Criterio [PMAT04C01]: Utilizar, en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de hasta 6 cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica. Este criterio pretende comprobar el manejo de la representación de números de hasta seis cifras, en situaciones reales o simuladas, partiendo del concepto de valor de posición. Igualmente, se trata de verificar, en contextos de la vida cotidiana, la capacidad de interpretar y expresar situaciones con cantidades de una determinada magnitud y dominar la serie escrita de las cifras de un número y de situarlo en la recta. Es interesante para ello que se trabaje con materiales manipulativos (regletas de Cuisenaire, bloques multibase, ábaco plano, etc.) que permitan adquirir el concepto de número de hasta seis cifras con un buen dominio del significado posicional de las cifras que lo forman. Es interesante insistir en el criterio de formación de los números conocidos hasta ahora en el sistema decimal y generalizar este criterio para números con más órdenes de unidades. Se observará la capacidad de cuantificar situaciones familiares, pudiendo para ello utilizar modelos matemáticos. - Tratamiento de la información y competencia digital - Autonomía e iniciativa personal Calificación Insuficiente: Comprende informaciones numéricas muy simples en situaciones reales o simuladas habituales del aula y las expresa con pocas variaciones. Maneja sólo con ayuda la lectura y escritura de números naturales de hasta 6 cifras e interpreta el valor posicional con el apoyo de materiales manipulativos (regletas de Cuisenaire, bloques multibase, ábaco plano, ), cuando los compara y ordena en la recta numérica, en un proceso guiado por el profesorado. Calificación Suficiente/Bien: Comprende informaciones numéricas simples en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana y las expresa con vocabulario elemental. Maneja de forma básica la lectura y escritura de números naturales de hasta 6 cifras e interpreta el valor posicional con el apoyo de materiales manipulativos (regletas de Cuisenaire, bloques multibase, ábaco plano, ), cuando los compara y ordena siguiendo un modelo en la recta numérica. Calificación Notable: Capta el sentido concreto de informaciones numéricas en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana y las expresa sin titubeos con vocabulario elemental. Maneja correctamente la lectura y escritura de números naturales de hasta 6 cifras e interpreta el valor posicional con el apoyo de materiales manipulativos (regletas de Cuisenaire, bloques multibase, ábaco plano, ), cuando los compara y ordena en la recta numérica. Calificación Sobresaliente: Comprende informaciones numéricas variadas en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana y las expresa con detalle y un vocabulario adecuado. Maneja con soltura la lectura y escritura de números naturales de hasta 6 cifras e interpreta el valor posicional con el apoyo de materiales manipulativos (regletas de Cuisenaire, bloques multibase, ábaco plano, ) y mentalmente, cuando los compara y ordena en la recta numérica con precisión. Criterio [PMAT04C02]: Realizar cálculos numéricos de números naturales con fluidez, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumnado para utilizar en los cálculos la estructura del sistema decimal de numeración y las propiedades de las operaciones, mostrando flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más adecuado. Es importante el trabajo sistemático del cálculo mental y la estimación. Se valorará la fluidez en el cálculo y el uso de la calculadora para descubrir las propiedades de las operaciones y la autocorrección. 24/02/15 1/9
- Autonomía e iniciativa personal Calificación Insuficiente: Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números naturales con dificultad para obtener la solución correcta a situaciones problemáticas sencillas y conocidas en contextos cotidianos, utilizando con lagunas la estructura de numeración decimal y alguna de las propiedades de las operaciones; siguiendo pautas y con la guía del profesorado comienza por el cálculo mental y la estimación antes de usar algoritmos escritos con el apoyo de material manipulativo, de los que maneja uno para cada operación, y que aplica mecánicamente. Usa la calculadora de forma elemental para comprobar con ayuda las propiedades de las operaciones, la validez del resultado estimado y corregir algún error cuando se lo indican. Calificación Suficiente/Bien: Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números naturales con fluidez para obtener la solución correcta a situaciones problemáticas en contextos cotidianos, utilizando