ROL DEL DOCENTE Organización de actividades extracurriculares
Organización de actividades extracurriculares Página 2 ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Para algunos, la escuela es el único medio que propicia el contacto con realidades diferentes y permite el aprendizaje. Pero es muy importante entender que las experiencias extracurriculares o directas brindan al niño la posibilidad de construir el conocimiento mediante el compromiso y la participación. La experiencia directa brinda al niño la oportunidad de pensar la interacción con el medio, confrontar los resultados con lo anticipado y la búsqueda de nuevas informaciones, para generar en él una actitud abierta y curiosa hacia la indagación sobre la realidad en todos los aspectos. Estas experiencias contribuyen al desarrollo integral de la personalidad del niño, y favorecen innumerables aprendizajes como el lenguaje verbal y no verbal, la experiencia lógico matemática, el contacto con la naturaleza, las relaciones interpersonales y dinámicas entre los adultos, entre los adultos y los niños, y entre los niños entre sí. En todo este tipo de experiencias, el maestro debe proponer objetivos claros y precisos con respecto a la actividad programada, con el fin de que el niño entienda el sentido, y así despertar su interés durante la jornada. Además, podrá entender que hay distintas realidades sociales y que su realidad no es la única, por lo que es importante aceptar las diferencias. Hacer comprender la diversidad y actuar en ella es una función muy importante del maestro en la educación actual. El maestro, dentro de su organización de jornadas extracurriculares, debe tener en cuenta que los contenidos se clasificarán de acuerdo a sus objetivos o intenciones, es decir, hay que estudiar si es posible la actividad, si es pertinente y significativa según lo que observa en los niños, por lo que esto indicará al mismo tiempo si es necesaria o no, y finalmente si es factible. Lo anterior permite mostrar que todo docente deberá plantearse expectativas con respecto a las programaciones educativas, por lo que se mostrarán las experiencias directas en términos de algunos logros esperados: Expectativas Conceptuales en los niños: Logran acercarse a la realidad a través de diversas situaciones concretas. Se relacionan directamente con aspectos de la realidad.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR Página 3 Despiertan su curiosidad. Satisfagan sus necesidades e intereses en relación con un tema específico o en una situación concreta. Actúen directamente en una situación. Encuentren respuestas a problemas sencillos por medio de la exploración. Enriquezcan y amplíen el mundo conocido, aclaren dudas e incorporen nuevos datos ofrecidos por la situación. Participen en el medio ambiente en forma directa y activa. Reconozcan los elementos que configuran el ambiente natural. Analicen las propiedades de los materiales y los objetos del entorno. Comiencen a comunicar sus conclusiones. Expectativas Actitudinales en los niños: Conozcan diversas instituciones de su entorno cercano y la función que cumplen en la sociedad. Aprendan a cuidar y respetar los espacios y objetos compartidos. Se desenvuelvan respetando normas sociales necesarias para la buena convivencia. Identifiquen diferentes roles que las personas desempeñan en la comunidad. Se vinculen con otros miembros de la comunidad en los roles y funciones en los que se desempeñan. Se inicien en el conocimiento de las realidades diferentes a las que ellos viven. Se inicien en el conocimiento y respeto por los valores democráticos: solidaridad, tolerancia, cooperación, libertad, justicia, igualdad y respeto a las normas sociales. Participen en forma activa en la resolución de problemas. Se interesen en los aportes de los otros y valoren su participación. Desarrollen una actitud de placer en pos del conocimiento. Se inicien en la autonomía respecto del adulto y pares en relación con los juicios de valor. Defiendan sus propias opiniones ante pares y adultos, y también acepten las opiniones de los demás. Respeten y cuiden el ambiente. Participen en actividades grupales.
