1. ASIGNATURA 1.1. Nombre Convivencia y resolución de conflictos 1.2. Código 1.3. Tipo Optativa 1.4. Nivel 1.5. Curso 1.6. Semestre Primero 1.7. Número de créditos 6 (seis) Basados en la carga de trabajo del estudiante necesaria para lograr los objetivos y el aprendizaje esperados. 1 de 7
1.8. Requisitos Previos 1.9. Es obligatoria la asistencia? Es obligatoria la asistencia a las sesiones de lecturas, seminarios y actividades de tutoría grupal programada en un 80% de las sesiones 1.10. Datos del profesor/a / profesores Claudia Messina Albarenque (claudia.messina@uam.es) 1.11. Objetivos del curso Competencias específicas que se espera que los alumnos logren al finalizar de cursar esta asignatura: a. Reflexionar críticamente sobre las situaciones conflictivas en el ámbito escolar. b. Comprender en profundidad la naturaleza de las relaciones interpersonales que se presentan en el centro escolar y los posibles conflictos que en ellas puedan generarse. c. Conocer la naturaleza del conflicto entre personas, tanto entre el grupo de iguales como entre profesores y alumnos y entre colegas. d. Identificar factores potencialmente generadores de situaciones conflictivas entre los diferentes miembros de la comunidad educativa para proceder a la implementación de actuaciones y/o programas de prevención. e. Conocer las diferentes propuestas y modelos de resolución pacífica y cooperativa de conflictos en el ámbito escolar. f. Analizar las situaciones de conflicto que surgen en el ámbito escolar y planificar adecuadamente el modelo de resolución de conflictos que mejor se ajuste a esa situación particular. g. Diseñar e implementar un modelo de resolución de conflictos en el ámbito escolar. 1.12. Contenidos del Programa Tema 1. El conflicto en el centro escolar Las relaciones interpersonales en el ámbito escolar. El clima de centro escolar. Los miembros de la comunidad educativa. Las relaciones entre iguales. Conceptos claves: conflicto, agresión, violencia, disrupción, disciplina, abuso, etc. 2 de 7
Tema 2. Conflictos entre iguales El maltrato entre iguales en el ámbito educativo. Tipos de maltrato/agresión/acoso. El acoso escolar: Bullying. Pautas para su detección. Perfiles del acosador y de la víctima. Factores de riesgo. Implicación de los centros educativos. Compromiso legal. Responsabilidad de los profesores y el papel de los padres. Tema 3. Conflictos entre alumno y profesor Problemas de disciplina y disrupción. Normas de convivencia en un ámbito democrático. Tema 4. Conflictos con los colegas Dificultades en las relaciones interpersonales. Teorías implícitas sobre la profesión y el trabajo en grupo. El papel de la comunicación en los conflictos interpersonales. El mobbing. Tema 5. La convivencia en la escuela Qué se entiende por convivencia. Promoción de una convivencia armónica y pacífica en la escuela. Prevención de conflictos: entrenamiento en habilidades sociales; refuerzo de la autoestima; habilidades de comunicación; el papel de las emociones; resolución pacífica de conflictos Tema 6. Niveles de intervención educativa Cultura de centro: la educación en la paz, en la tolerancia y en la resolución constructiva de conflictos. Organización y funcionamiento del centro: Prevención de la violencia, resolución de conflictos. Metodología de aula: Aprendizaje cooperativo. Modelos de resolución de conflictos: alumno ayudante; mediación; negociación; programas antibullying. Técnicas de resolución de problemas 1.13. Referencias de Consulta Básicas Carbonell, F. (2005). Educar en tiempos de incertidumbre. Equidad e interculturalidad en la escuela. Madrid MEC y Los Libros de la Catarata. COLECTIVO AMANI (2004). La escuela intercultural: regulación de conflictos en contextos multiculturales. Concienciación, negociación, confrontación. Madrid: MEC y Los Libros de la Catarata. Dadzie, S. (2004). Herramientas contra el racismo en las aulas. Madrid. Ed: Morata. FARRÉ SALVÁ, S. (2004) Gestión de conflictos: taller de mediación. Un 3 de 7