la estructura de numeración decimal y algunas de las propiedades de las operaciones; si se le da como instrucción comienza por el cálculo mental y la estimación antes de usar algoritmos escritos, de los que maneja al menos dos para cada operación, y elige el procedimiento que domina en cada caso. Usa la calculadora con soltura para comprobar las propiedades de las operaciones, la validez del resultado estimado y autocorregir algún error cuando se lo indican. Calificación Notable: Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números naturales con fluidez para resolver ordenadamente situaciones problemáticas en contextos cotidianos, utilizando correctamente la estructura de numeración decimal y las propiedades de las operaciones; integra en su práctica habitual el cálculo mental y la estimación antes de usar algoritmos escritos, de los que maneja varios para cada operación, y elige un procedimiento adecuado en cada caso. Usa la calculadora con autonomía para comprobar las propiedades de las operaciones, la validez del resultado estimado y autocorregirse siguiendo pautas. Calificación Sobresaliente: Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números naturales, con fluidez y precisión, para resolver ordenada y razonadamente situaciones problemáticas en contextos cotidianos, utilizando autónoma y correctamente la estructura de numeración decimal y las propiedades de las operaciones; hace un uso sistemático del cálculo mental y la estimación antes del empleo de algoritmos escritos, de los que maneja varios para cada operación, y elige el procedimiento más eficaz en cada caso. Investiga estrategias y soluciones con ayuda de la calculadora, que le permiten autocorregirse. Criterio [PMAT04C03]: Utilizar estrategias personales de cálculo mental y equivalencias entre expresiones numéricas en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división sencilla, para la resolución de problemas con números naturales, fraccionarios o decimales. Se trata de valorar la capacidad de los niños y las niñas para utilizar con cierta agilidad estrategias personales de cálculo mental en situaciones de cálculo sencillas. La utilización de composiciones y descomposiciones equivalentes de los números facilita el desarrollo de estrategias de cálculo, especialmente interesantes en el cálculo mental. El uso de la calculadora como material de apoyo facilita el descubrimiento y adquisición de estrategias favorecedoras del cálculo y de la estimación. Se atenderá sobremanera la explicación que el alumnado haga sobre las estrategias aplicadas. Asimismo, se comprobará la rapidez en el cálculo y si llega a resultados válidos, que serán exactos o estimados, en función de los números que intervienen y de la situación en que se produce el cálculo. - Autonomía e iniciativa personal 24/02/15 2/9
Calificación Insuficiente: Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sencillas de números naturales, fraccionarios o decimales, con errores puntuales aunque siga un modelo, para resolver situaciones problemáticas sencillas de su ámbito cotidiano. Utiliza arbitrariamente las equivalencias entre expresiones numéricas y emplea siguiendo indicaciones del adulto y con poca agilidad estrategias personales de cálculo mental y estimación para llegar a resultados poco válidos, con el apoyo de modelos manipulativos (regletas, multicubos, plegado de papel, materiales reciclados, ), explicando oralmente y/o por escrito, con dificultad y frecuentes incorrecciones, incluso con ayuda de modelos claros, el proceso seguido sólo si se le solicita. Usa la calculadora de forma elemental para comprobar con ayuda la validez del resultado y corregir algún error siguiendo indicaciones. Calificación Suficiente/Bien: Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sencillas de números naturales, fraccionarios o decimales, de forma correcta, para resolver situaciones problemáticas sencillas de su ámbito cotidiano. Utiliza casi siempre las equivalencias entre expresiones numéricas y emplea siguiendo un modelo y con cierta agilidad estrategias personales de cálculo mental y estimación para llegar a resultados acertados, con o sin el apoyo de modelos manipulativos (regletas, multicubos, plegado de papel, materiales reciclados, ), explicando oralmente y/o por escrito, con corrección y sencillez, el proceso seguido de forma más o menos ordenada. Usa la calculadora con soltura para comprobar la validez del resultado y autocorregirse cuando se lo indican. Calificación Notable: Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sencillas de números naturales, fraccionarios o decimales, con fluidez, para resolver