Organización de actividades extracurriculares Página 4 Expectativas Procidimentales en los niños: Observen, comparen, comprueben a través de la actividad sensorial y la manipulación de elementos reales. Realicen planteos y busquen su comprobación para satisfacer sus inquietudes. Descubran que hay diversos caminos para poner a prueba sus ideas. Se acerquen al uso de distintas herramientas de recolección de información (gráficos, encuestas, entrevistas, etc.) Se inicien en la organización de la información a través de cuadros gráficos simples. Puedan corroborar las anticipaciones con las explicaciones provisorias. Registren experiencias por medio de dibujos, construcciones, etc. Descubran que hay formas diferentes de expresar los resultados y las observaciones. Como se dijo anteriormente, es necesario que el maestro tenga claridad de sus objetivos con respecto a la planificación pedagógica que ha establecido durante el año escolar. Sin embargo, si bien puede existir la planificación de la organización de las actividades, éstas deberán ser flexibles y posibles de adecuarse a los intereses ocasionales, sin alterar los objetivos o metas del plan de acción. Otros aspectos a considerar dentro de la organización de actividades de experiencias directas, son los siguientes: Edad y nivel de madurez de los niños que conforman el grupo. Experiencias o anticipaciones. Intereses y necesidades expresadas por el grupo. Temas surgidos del grupo. Adecuación de la experiencia al momento propicio. Posibles actividades con un fin en sí mismas, o como apertura a nuevas propuestas. Experiencias ni demasiado sencillas ni tan complejas, de lo contrario agotarán el interés del niño de inmediato. Tener en cuenta estos aspectos permitirá sin duda el éxito de la consecución de los objetivos propuestos en su planificación. Además, llevará a que los niños aprendan de manera dinámica y divertida.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR Página 5 Al determinarse la planificación de las actividades, se prosigue al desarrollo de éstas, donde el docente deberá cumplir con dos aspectos fundamentales: 1. Aspecto administrativo organizativo: En este aspecto, el maestro al elegir la experiencia o visita deberá atender los siguientes pasos: Informar a las autoridades de la escuela o centro sobre la experiencia programada y debe solicitar su autorización. Si la actividad corresponde a una salida, la maestra deberá visitar personalmente el lugar y pedirá permiso para asistir con el grupo, por lo que debe realizar lo siguiente: Enviar una carta de la escuela o centro al cual van a visitar. Informar las edades del grupo de niños. La cantidad de niños que irá. Propósito de la visita. Fecha y hora de la visita. La experiencia deberá ubicarse dentro de las actividades escolares, y debe integrarse a las tareas generales de la escuela, jardín o centro educativo. Si la experiencia es por fuera de la institución educativa, el maestro deberá estudiar la forma en que llevará el grupo de niños al lugar; para ello tiene que estudiar la distancia para determinar el medio de transporte a utilizar. En esta salida el maestro deberá definir si en el lugar adonde se va a realizar la visita darán las meriendas o cada niño tendrá que llevarla. En esta actividad se deberá contar con la presencia de al menos dos padres cuya función será acompañarlos y ayudar en todo el proceso. Se deberá enviar a los padres una circular en donde: Se especificará el tipo de actividad. Lugar, fecha y hora de la actividad. Solicitud de autorización.
Organización de actividades extracurriculares Página 6 El maestro deberá presentar a la dirección de la institución la planificación completa, por lo que ésta debe contemplar lo siguiente: ƒ Fecha de la experiencia. ƒ Turno o jornada en la que se realizará. ƒ Número de niños que participarán en la actividad. ƒ Hora de salida. ƒ Itinerario de ida. ƒ Itinerario de vuelta. ƒ Unidad didáctica que se está desarrollando. ƒ Objetivos. ƒ Contenidos que se abordarán durante la visita. ƒ Determinar las actividades previas a la visita, durante la visita y posteriores a la visita. ƒ Nombre de la maestra responsable. ƒ Nombres de las maestras auxiliares. ƒ Nombre de los padres acompañantes. ƒ Meriendas. ƒ Nombre de la persona que los transportará. ƒ Fecha de la presentación del permiso a la dirección. ƒ Firma de la maestra. ƒ Firma de la directora. 2. Planificación y organización de la experiencia con los niños. Una vez elegida la salida o experiencia directa, se les comunicará a los niños con el fin de que ellos participen en su planificación; además, esto permitirá que se vayan motivando para la actividad. A través de la planificación a los niños:
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR Página 7 Se les informará sobre cuál será la experiencia por realizar. Dialogarán acerca de las posibilidades que la experiencia ofrece, en función de sus propios intereses. Podrán realizar actividades previas para un mejor aprovechamiento de la visita. Podrán registrar una serie de anticipaciones. Se informarán acerca de su actividad durante la experiencia. Preguntarán, aportarán y sugerirán en la mediad en que el interés los movilice a actuar. Se sugiere que para aprovechar al máximo la visita, el maestro(a) podrá proponer actividades previas que favorezcan ampliamente el proceso de aprendizaje, presentando material de estimulación como grabaciones, cuentos, fotos, láminas, películas, etc. Finalmente, es necesario que durante y después de la actividad extracurricular, se esté evaluando todo el proceso; esta evaluación permitirá saber si se alcanzaron los objetivos planteados en la propuesta pedagógica. Asimismo, permitirá conocer el aporte que brindó la actividad al niño, si el proceso de enseñanza fue de calidad, si se dieron los contenidos, si las actividades, estrategias metodológicas y recursos utilizados fueron los más apropiados en la actividad extracurricular. Ver PROCESO DE PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES en la página 8
Organización de actividades extracurriculares Página 8 PROCESO DE PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DIRECTIVOS PADRES MAESTROS PLANIFICACIÓN NIÑOS INSTITUCIÓN DE VISITA PROCESO DE EVALUACIÓN CONTINUA FUENTE: Elaborado a partir de los referentes teóricos. Asignatura Organización de un Centro Escolar. Profesora Leonor Jaramillo. Programa de Licenciatura en Educación. Universidad del Norte. 2004.
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN EDUCACIÓN UNIDAD DE NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN PROFESOR: Lic. LEONOR JARAMILLO