enfoque socioafectivo. Barcelona: Ariel FERNÁNDEZ, I.; VILLAOSLADA, E. y FUNES, S. (2002) Conflicto en el centro escolar. Madrid: Los libros de la Catarata FRIED SCHNITMAN, D. y SCHNITMAN, J. (comp.) (2000) Resolución de conflictos. Nuevos diseños, nuevos contextos. Buenos Aires: Granica FRIED SCHNITMAN, D. (comp.) (2000) Nuevos paradigmas en la resolución de conflictos. Perspectivas y prácticas. Buenos Aires: Granica Gimeno Sacristán, J. (2001). Educar y convivir en la cultura global. Las exigencias de la ciudadanía. Madrid: Morata. JUDSON, S. (ED.) (2000) Aprendiendo a resolver conflictos en la infancia. Madrid: Los libros de la Catarata Montón, M. J. (2003). La integración del alumnado inmigrante en el centro escolar. Orientaciones, propuestas y experiencias. Barcelona: Graó. SASTRE VILARRASA, G. y MORENO MARIMON, M. (2002) Resolución de conflictos y aprendizaje emocional. Una perspectiva de género. Barcelona: Gedisa SHARPE, R. (2001) Sea usted asertivo. Cómo tratar con los demás. Barcelona: Ediciones Obelisco TERUEL ROMERO, J. (2007) Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. Madrid: Pirámida TORRABADELLA, P. y CORRALES, J. (2001) Cómo desarrollar el sentido del humor. Las claves de la alegría interna. Barcelona: Océano Vinyamata, E. (2007) Conflictología. Curso de resolución de conflictos. Barcelona: Ariel 4 de 7
2. Métodos Docentes Se fomentará mayormente la participación activa del alumnado a través de la puesta en práctica de diferentes técnicas grupales que permitan un análisis de la realidad actual de los centros españoles, a la vez que se posibilita el desarrollo de un pensamiento reflexivo sobre la acción educativa en relación con la convivencia escolar y la resolución de conflictos. Entre las técnicas grupales a utilizar se destacan las siguientes: Análisis y discusión de casos prácticos de convivencia y conflicto escolar Seminarios de lectura, análisis, reflexión y comentario crítico de artículos especializados Debates Tutorías grupales programadas Asistencia a conferencias, centros, charlas, etc. Análisis y comentario de películas, videos, cortometrajes, etc. 5 de 7
3. Tiempo estimado de Trabajo del Estudiante TIEMPO ESTIMADO DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE Nº de horas Porcentaje Exposición-discusión de contenidos teóricos en grupo-clase por el profesor. 32, 5 h PRESENCIAL (13 sesiones x 2,5 h) Actividades complementarias: Conferencias y/o sesiones de seminario dedicadas al análisis, reflexión y discusión de artículos, lecturas, estudios de casos, etc. (4 sesiones x 2,5 h) Seminarios de presentación de los trabajos grupales (2 sesiones x 2,5h) Realización de una prueba de dominio de competencias adquiridas en la materia (examen teórico) (1 sesión x 2,5h) Análisis y reflexión previa de las lecturas/actividades o casos a tratar en NO PRESENCIAL los seminarios (2,5 h x 5 sesiones) Preparación de los estudiantes para las sesiones de exposición-discusión; búsqueda de información documental) (2,5 h * 4 sesiones) Elaboración del trabajo para la exposición (2,5 h x 8 sesiones) Lectura y estudio de documentos y textos de docencia teórica y preparación de la prueba de dominio de competencias (2,5 h * 7 sesiones) Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 10,0 h 5 h 2,5 h 12,5 h 10 h 40 h 37,5 h 150 horas 33% = 50 horas 67% = 100 horas 6 de 7
4. Métodos de Evaluación y Porcentaje en la Calificación Final EVALUACIÓN Informes de actividades, reflexión y/o discusiones 10% realizadas en los seminarios prácticos (Informe grupal o individual, dependiendo de la sesión) Evaluación por el profesor del trabajo grupal 20% Prueba de dominio de competencias adquiridas en 60% la materia (examen individual) La nota del examen debe ser como mínimo un 4 (cuatro) para poder tener derecho al promedio con el resto de trabajos e informes. 5. Cronograma de Actividades (opcional) 7 de 7