OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA_4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta elementos en común con otros textos leídos en el año OA_7 Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada INDICADORES DE EVALUACIÓN Explican el sentido de figuras literarias. Identifican imágenes creadas en el Relacionan el ritmo con el sentido del Comprenden de qué habla un poema y qué se dice sobre aquello. Parafrasean versos del Interpretan el sentido del poema leído. Comentan el mensaje del poema a la luz de su experiencia personal. Relacionan el poema con su contexto histórico. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 1
Lenguaje y Comunicación UNIDAD 9. Leo, comprendo y aprendo 7 Básico Texto de lectura: Voy soñando caminos Autor: Antonio Machado Fuente: Currículum en línea Tiempo: 1 semana Antes de la lectura El profesor orienta una breve actividad de investigación sobre la biografía del autor. Posteriormente, activa los conocimientos previos a partir de preguntas y de la musicalización del poema que luego leerán. 1. Activación de conocimientos previos Invite a realizar una breve investigación la clase previa a la lectura del Para eso, pida que den respuesta a las siguientes preguntas: Quién es Antonio Machado? Investiga los puntos básicos de su biografía. Qué caracteriza a la poesía de Antonio Machado? Para comenzar la clase, retome las respuestas a la investigación personal. Qué sabemos sobre Antonio Machado? Qué hechos marcaron su vida? Qué aspectos de la poesía de Machado debemos tener presente al momento de leer uno de sus poemas? Anotémoslos. 2. Vocabulario clave Prepare y anticipe el significado de palabras que pudiesen dificultar la comprensión del texto. Para esto, entregue el significado de las siguientes palabras para el contexto del Serpea Plañir Andar o moverse como una culebra. Lloroso y lastimero. Pida que se pongan cómodos para la audición del poema musicalizado. Puede encontrar el poema musicalizado por Alberto Cortez en: http://www.youtube.com/watch?v=54_dub8pdyk Solicite que escuchen especialmente: Qué emociones expresa la canción? Qué recursos de la música y de la poesía usa para expresarlos? FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 2
Durante la lectura El profesor escoge a un estudiante para realizar una lectura oral expresiva del Recuerde prestar atención a que el lector detenga la lectura ante cada estrofa y expresar apropiadamente las ideas y los sentimientos reflejados en el Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión lectora de sus alumnos. Formula preguntas para que los estudiantes desarrollen su comprensión literal, de relación e interpretación de lo leído y de reflexión sobre el texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Conversando sobre el texto Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito. a. Localizar información: Preguntas de búsqueda de información explícita relevante en el texto. 1. Qué hay en los caminos con que sueña el hablante? 2. Cómo es el hablante y qué le ha sucedido? b. Relacionar e interpretar información: Preguntas que buscan que el lector relacione información que aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una información o elemento de la lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes: 3. A quién se dirige el hablante en la segunda estrofa? A qué crees que se debe? 4. Qué colores se mencionan o es posible vincular con las imágenes del poema? A qué crees que se debe el énfasis en esos colores? 5. Qué emociones expresa el hablante en el poema? Cuál predomina? Qué términos del poema apoyan tu respuesta? 6. Cómo se relaciona la naturaleza con las emociones del hablante? Explica. 7. Qué sentido crees que tiene que el camino desaparezca en la penúltima estrofa? 8. Qué sentimiento embarga al hablante en la última estrofa? Cómo lo sabes? 9. Por qué en la última estrofa aparecen versos entre comillas? FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 3
Interpretar expresiones en lenguaje figurado. Active conocimientos previos a partir de expresiones del lenguaje cotidiano que sean construidas con lenguaje figurado. Por ejemplo: Estoy muerto de hambre. Se dio más vueltas que un pescado frito. Está como boca de lobo. Recuerde a los estudiantes que los poemas comparten con el lenguaje que usamos a diario, el utilizar expresiones ricas en significados distintos al denotativo (que encontraríamos en un diccionario). 10. Completa la siguiente tabla a partir de lo leído: Versos Figura Qué significa? Cómo lo sabes? En el corazón tenía la espina de una pasión: logré arrancármela un día: ya no siento el corazón. Aguda espina dorada, quién te pudiera sentir en el corazón clavada! Analizar la sonoridad y el ritmo del Invite a considerar la forma del poema, su rima, la conformación de las estrofas y versos. 11. Relee el poema en voz alta y responde: Cuál es la estructura métrica y la rima del poema? c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crítico y de análisis del sentido global de la lectura. Los alumnos opinan respecto de lo leído y justifican sus respuestas. Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinión sobre los textos ya que con ello se demuestra comprensión de lo leído. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre deben respetarse, independiente de que se esté o no de acuerdo. Para fomentar la conversación o discusión de ideas, explique que las opiniones deben fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana. Antes de analizar las preguntas sobre reflexión del texto y responderlas de manera individual, grupal o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atención en la lectura; realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propósitos del escritor al escribir este cuento. Se intenciona la interacción de los estudiantes a través de preguntas y contra preguntas. Por ejemplo: Qué opinas de lo que dice tu compañero? Por qué no estás de acuerdo con su postura?, por qué es importante escuchar su postura aunque no estés de acuerdo? Cómo defiendes tu postura? Por qué opinas de ese modo?, cuáles son tus argumentos? FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 4
Comentan oralmente con argumentos. Relee el poema una vez más: a qué crees que alude el hablante con los términos camino y viajero? Coméntalo con tus compañeros. Una vez analizado el poema, crees que la musicalización escuchada lo representa? Justifica. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 5