situaciones problemáticas sencillas de su ámbito cotidiano. Utiliza convenientemente las equivalencias entre expresiones numéricas y emplea con agilidad estrategias personales de cálculo mental y estimación para llegar a resultados válidos, con o sin el apoyo de modelos manipulativos (regletas, multicubos, plegado de papel, materiales reciclados, ), explicando oralmente y/o por escrito, con soltura y claridad, el proceso seguido de forma ordenada y más o menos razonada. Usa la calculadora con autonomía para comprobar la validez del resultado y autocorregirse siguiendo pautas. Calificación Sobresaliente: Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sencillas de números naturales, fraccionarios o decimales, con destreza y eficacia, para resolver situaciones problemáticas sencillas de su ámbito cotidiano. Utiliza correctamente las equivalencias entre expresiones numéricas y emplea con agilidad y autonomía estrategias personales de cálculo mental y estimación para llegar a resultados válidos y precisos, con o sin el apoyo de modelos manipulativos (regletas, multicubos, plegado de papel, materiales reciclados, ), explicando oralmente y/o por escrito, con soltura, conciencia e iniciativa propia, el proceso seguido de forma ordenada y razonada. Investiga estrategias y soluciones con ayuda de la calculadora, que le permiten autocorregirse. Criterio [PMAT04C04]: Realizar, en situaciones reales y simuladas, estimaciones y mediciones, escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto medido. Este criterio trata de valorar la competencia de los escolares para elegir tanto el instrumento como la unidad de medida más adecuada para efectuar mediciones, en función de lo que se vaya a medir. Igualmente se desea apreciar la capacidad de estimación a partir de previsiones más o menos razonables. También se pretende comprobar si utilizan en situaciones de la vida cotidiana las unidades de medida propias del ciclo, asimismo si convierten unas en otras y si los resultados de las mediciones se expresan en la unidad de medida más adecuada. Es interesante usar para ello las fracciones ½, ¼,? y ¾ para kg y l, y sus relaciones con las medidas de capacidad: dl, cl, ml. Se dará una importancia especial a los trabajos escolares realizados con recipientes de uso cotidiano como botellas de agua, botes de jugos, botes de yogur, etc. De igual modo, se valorará la capacidad de explicar oralmente y por escrito los razonamientos seguidos. - Conocimiento e interacción con el mundo físico Calificación Insuficiente: Realiza, Calificación Suficiente/Bien: Realiza Calificación Notable: Realiza buenas Calificación Sobresaliente: Realiza 24/02/15 3/9
siempre que se le indique, estimaciones poco acertadas de medidas de elementos de la vida cotidiana siguiendo pautas y, posteriormente, utiliza con algunas incorrecciones los instrumentos de medida (convencional o recipientes de uso cotidiano como botellas y botes de agua, jugos, yogur, etc.) sin elegir el más adecuado, para efectuar mediciones imprecisas de tiempo, longitud, masa, capacidad, temperatura y superficie, en función del tamaño y naturaleza del objeto a medir, en situaciones sencillas tanto reales como simuladas, expresando pocas veces y sin reflexión los resultados con la unidad de medida. Explica oralmente y por escrito, rara vez y de manera inacabada los razonamientos seguidos en el proceso de estimación y medida, de forma incoherente y con un vocabulario pobre. estimaciones válidas de medidas de elementos de la vida cotidiana a partir de referencias conocidas y, posteriormente, elige siguiendo pautas tanto la unidad como el instrumento de medida (convencional o recipientes de uso cotidiano como botellas y botes de agua, jugos, yogur, etc.) más adecuado para efectuar con errores puntuales mediciones de tiempo, longitud, masa, capacidad, temperatura y superficie, en función del tamaño y naturaleza del objeto a medir, en situaciones reales y simuladas, expresando mayoritariamente los resultados en la unidad de medida más adecuada. Explica oralmente y por escrito, con sencillez y corrección, los razonamientos seguidos en el proceso de estimación y medida, elaborando un informe sencillo con ayuda del profesor/a y con un vocabulario elemental. estimaciones de medidas de elementos de la vida cotidiana a partir de previsiones más o menos razonables y, posteriormente, elige autónomamente tanto la unidad como el instrumento de medida (convencional o recipientes de uso cotidiano como botellas y botes de agua, jugos, yogur, etc.) más adecuado para efectuar mediciones correctas de tiempo, longitud, masa, capacidad, temperatura y superficie, en