Facultad de Psicología Grado de Logopedia GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: BASES DIDÁCTICAS DE LA LOGOPEDIA Curso Académico 2013/2014
1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Bases didácticas de la Logopedia Código: 319151104 - Centro: Facultad de Psicología - Titulación: Grado en Logopedia - Plan de Estudios: 2009 - Rama de conocimiento: Ciencias de la Salud - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Curso: 2013-2014 - Carácter: Formación Básica - Duración: Semestral - Créditos: 6 - Horario: http://www.ull.es/view/centros/psicologia/graduado_en_logopedia/es - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): http://www.campusvirtual.ull.es - Idioma: Español 2. Requisitos NO TIENE 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Ana Mª Moreno Santana - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría: Fac. de Psicología, despacho B4-14b - Horario Tutoría: martes 8:30-13:30h; viernes 8:30-9:30 - Teléfono (despacho/tutoría): 922 317868 - Correo electrónico: ammoreno@ull.es 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - 2 -
- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: La asignatura Bases Didácticas de la Logopedia se incluye en el conjunto de materias del módulo I de la titulación, correspondiente a la formación básica. Como tal formación básica, la pretensión es asegurar unos conocimientos introductorios y básicos acerca de la Logopedia como disciplina, sus aspectos legislativos y profesionales, así como los principios educativos y didácticos que sirven de referentes para organizar y planificar programas de intervención logopedia. Gran parte de los contenidos de esta asignatura se amplían, concretan y profundizan en las siguientes: Evaluación de la comunicación (segundo curso), Fundamentos para la intervención en el lenguaje (tercer curso) y La intervención logopédica en poblaciones con necesidades específicas (tercer curso). Considerándolas en su conjunto, se pretende que el alumnado entienda que la Logopedia, progresivamente ha ido ampliando e incorporando el número y tipología de disciplinas que aportan conocimientos, técnicas y procedimientos para explicar y atender adecuadamente la variada naturaleza de los problemas que requieren atención logopédica, así como las especificidades del trabajo logopédico en el campo educativo - Perfil Profesional: El título de Grado en Logopedia de la ULL, en sintonía con el borrador de directrices propias y las orientaciones contenidas en el Libro Blanco de Logopedia pretende contribuir a la formación básica de profesionales con los conocimientos científicos necesarios y las habilidades básicas para evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital con el propósito de promover y mejorar la salud y la calidad de vida de las personas con dificultades y alteraciones del lenguaje 5. Competencias 1-Conocimientos (Saber) 1.1-Dominar la terminología que les permita interactuar con otros profesionales 1.2-Identificar los diferentes ámbitos de actuación en los que el logopeda puede ejercer sus tareas 1.3-Conocer el marco y estatus legal de la profesión 1.4-Conocer los fundamentos educativos y del aprendizaje que dan soporte a las técnicas de intervención logopédica 1.5-Comprender el desarrollo de la Logopedia en el contexto escolar 1.6-Entender y valorar el concepto de diversidad humana y sus repercusión en la práctica logopédica 2-Destrezas (Saber hacer) 2.1-Aplicar los conocimientos a situaciones y circunstancias reales diversas 2.2-Abordar la intervención contemplando todos los factores que influyen en el desarrollo y estado actual de los sujetos 2.3-Ajustar los modelos y procedimientos de observación de las dificultades del lenguaje a las conductas y situaciones que se van a valorar 2.4-Diseñar un programa de intervención integrando los elementos didácticos 2.5-Expresarse oralmente y por escrito con corrección 2.6-Utilizar la informática como una fuente de profundización y ampliación de los contenidos propios del ámbito de estudio 3-Actitudes y valores 3.1-Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal y cooperativo 3.2-Respeto y tolerancia ante las diferencias individuales en relación con las competencias en el lenguaje 3.3-Capacidad de reflexión y planificación de la acción 3.4-Capacidad, responsabilidad e interés por el aprendizaje autónomo 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - 3 -
CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS: Módulo I: La Logopedia. Bases epistemológicas y conceptuales I.1 Aproximación conceptual e historia de la Logopedia. Relaciones de la logopedia con otras disciplinas I.2 Objeto de la Logopedia I.3 Logopedia como profesión. Perfil competencial (actitudes y formación). Ámbitos de desarrollo profesional y aspectos étic os I.4 Clasificación de las alteraciones y patologías del lenguaje Las prácticas de este primer módulo abordarán aspectos relativos al conocimiento social de la profesión del logopeda, formación académica y competencial. Mediante el visionado de vídeos se acercará al alumnado a la situación real del trabajo del logopeda con diferentes patologías del lenguaje. Módulo II: El desarrollo de la Logopedia en el ámbito escolar II.1 Sociedad, escuela y lenguaje II.2 La Logopedia en el campo educativo. Definición y respuesta en las diferentes leyes educativas II.3 Diversidad, inclusión y adaptaciones curriculares en el área del lenguaje Las prácticas y tutorías académicas servirán para trabajar y profundizar (de forma tanto individual como grupal) en cuestiones vinculadas directamente con la realidad profesional: descripción y análisis de materiales para el trabajo logopédico, análisis de políticas autonómicas de apoyo logopédico, reflexión y debate a partir de artículos sobre experiencias concretas, atender dudas, etc. Módulo III: Fundamentos didácticos de la intervención logopédica III.1 El papel de los contextos en la adquisición y desarrollo del lenguaje III.2 Concepto de dificultades del lenguaje. Efectos de las dificultades en el desarrollo integral de las personas III.3 Modelos y contextos de intervención. Logopedia clínica y escolar III.4 El trabajo logopédico en contextos educativos. El aula y el hogar como escenarios de trabajo logopédico III.5 Diseño didáctico de la intervención logopédica. Componentes y elementos de un programa de acción logopédica En las prácticas y tutorías académicas el alumnado se ensayará en el diseño de un programa de intervención, la identificación y planificación de objetivos y actividades. Así mismo se darán a conocer programas dirigidos al trabajo en el contexto escolar y familiar, realizándose tareas de aplicación de los contenidos tratados a casos y situaciones simuladas y reales 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas 36 36 1 (todas) Clases prácticas (aula) 18 18 2 y 3 (todas) Realización de trabajos (individual/grupal) 10 10 2.5;2.6;3.1 Realización de actividades complementarias (formación en competencias informacionales) 10 10 2.6 Estudio/preparación clases teóricas 20 20 3.4-4 -
Estudio/preparación clases prácticas 20 20 3.1 y 3.4 Preparación de exámenes 30 30 3.4 Realización de exámenes 4 4 2.5 Asistencia a tutorías 2 2 3.1 y 3.4 Total horas 60 90 150 Total ECTS 6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica - Del Río, MªJ. (1997). Lenguaje y comunicación en personas con necesidades especiales. Barcelona, Martínez-Roca - Gallego, J.L. dir- (2006). Enciclopedia temática de logopedia, vol I y II. Málaga, Aljibe - Gutiérrez Zuloaga, I. (1997). Introducción a la historia de la Logopedia. Madrid, Narcea - Perelló, J. (2002). Diccionario de Logopedia, foniatría y audiología. Barcelona, Lebón - Peña Casanova, I. (2001). Manual de Logopedia. Barcelona, Elsevier-Masson - Pons, R.M. y Serrano, J.M. comp- (2007). Manual de Logopedia. Murcia, D.M. - Acosta, V. y Moreno, A. (2001). Atención educativa a las necesidades especiales relacionadas con el lenguaje oral. En F. Salvador (dir.), Enciclopedia Psicopedagógica de necesidades educativas especiales (vol. II). (pp. 387-406). - Gallardo, J.R. y Gallego, J.L. - 5 -oord.