Ministerio de Educación R E P U B L I C A D O M I N I C A N A Dirección de Orientación, Psicología y Atención a la Diversidad GUÍA PARA LA ATENCIÓN TEMPRANA A NIÑOS Y NIÑAS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD 1 Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa República Dominicana GOBIERNO DE ESPAÑA MINISTERIO DE EDUCACION
Ministerio de Educación R E P U B L I C A D O M I N I C A N A Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa República Dominicana GOBIERNO DE ESPAÑA MINISTERIO DE EDUCACION
Guía para la Atención Temprana a Niños y Niñas que Presentan Discapacidad, elaborada por la Dirección de Orientación, Psicología y Atención a la Diversidad con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). MINISTERIO DE EDUCACIÓN Minerva Pérez Directora de Orientación, Psicología y Atención a la Diversidad Elaborado por: Olga Grachova Clara Elena Cruz Marte Claudia Castillo De León Colaboración del equipo interdisciplinario: Carol Gómez Méndez María De La Rosa Sacra Rivas Revisión y apoyo técnico: Analía Rosoli, Coordinadora del IDIE República Dominicana, OEI Equipo técnico del Nivel Inicial del MINERD Servicios Editoriales y diagramación: Editora & Papelería Josué / Edición No.1 - Julio 2011.
AUTORIDADES Dr. Leonel Fernández Reyna Presidente de la República Dr. Rafael Alburquerque Vicepresidente de la República Licda. Josefina Pimentel Ministra de Educación Licda. Minerva Vincent Viceministra de Educación Santo Domingo, 2011
CONTENIDO I. Presentación de la Guía II. Desarrollo general del niño y la niña menor de cinco años con una condición de discapacidad III. Guía de Orientación a las familias de Niños y Niñas de 0 a 2 años IV. Guía para conducir los períodos de la rutina diaria y horario V. Planificación y Evaluación VI. Guía de Evaluación del Proceso de Desarrollo del Niño y la Niña que presenta Discapacidad, Primer año VI. Guía de Evaluación del Proceso de Desarrollo del Niño y la Niña que presenta Discapacidad, Segundo año VII. Guía de Evaluación del Proceso de Desarrollo del Niño y la Niña que presenta Discapacidad, Tercer año
INTRODUCCIÓN Muchas son las preguntas que se hace una familia cuando le nace un niño o una niña con alguna deficiencia sensorial, cognitiva, físico-motora o del desarrollo. Para apoyar a las familias en la búsqueda de respuestas y en el proceso de concienciación acerca del buen manejo socioemocional de la discapacidad, la Dirección de Orientación, Psicología y Atención a la Diversidad del Ministerio de Educación, ha diseñado una Estrategia de Atención y Estimulación Temprana que apoye el desarrollo de las capacidades cognitivas, sociales, motrices y afectivas de los niños y niñas menores de cinco años que presentan una condición de discapacidad, puesto que dependiendo de cómo viva la familia, ese proceso hará un aporte a favor o en contra del desarrollo de habilidades para la vida. El propósito de esta estrategia es potenciar el desarrollo integral de niños y niñas que presentan discapacidad desde sus primeros años de vida, garantizando que a los cinco años puedan insertarse con mayor éxito en la educación formal, ya sea en la escuela regular o en los centros de educación especial, a fin de favorecer su futura integración a la vida escolar y social. A través de esta estrategia, se ofrece atención educativa especializada, utilizando dos formas de intervención: 1. Ambulatoria con base en el hogar, dirigida a ofrecer orientación directa dos veces por semana a las familias que tienen niños y niñas que presentan discapacidad en edades de 0 a 2 años. 2. Intervención temprana y apoyo psicopedagógico para niños y niñas de dos a cinco años, la cual incluye: orientación familiar, acompañamiento y seguimiento a la niña y al niño dentro de los espacios de atención temprana creados para estos fines en las escuelas de educación especial del país. En aras de hacer de nuestras escuelas espacios cada vez más inclusivos, el Ministerio de Educación ha ido creando estos espacios de Atención Temprana para que los niños y niñas con discapacidad tengan mayor oportunidad para acceder a la educación inicial, reduciendo las barreras que presentan y que les impiden obtener mayores éxitos en la educación regular. 4
PRESENTACIÓN Con el propósito de apoyar el proceso de desarrollo de los niños y niñas con alguna condición de discapacidad en edades tempranas, el Ministerio de Educación -MINERD-, con el apoyo técnico del Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa -IDIE- de la Organización de Estados Iberoamericanos OEI- y el apoyo económico del Ministerio de Educación de España pone a la disposición de la comunidad educativa la presente Guía para la Atención Temprana a Niños y Niñas que Presentan Discapacidad Esta Guía orienta, organiza e informa a los facilitadores y a la familia sobre el ritmo y el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas menores de cinco años que presentan discapacidad y que están recibiendo atención en los centros de educación