situar y clarificar al sujeto en cuanto a los diversos planos de realidad (psíquica, social, académica, laboral) (Müller, M) Conocer la especificidad del campo que nos convoca es importante ya que hay veces que en el curso de un proceso de Orientación Vocacional se presentan conflictos que exceden lo vocacional y es necesario en ocasiones, trabajar la posibilidad de una derivación y/o recontrato psicoterapéutico. También nos encontramos con personas que ya están realizando psicoterapias y solicitan, simultáneamente, iniciar un proceso de Orientación Vocacional. No sé que estudiar, necesito estudiar algo. Es importante para mí, no quiero dar vueltas buscando algo, quiero algo acorde a mi personalidad. Mi papá falleció hace un mes. Este tema del estudio me vuelve loca, necesito meterme en algo, no quiero pensar más. Hago terapia hace bastante y no sé qué carrera seguir. Mi psicólogo me sugirió que haga una consulta en orientación vocacional Clase 1. Página: 10/12
El campo vocacional implica, entonces, una trama compleja de entrecruzamientos entre variables sociales y subjetivas. Las variables sociales estarían constituidas por el contexto y los objetos a elegir, que hace referencia a las posibilidades existentes en cada sociedad en relación con el mundo del trabajo y la formación. De todo el universo que conforma la oferta de objetos vocacionales u ocupacionales posibles, el sujeto elegirá uno que constituirá su decisión vocacional. Las variables subjetivas, implican íntimamente al sujeto que elige y a la dialéctica del deseo. Coincidimos con Sergio Rascovan en indicar que la búsqueda de objetos vocacionales es incesante y contingente; que no hay objeto necesario para un sujeto y que el proceso de búsqueda de objetos que satisfagan el deseo, está vinculado con la subjetividad del que consulta. Dichos objetos pueden en la fantasía del sujeto adquirir distintas características independientemente de lo que sean en realidad, pueden por ejemplo proteger, confundir, frustrar, perseguir, acompañar, etc.; por lo tanto la dimensión subjetiva no puede nunca desconocerse. Un proceso de Orientación Vocacional, tal como lo pensamos, intenta constituirse en una ocasión que permita al sujeto dilucidar su posición subjetiva en tanto sujeto deseante y desde allí, proyectarse. Bajo estas coordenadas -subjetivas y socialesse produce la elección vocacional, la cual es, al mismo tiempo, un proceso y un acto, el acto de tomar una decisión. Los/as esperamos en el intercambio! Claudia y Paola Clase 1. Página: 11/12
Bibliografía Bohoslasky, R Lo Vocacional, teoría, técnica e ideología Ediciones Búsqueda, 1975 Bohoslavsky, R. Orientación Vocacional. La estrategia clínica. Ed. Nueva Visión. Cibeira y otros. Jóvenes, Crisis y Saberes. Orientación vocacional ocupacional en la escuela, la universidad y el hospital. Ed. Noveduc Cosentino, Juan Carlos. Prologo a la segunda Edición en De Pasiones y Destinos, de María Ester Jozami. Hochberg de Sternbach,S.(1983) Orientación Vocacional, Revista Argentina de Psicología, Año XIV, Nº34 Jozami. M. E De pasiones y destinos. Contribuciones psicoanalíticas a la orientación vocacional. Ed. Letra Viva Lacan, La dirección de la cura y los principios de su poder. Lopez Bonelli, A. La orientación vocacional como proceso. Teoría, técnica y práctica. Librería El Ateneo Editorial. Müller, M. Descubrir el camino. Ed Bonum Rascovan, S. Los jóvenes y el futuro Ed. Noveduc Trejo Marina: "Aportes clínicos y propuestas de intervención con adolescentes en el ámbito educativo y hospitalario" en Jóvenes Crisis y Saberes. Ed Noveduc, 2009. Clase 1. Página: 12/12