- (2007). Manual de Logopedia Escolar. Un enfoque práctico. Málaga, aljibe - Moreno, A. y Acosta, V. (2001). Necesidades educativas especiales relacionadas con el lenguaje oral. En F. Salvador (dir.), Enciclopedia Psicopedagógica de necesidades educativas especiales (vol. II). (pp. 435-452) - Acosta, V. y Moreno, A. (1999, 2001). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del retraso al trastorno específico del lenguaje. Barcelona, Masson. - Gallego, J.L. dir-(2006). Calidad en la intervención logopédica -Juárez, A. y Monfort, M. (2001). Estimulación del lenguaje oral. Un enfoque comunicativo para niños con necesidades educativas especiales. Madrid, Entha. (edición revisada y ampliada de la obra de los mismos autores publicada en Santillana, 1989). -Peñafiel, F. y Fernández, J.D. coords- (2000). Cómo intervenir en logopedia escolar: resolución de casos prácticos. Madrid, CCS -Rondal, J.A. (2008). La adquisición del lenguaje. Teoría y Bases. Barcelona, Ars Médica Bibliografía Complementaria - Puyuelo, M. (2002). Casos clínicos en logopedia I, II y III. Barcelona, Masson. -Puyuelo, M. y Rondal, J.A. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Barcelona, Masson. -Iza, M. (2002). Recursos tecnológicos en logopedia. Málaga, Aljibe Otros recursos -Matricularse en el Aula Virtual de la asignatura -Sería recomendable que el alumnado contara con un ordenador personal (mejor si es portátil) Como recurso adicional para la adquisición de la competencia general habilidad de gestión de la información (Habilidad para buscar y analizar información proveniente de diversas fuentes), el alumnado matriculado en la asignatura, recibe un curso básico de competencias informacionales en Logopedia, que tiene como objetivo general obtener los conocimientos y destrezas básicos en el manejo y gestión de información (identificar las necesidades de información, localizar, seleccionar, evaluar, usar de forma ética y comunicar de forma adecuada la información). Esta actividad se lleva a cabo en colaboración con la Biblioteca de la ULL y requiere de una sesión presencial de presentación de la actividad y el trabajo en el campus virtual bajo la tutela del personal de la biblioteca, que queda reflejado en las 10 horas destinadas a actividades complementarias dentro del trabajo autónomo del alumno. La calificación obtenida por el alumno en las diferentes tareas y actividades del curso, se incorporan en la evaluación de los trabajos y actividades del alumno previstas en la asignatura. Además la actividad es certificada por el Vicerrectorado de Servicios Universitarios y la Biblioteca. 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción - 5 -
En la evaluación de la asignatura se tendrá en cuenta tanto la actitud como la aptitud del alumnado durante el proceso de aprendizaje y como resultado del mismo. De forma concreta, la evaluación y calificación final atenderá a los siguientes criterios: a-la parte teórica tiene un peso de un 50%: -realización de actividades: hasta 0,5 -actividad de evaluación del proceso: hasta 0,5 -examen final: hasta 4 Teniendo en cuenta que el examen fianl tiene un peso del 40%, el alumnado debe obtener una puntuación mínima de un 2 para que le sean considerados el resto de los aspectos del bloque teórico. Si no ocurriera eso, la calificación del acta será la nota del examen final y se guardarán las calificacines del resto de los apartados hasta el curso 2014-2015. Si se diera el caso de que no ha realizado las actividades de curso, ha obtenido una calificación baja en ellas y no ha asistido con cierta regularidad a las clases, necesitará sacar más de un 2 en el examen