especial ya sea de manera ambulatoria o permanentemente en el aula. La misma contiene: Un formulario para recoger información sobre el desarrollo general del niño o niña. Guía de Orientación para las Familias de Niños y Niñas de 0 a 2 años que presentan Discapacidad. La Guía para conducir los períodos de la rutina diaria con el desglose detallado de cada una de las actividades de los distintos momentos del día y los horarios que se proponen. Un modelo de plantilla de planificación, que le servirá a la facilitadora para plasmar de manera organizada la forma en que va a guiar el proceso de desarrollo de los niños y niñas. Adjunto a esta plantilla, aparece un cuadro de evaluación continua para sistematizar los progresos y evidenciar las habilidades desarrolladas, lo que le permitirá organizar los siguientes pasos de la planificación. Guías de evaluación del proceso del desarrollo del niño y la niña que contienen las siguientes dimensiones: socio-emocional, cognitiva y de expresión y comunicación. 5
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LOS CENTROS Los centros de educación especial que están desarrollando la Estrategia de Atención Temprana, organizan el trabajo de la siguiente forma: Atención ambulatoria para los niños y niñas de 0 a 2 años de edad, quienes asisten al centro dos veces por semana por espacio de una hora para la estimulación al niño o niña y orientación a la familia. Un grupo de nuevo ingreso, compuesto por los niños y niñas de 2 a 3 años. Este grupo recibe atención por tres horas de lunes a viernes en horario de 8:00 am a 11:00 am o de 2:00 pm a 5:00 pm. Un grupo de niños y niñas de 3 a 5 años, quienes asisten de lunes a viernes por cuatro horas en la tanda matutina, en un horario de 8:00 am a 12:00 m o de tres horas y media en la tanda vespertina, de 2:00 pm a 5:30 pm. Escuela de padres y madres. CÓMO SE UTILIZARÁ LA GUÍA PARA LA ATENCIÓN TEMPRANA A NIÑOS Y NIÑAS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD? La Guía para la Atención Temprana a Niños y Niñas que Presentan Discapacidad es un material dirigido a las facilitadoras de Atención Temprana de los Centros de Educación Especial, con ayuda de la cual podrá orientar y apoyar el desarrollo de niños y niñas que presentan discapacidad dentro y fuera del centro educativo. Los instrumentos de la Guía acompañados de los trabajos significativos correspondientes a cada período, serán parte de una carpeta acumulativa del proceso de desarrollo integral del niño y la niña sujeto de atención temprana, donde se evidencia el desarrollo de las competencias o de las habilidades para la vida. Estas serán sistematizadas por las facilitadoras para dar continuidad al desarrollo de los niños y niñas durante su permanencia en Atención Temprana. Esta sistematización se entregará a los padres al momento de pasar al Nivel Inicial de la escuela especial o de la escuela regular, según la escolarización que se determine corresponde al niño o niña de acuerdo a su condición. 6
Fuentes y referencias bibliográficas Bluma, S., Sherer, M., frohman, A. y Hilliard, J. (1970), Guía Portage de Educación Preescolar, Estados Unidos. Arango, María Teresa; Infante de Ospina, Eloísa; López de Bernal, María Elena (1998). Estimulación Temprana, Colombia, Gamma. Arango, María Teresa; Infante de Ospina, Eloísa; López de Bernal, María Elena (1998). Manual de Estimulación Temprana. Ser Madre Hoy, Colombia, Gamma. Comellas, M. J. (2000), Los hábitos de autonomía: Proceso de adquisición. Barcelona, ceac. Hernández, Rosalba (2006), La estimulación temprana, Bogotá, Norma. Cristina Molina (1998), La Educación Inicial en el marco de la transformación curricular, Santo Domingo. Rosoli, Analía (2006), Aulas de Atención Temprana. Manual de Funcionamiento, Santo Domingo, OCI Temario abierto de educación inclusiva (2004), Publicado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, OREALC / UNESCO Santiago de Chile Guía de la Evaluación del proceso del desarrollo del Niño y la niña; Colegio Círculo Infantil, Santo Domingo; Republica Dominicana; 2002. Proyecto Curricular del Centro; Circulo Infantil, Santo Domingo; Republica Dominicana; 2002. Fuentes de Internet: http://www.lasegunda.com http://www.espaciologopedico.com/noticias/detalle?id=2332 / 20/01/2010 María del Carmen Aguilera Pérez, Estimulación Temprana de Niños Autistas de 2 a 3 años, http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?id_articulo=311 5/09/2010 Presilla, V (2005) Técnica en la evaluación de la educación inicial. 08/12/ 2009 de http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/desarrollo-lenguaje Pérez, L. Programa de estimulación temprana. 28/01/ 2010 http://www.lazarum.com/2/articulos/articulos_ver.php?idarticulo=53 http://www.pasoapaso.com.ve/cms/index.php?itemid=314&id=219&option=com_content&s ectionid=8&task=category 5/09/2010 Estimulación Temprana y actividades para el Desarrollo, cap 35, http://www.healthwrights.org/books/encd/encd%20chap%2035.pdf. 5/09/2010 6