función del tamaño y naturaleza del objeto a medir, en situaciones reales y simuladas, expresando con acierto los resultados en la unidad de medida más adecuada. Explica oralmente y por escrito, con soltura y claridad, los razonamientos seguidos en el proceso de estimación y medida, elaborando un informe sencillo siguiendo un modelo y con un vocabulario matemático elemental. estimaciones acertadas de medidas de elementos de la vida cotidiana a partir de previsiones razonables y, posteriormente, elige autónomamente y con criterio tanto la unidad como el instrumento de medida (convencional o recipientes de uso cotidiano como botellas y botes de agua, jugos, yogur, etc.) más adecuado para efectuar mediciones precisas de tiempo, longitud, masa, capacidad, temperatura y superficie, en función del tamaño y naturaleza del objeto a medir, en situaciones reales y simuladas, expresando sistemáticamente y con acierto los resultados en la unidad de medida más adecuada. Explica oralmente y por escrito, por iniciativa propia, con soltura y mucha claridad, los razonamientos seguidos en el proceso de estimación y medida, elaborando un informe sencillo con un vocabulario matemático adecuado. Criterio [PMAT04C05]: Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis, plano, maqueta...) tomando como referencia objetos familiares; y utilizar las nociones básicas de movimientos para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana, y para valorar expresiones artísticas. Este criterio pretende evaluar capacidades del alumnado de orientación y representación espacial, teniendo en cuenta tanto el lenguaje utilizado como la representación en el plano de objetos y contextos cercanos, valorando la utilización de propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad...) como elementos de referencia para describir situaciones espaciales. Asimismo, se pretende apreciar la adecuada utilización de los movimientos en el plano tanto para emitir y recibir informaciones sobre situaciones cotidianas como para identificar y reproducir manifestaciones artísticas que incluyan simetrías y traslaciones. - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Competencia cultural y artística Calificación Insuficiente: Obtiene pocas veces información puntual muy evidente, describe de manera parcial e incompleta y Calificación Suficiente/Bien: Obtiene información puntual evidente, describe con sencillez y realiza siguiendo un modelo y con Calificación Notable: Obtiene información puntual solicitada, describe correctamente y realiza partiendo de sus Calificación Sobresaliente: Obtiene información puntual precisa, describe con soltura y realiza con autonomía, creatividad 24/02/15 4/9
realiza muy pegado al modelo y falto de detalles importantes, una representación espacial (croquis, plano, maqueta ) tomando como referencia objetos familiares y/o propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad ) de espacios cercanos, conocidos o imaginarios de su entorno natural, social y familiar. Utiliza pocas nociones básicas de movimientos en el plano (delante/detrás, cerca/lejos, dentro/ fuera, derecha/izquierda, arriba/ abajo ) tanto para emitir y recibir informaciones orales y escritas sencillas con dificultad y frecuentes incorrecciones, sobre situaciones cotidianas como para identificar y reproducir con ayuda del profesor/a manifestaciones artísticas sencillas que incluyan simetrías y traslaciones (cuadros, esculturas, monumentos, etc.) sin mostrar interés por ellas. los detalles elementales, una representación espacial (croquis, plano, maqueta ) tomando como referencia objetos familiares y/o propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad ) de espacios cercanos, conocidos o imaginarios de su entorno natural, social y familiar. Utiliza algunas nociones básicas de movimientos en el plano (delante/detrás, cerca/lejos, dentro/fuera, derecha/izquierda, arriba/abajo ) tanto para emitir y recibir informaciones orales y escritas con corrección y sencillez, sobre situaciones cotidianas como para identificar y reproducir de forma guiada manifestaciones artísticas que incluyan simetrías y traslaciones (cuadros, esculturas, monumentos, etc.) mostrando interés por ellas. propias vivencias y experiencias y con los detalles básicos, una representación espacial (croquis, plano, maqueta ) tomando como referencia objetos familiares y/o propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad ) de espacios cercanos, conocidos o imaginarios de su entorno natural, social y familiar. Utiliza generalmente las nociones básicas de movimientos en el plano (delante/detrás, cerca/lejos, dentro/ fuera, derecha/izquierda, arriba/ abajo ) tanto para emitir y recibir informaciones orales y escritas con soltura y claridad, sobre situaciones cotidianas como para identificar y reproducir con cierta facilidad manifestaciones artísticas que incluyan simetrías y traslaciones (cuadros, esculturas, monumentos, etc.) mostrando interés y respeto por ellas. y los detalles importantes, una representación espacial (croquis, plano, maqueta ) tomando como referencia objetos familiares y/o propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad ) de espacios cercanos, conocidos o imaginarios de su entorno natural, social y familiar. Utiliza siempre las nociones básicas de movimientos en el plano (delante/detrás, cerca/lejos, dentro/fuera, derecha/izquierda, arriba/abajo ) tanto para emitir y recibir informaciones orales y escritas con conciencia, soltura y mucha claridad, sobre situaciones cotidianas como para identificar y reproducir con mucha facilidad manifestaciones artísticas que incluyan simetrías y traslaciones (cuadros, esculturas, monumentos, etc.) valorándolas. Criterio [PMAT04C06]: Reconocer, describir, comparar, analizar y clasificar mediante distintos criterios cuerpos y figuras geométricas (polígonos, círculos, prismas y, su caso particular, el cubo, cilindros, esferas) usando el vocabulario preciso. Este criterio pretende valorar si los niños y niñas conocen las propiedades básicas de cuerpos y figuras planas. Para ello es importante apreciar la capacidad para clasificar tanto figuras como cuerpos, atendiendo a diversos criterios. En especial, se pondrá el énfasis en las clasificaciones realizadas de acuerdo con criterios libremente elegidos. Las actividades desarrolladas para alcanzar este criterio deben ser primordialmente manipulativas como plegado, construcción, dibujo, incluyendo la búsqueda en el entorno inmediato de ejemplos geométricos en construcciones y objetos. Además, se comprobará si verbaliza las descripciones de objetos del entorno, utilizando el vocabulario matemático preciso, y se valorará la presentación correcta de las tareas matemáticas. - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Competencia cultural y artística Calificación Insuficiente: Reconoce con ayuda los cuerpos y figuras geométricas evidentes (polígonos, círculos, prismas y, su Calificación Suficiente/Bien: Reconoce de manera guiada los cuerpos y figuras geométricas principales (polígonos, círculos, Calificación Notable: Reconoce con facilidad los cuerpos y figuras geométricas (polígonos, círculos, prismas y, su caso Calificación Sobresaliente: Reconoce con seguridad los cuerpos y figuras geométricas (polígonos, círculos, prismas y, su caso 24/02/15 5/9
caso particular, el cubo, cilindros y esferas) que se encuentran en objetos y construcciones del patrimonio cultural, artístico y natural de su entorno inmediato, los describe de manera parcial o incompleta en función de sus elementos básicos (lado, vértice, ángulo, base, cara, arista, radio ), empleando un vocabulario matemático pobre, y los clasifica de manera guiada y con errores importantes atendiendo a diversos criterios dados. Utiliza materiales y recursos básicos (papel, reglas, compás, puzles, tangram, etc.) para dibujar, plegar y construir cuerpos y figuras geométricas con dificultad, y presenta sus trabajos con poca limpieza y orden. prismas y, su caso particular, el cubo, cilindros y esferas) que se encuentran en objetos y construcciones del patrimonio cultural, artístico y natural de su entorno inmediato, los describe con sencillez en función de sus elementos básicos (lado, vértice, ángulo, base, cara, arista, radio ) empleando un vocabulario matemático cada vez más preciso y los clasifica con errores poco importantes atendiendo a diversos criterios dados y otros libremente elegidos. Utiliza materiales y recursos variados (papel, reglas, compás, puzles, tangram, serpientes geométricas, etc.) para dibujar, plegar y construir cuerpos y figuras geométricas a partir de instrucciones sencillas, y presenta sus trabajos de manera limpia aunque no del todo ordenada. particular, el cubo, cilindros y esferas) que se encuentran en objetos y construcciones del patrimonio cultural, artístico y natural de su entorno inmediato, los describe correctamente en función de sus elementos básicos (lado, vértice, ángulo, base, cara, arista, radio ) empleando un vocabulario matemático preciso, y los clasifica adecuadamente atendiendo a diversos criterios dados y otros libremente elegidos. Utiliza materiales y recursos variados (papel, reglas, compás, puzles, tangram, serpientes geométricas, etc.) para dibujar, plegar y construir