final, para que con la suma de ambos aspectos se pueda llegar al aprobado Por otro lado, aquel alumnado que decida ir directamente al examen final sin haber asistido a clase ni realizado ninguna actividad de curso necesitará sacar en el examen final un mínimo de 3,5 b-la parte práctica tiene un peso total de un 40% (en él se incluye también las Tutorías Académicas) la asistencia es obligatoria: -asistencia a sesiones de prácticas y de TAF: hasta 1 -actividades de prácticas y de TAF: tutorías: hasta 2,5 -Superación del curso on-line organizado por la Biblioteca: 0.5 Para aprobar este bloque, se debe obtener al menos un 2. Quien tenga menos de esa nota debe hacer un examen de las prácticas la última semana del semestre; si no se aprueba tiene una posibilidad más de superarla eligiendo entre una de las convocatorias (febrero o junio). En el caso de que se vuelva a suspender, deberá repetir la parte práctica en el siguiente curso académico. Si hubiera casos excepcionales y debidamente justificados para no poder asistir a las prácticas y tutorías, deben ponerse en contacto con la profesora al comienzo del semestre c-evaluación continua (observaciones de la profesora), con un peso del 10%: -asistencia regular a las sesiones de teoría: hasta 0,7 -participación activa en las distintas modalidades docentes: hasta 0,3 Las actividades y trabajos que se realicen a lo largo del semestre serán evaluados por su adecuación a las orientaciones dadas, su capacidad reflexiva y claridad expositiva, así como por el uso adecuado de los conceptos y terminología propia de la disciplina y del tema abordado, además de por el respeto de los aspectos formales (ortografía, redacción, organización de la información, etc.) Como recomendación general se sugiere una asistencia regular y un compromiso activo con el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrollará a lo largo del semestre. La asignatura cuenta con aula virtual como apoyo a la docencia. En ella se colgarán materiales y se usará, asimismo, para la entrega de actividades que en diferentes momentos se soliciten al alumnado En los casos en los que se supere solo una de las partes (teoría o práctica), la calificación obtenida se guardará durante las siguientes convocatorias del curso 2014-2015; no obstante, la nota que aparecerá en el acta será supenso y la calificación correspondiente. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas Conocimientos básicos (saber) Demostrar el aprendizaje y comprensión de la información y conceptos trabajados durante el semestre 40% actividades de complementoprofundización de contenidos teóricos Conocimientos (saber hacer) Relacionar y extraer información nueva o complementaria a aspectos trabajados en las clases teóricas 5% - 6 -
Pruebas de respuesta corta (activ. De evaluación de seguimiento de aprendizaje teórico y práctico) Conocimientos y destrezas Capacidad de reflexión, razonamiento y aplicación 5% Actividades y ejercicios prácticos Conocimientos (saber hacer) y actitudes Aplicar conocimientos, asistencia y realización adecuada de las prácticas, cumplimiento en las fechas de entrega de tareas solicitadas, ortografía, capacidad de reflexión 25% Trabajos y Proyectos Personales: TIC Conocer bases de datos existentes en la Biblioteca de la Ull, realizar búsquedas y acotación bibliográfica 5% Actividades de tutorías Actitudes y valores Asistencia y realización de actividades, capacidad reflexiva y claridad expositiva, responsabilidad con el grupo 10% Observaciones de la profesora (ev. continua) Actitudes y valores Asistencia y participación regular a las sesiones teóricas, participación y compromiso activo con la asignatura 10% 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma Tanto las clases presenciales de teoría (grupo amplio) como de prácticas (grupo mediano) tienen una duración de 1h 30 ; las Tutorías Académica-formativas (8 grupos pequeños) ocupan 30 de tiempo