cuerpos y figuras geométricas con creatividad, y presenta sus trabajos con limpieza y orden. particular, el cubo, cilindros y esferas)que se encuentran en objetos y construcciones del patrimonio cultural, artístico y natural de su entorno inmediato, los describe con soltura en función de sus elementos básicos (lado, vértice, ángulo, base, cara, arista, radio ) empleando un vocabulario matemático preciso y coherente, y los clasifica correctamente atendiendo a diversos criterios dados y otros libremente elegidos. Utiliza materiales y recursos variados (papel, reglas, compás, puzles, tangram, serpientes geométricas, etc.) para dibujar, plegar y construir cuerpos y figuras geométricas con autonomía y creatividad, y presenta sus trabajos con limpieza, orden y claridad. Criterio [PMAT04C07]: Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana, utilizando técnicas sencillas de recuento, y ordenar dichos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado en forma de tabla de frecuencias absolutas y/o gráfica lineal o de barras. Este criterio trata de valorar si el alumnado es capaz de realizar un efectivo recuento de datos y representar el resultado utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación. Es asimismo motivo de evaluación la capacidad para describir e interpretar gráficos sencillos relativos a situaciones familiares. Se valorará la realización limpia y ordenada de los gráficos. Se procurará partir del estudio de hechos o situaciones o fenómenos cercanos a la vida de niños y niñas: fechas de cumpleaños, actividades extraescolares, mascotas preferidas - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Tratamiento de la información y competencia digital - Competencia social y ciudadana Calificación Insuficiente: Recoge datos siguiendo indicaciones del adulto sobre hechos y objetos de la vida cotidiana (fechas de cumpleaños, mascotas, actividades extraescolares, ) utilizando una o pocas técnicas sencillas de recuento, ordena dichos datos si se le indica repetidamente y con Calificación Suficiente/Bien: Recoge datos siguiendo un modelo sobre hechos y objetos de la vida cotidiana (fechas de cumpleaños, mascotas, actividades extraescolares, ) utilizando algunas técnicas sencillas de recuento, ordena dichos datos cada vez con más acierto atendiendo a un Calificación Notable: Recoge datos con autonomía sobre hechos y objetos de la vida cotidiana (fechas de cumpleaños, mascotas, actividades extraescolares, ) utilizando técnicas sencillas de recuento, ordena dichos datos correctamente atendiendo a un criterio de clasificación y representa el resultado de Calificación Sobresaliente: Recoge datos con destreza y autonomía sobre hechos y objetos de la vida cotidiana (fechas de cumpleaños, mascotas, actividades extraescolares, ) utilizando variadas técnicas sencillas de recuento, ordena dichos datos sin dificultad atendiendo a un criterio 24/02/15 6/9
errores atendiendo a un criterio de clasificación y representa el resultado, poco limpio y desordenado, en forma de tabla de frecuencias absolutas y/o gráfica lineal o de barras, que aplica mecánicamente. Describe e interpreta con dificultad y frecuentes incorrecciones, incluso con ayuda de modelos claros gráficos sencillos relativos a situaciones familiares del entorno social, escolar y personal. criterio de clasificación y representa el resultado de manera limpia aunque no del todo ordenada, en forma de tabla de frecuencias absolutas y/o gráfica lineal o de barras, eligiendo el más adecuado siguiendo un modelo, o el que domina, en cada caso. Describe e interpreta con corrección y sencillez gráficos sencillos relativos a situaciones familiares del entorno social, escolar y personal. manera limpia y ordenada, en forma de tabla de frecuencias absolutas y/o gráfica lineal o de barras, eligiendo el más adecuado en cada caso. Describe e interpreta con soltura y claridad gráficos sencillos relativos a situaciones familiares del entorno social, escolar y personal. de clasificación y representa el resultado de manera limpia, ordenada y muy clara, en forma de tabla de frecuencias absolutas y/o gráfica lineal o de barras, eligiendo el más eficaz en cada caso. Describe e interpreta con soltura y conciencia gráficos sencillos relativos a situaciones familiares del entorno social, escolar y personal. Criterio [PMAT04C08]: Formular problemas relacionados con el entorno que exijan planificación previa y resolverlos aplicando como máximo dos operaciones con números naturales, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución con el vocabulario matemático preciso y mecanismos de autocorrección. Este criterio