cada uno. En las distintas sesiones teóricas se presentarán y explicarán (con apoyo de presentaciones en power point) los puntos de cada uno de los módulos de Teoría. En ocasiones también se llevarán a cabo debate sobre temas de los cuales han leído algún artículo sugerido por la profesora. La parte de Legislación educativa se trabaja de forma autónoma con las fuentes necesarias proporcionadas por la profesora. A partir de ellas, en clase se asegura la información y comprensión del contenido de los documentos trabajados 1 er Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: 9-13 Septiembre Sesión de Teoría: Presentación de la asignatura y explicación del desarrollo de la misma. Cuestionario de ideas previas sobre Logopedia 1,5 Semana 2: 16-20 septiembre Mód. I: I.1 Teoría: Concepto de Logopedia; definición del grupo. Prácticas: Presentación del programa. Explicación de la actividad conocimiento social de la Logopedia 4,5 4 8,5-7 -
Semana 3: 23-27 septiembre Mód. I: I.1 y I.2 Enseñanza Teórica: Historia de la Logopedia. Relaciones con otras disciplinas Práctica: visionado de video sobre la profesión del logopeda. Debate sobre respuestas a los cuestionarios de ideas previas 4,5 5 9,5 Enseñanza Teórica Semana 4: 30-4 octubre Mód. I: I.3 y I.4 Prácticas: explicación y elabioración de un pequeño cuestionario sobre conocimiento social de la profesión del logopeda TAF 1: exposición de resultados del cuestionario conocimiento social de la Logopedia 3,5 3 6,5 Semana 5: 7-11 octubre Mód. II: Introducción general al módulo y II.1 Enseñanza Teórica Práctica: conocimiento y reflexión sobre documentos legislativos, profesionales y formativos de las funciones del logopeda 4,5 5 9,5 Semana 6: 14-18 octubre Mód. II: II.2 Enseñanza Teórica: La Logopedia en el campo educativo Práctica: elaboración de documento a partir de los textos dados 4,5 6 10,5 Enseñanza Teórica.Definición y respuesta a las dificultades del lenguaje en las distintas leyes educativas 9 Semana 7: 21-25 octubre Mód. II: II.2 Activ. de evaluación de contenidos teóricos Práctica: exposiciones de la tarea de la práctica anterior 5 4 TAF 2: presentación en power point de caracteristicas de diferentes trastornos (elaborados por el alumnado) Semana 8: 28 oct.-1 novbre (festivo) Mód II: II.3 Enseñanza Teórica: Diversidad e inclusión educativa Práctica: concluir exposiciones. 3 3 6 Semana 9: 4-8 novbre Mód. II: II.3 Enseñanza Teórica: adpataciones del currículo para atender las dificultades del lenguaje Práctica: visionado de videos y explicación del trabajo del logopeda 4,5 5 9,5 Semana 10: 11-15 novbre Mód. III: Introducción al módulo y III.1 Enseñanza Teórica: el papel de los contextos en la adquisición y desarrollo del lenguaje 3 4 7 Semana 11: 18-22 novbre Mód. III: III.2 Enseñanza Teórica: Efectos de las dificultades del lenguaje en el desarrollo integral de las personas Práctica: Comentario y debate-síntesis de respuestas a una serie de preguntas sobre el punto II.2. Realcionar lo anterior con sus experiencias personales relacionadas con la discapacidad 4,5 6 10,5 Semana 12: 25-30 novbre Mód. III: III.3 Enseñanza Teórica: modelos y contextos de intervención Práctica: visionado de videos de casos realies. Identificar objetivos, actividades y estrategias TAF 3: exposición en power point de diseño de actividades para diferentes trastornos 4,5 4 8,5 Semana 13: 2-6 dicbre (festivo) Mód. III: III.4 Enseñanza Teórica: el trabajo logopédico en contextos educativos: aula y hogar Práctica: Debate y conclusiones de una articulo leído previamente 3 5 8 Semana 14: 9-13 dicbre Mód. III: III.5 Enseñanza Teórica: componentes y elementos de un programa de intervención logopédica Práctica: Diseñar un programa de Intervención a partir de un supuesto dado 4,5 5 9,5-8 -
Semana 15: 13-20 dicbre Actividad de evaluación práctica TAF 4: Valoración del curso y dudas para examen 3,5 4 7,5 Semana 16-18 26 26 60 90 150-9 -