trata de comprobar si el escolar es capaz de utilizar estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos. Es, de similar manera, importante observar la facultad de emplear más de un procedimiento y la perseverancia en la búsqueda de soluciones, así como la expresión, oral y escrita, de forma ordenada en el proceso seguido. Se valorará la aplicación de estrategias de autocorrección, cuando fuese necesario. Asimismo, se prestará atención a la capacidad para compartir ideas y debatir utilizando razonamientos lógicos en una dinámica de interacción social con el grupo. - Competencia social y ciudadana - Autonomía e iniciativa personal Calificación Insuficiente: Formula con dificultad problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con falta de precisión los conocimientos básicos de geometría (situación en el espacio, distancias, formas planas y espaciales, ) o tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) simples. Utiliza la estrategias que le sugiere el profesorado para resolver con errores importantes el problema, empleando como máximo dos Calificación Suficiente/Bien: Formula siguiendo un modelo problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con acierto los conocimientos básicos de geometría (situación en el espacio, distancias, formas planas y espaciales, ) o tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) simples. Planifica y utiliza estrategias personales para resolver con errores puntuales el problema, empleando como máximo dos operaciones con números Calificación Notable: Formula adecuadamente problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con criterio los conocimientos básicos de geometría (situación en el espacio, distancias, formas planas y espaciales, ) o tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) adquiridos. Planifica y utiliza estrategias personales para resolver correctamente el problema, empleando como máximo dos operaciones con números Calificación Sobresaliente: Formula correctamente problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con eficacia los conocimientos básicos de geometría (situación en el espacio, distancias, formas planas y espaciales, ) o tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) adquiridos. Planifica y utiliza estrategias personales para resolver con precisión el problema, empleando como máximo dos operaciones con números 24/02/15 7/9
operaciones con números naturales y con una presentación poco limpia y desordenada de los cálculos y resultados. Expresa oralmente y por escrito, con dificultad y frecuentes incorrecciones, incluso con ayuda de modelos claros, el proceso seguido sólo si se le solicita, con un vocabulario matemático pobre y con una revisión inapreciable de su trabajo aunque sea guiada por pautas simplificadas, realizando alguna corrección cuando se le indica. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa exponiendo con mucha dificultad sus ideas con intervenciones incompletas e incoherentes y escucha a los demás sin aceptar las opiniones distintas a la suya. naturales y presentando de manera limpia aunque no del todo ordenada los cálculos y sus resultados. Expresa oralmente y por escrito, con corrección y sencillez, el proceso seguido de forma más o menos razonada, con un vocabulario matemático cada vez más preciso, y revisa su trabajo guiado por pautas sencillas, aplicando algunos mecanismos de autocorrección cuando se le indica. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa exponiendo concisamente sus opiniones, expresa sus desacuerdos con algunos de ellos y respeta progresivamente las opiniones distintas a la suya. naturales y presentando de manera limpia y ordenada los cálculos y sus resultados. Expresa oralmente y por escrito, con soltura y claridad, el proceso seguido de forma ordenada y más o menos razonada, con un vocabulario matemático preciso, y revisa su trabajo siguiendo pautas, aplicando algunos mecanismos de autocorrección cuando es necesario. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa expresando sus ideas con intervenciones de cierta extensión, escucha las de otras personas aportando su punto de vista y aceptando generalmente las opiniones distintas a la suya. naturales y presentando de manera limpia, ordenada y muy clara los cálculos y sus resultados. Expresa oralmente y por escrito, con soltura, conciencia e iniciativa propia, el proceso seguido de forma ordenada y razonada, con un vocabulario matemático preciso y coherente, y revisa con autonomía su trabajo, aplicando mecanismos de autocorrección cuando es necesario. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa mostrando interés por hacer aportaciones de valor, comparte sus ideas y responde abiertamente a las ideas de los demás sin salirse del tema, respetando las opiniones de sus compañeros. Criterio [PMAT04C09]: Describir sucesos como posibles o no posibles, discutir el grado de posibilidad de un suceso (seguro, probable o imposible) y predecir la probabilidad de un suceso en experimentos sencillos. Con este criterio se pretende valorar el uso que hace el alumnado del vocabulario básico relacionado con el azar y la probabilidad y su capacidad para realizar predicciones de resultados en sucesos sencillos, preferentemente a través de situaciones de juego. Se valorará la predisposición para identificar y analizar situaciones y fenómenos en los que intervenga el azar y la probabilidad. - Tratamiento de la información y competencia digital - Competencia social y ciudadana Calificación Insuficiente: Reconoce con dificultad sucesos como posibles o no posibles e identifica su grado de posibilidad (seguro, probable o imposible), siempre que las situaciones y fenómenos en los que interviene el azar y la probabilidad sean previamente conocidas. Predice con errores importantes la probabilidad de sucesos Calificación Suficiente/Bien: Describe adecuadamente sucesos como posibles o no posibles y discute, apoyándose en modelos, su grado de posibilidad (seguro, probable o imposible) haciendo uso de un vocabulario básico, para analizar situaciones y fenómenos conocidos en los que interviene el azar y la probabilidad. Predice la probabilidad de Calificación Notable: Describe con acierto sucesos como posibles o no posibles y discute razonadamente su grado de posibilidad (seguro, probable o imposible) haciendo uso del vocabulario específico, para analizar situaciones y fenómenos cotidianos en los que interviene el azar y la probabilidad. Predice con autonomía la probabilidad de Calificación Sobresaliente: Describe con precisión sucesos como posibles o no posibles y discute con criterio su grado de posibilidad (seguro, probable o imposible) haciendo uso de un vocabulario específico y variado, para analizar situaciones y fenómenos cercanos en los que interviene el azar y la probabilidad. Predice con exactitud y de forma autónoma 24/02/15 8/9
sencillos a través de situaciones de juego (barajas, dados, bolas de colores, monedas, ), aun con la ayuda de sus iguales o de personas adultas. Participa cuando se le indica y sin interés en situaciones de aprendizaje variadas (pequeñas investigaciones, exposiciones, debates, etc.) en las que describe con su propio vocabulario algunos ejemplos de las consecuencias más evidentes de determinados hábitos relacionados con los juegos de azar (bingos, loterías, quinielas,...) a partir de a partir de la lectura de textos sencillos. sucesos sencillos con errores puntuales, a través de situaciones de juego y experimentos sencillos (barajas, dados, bolas de colores, monedas, ). Participa voluntariamente en situaciones de aprendizaje variadas (pequeñas investigaciones, exposiciones, debates, etc.) en las que identifica y analiza de forma guiada, mediante información concreta contenida en diferentes fuentes y soportes y el uso de ejemplos, algunas consecuencias de determinados hábitos relacionados con los juegos de azar (bingos, loterías, quinielas,...) en contextos cercanos, distinguiendo las actos adecuados de los que no lo son. sucesos a través de situaciones de juego y experimentos sencillos (barajas, dados, bolas de colores, monedas, ). Participa activamente en situaciones de aprendizaje variadas (pequeñas investigaciones, exposiciones, debates, etc.) en las que identifica y analiza de forma guiada, mediante la información contenida en diferentes fuentes y soportes y el uso de ejemplos razonados, las consecuencias básicas de determinados hábitos relacionados con los juegos de azar (bingos, loterías, quinielas,...) en diversos contextos la vida cotidiana, reconociendo la necesidad de ser un consumidor responsable. la probabilidad de sucesos a través de situaciones de juego y experimentos sencillos (barajas, dados, bolas de colores, monedas, ). Participa con interés y mostrando iniciativa en situaciones de aprendizaje variadas (pequeñas investigaciones, exposiciones, debates, etc.) en las que identifica y analiza siguiendo pautas, mediante la información contenida en diferentes fuentes y soportes y el uso de ejemplos razonados, las principales consecuencias de determinados hábitos relacionados con los juegos de azar (bingos, loterías, quinielas,...) en diversos contextos la vida cotidiana, reconociendo y valorando los comportamientos socialmente responsables. 24/02/15 9/9