UNIVERSIDAD DE MENDOZA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA Licenciatura en Psicología CURSO 1 año ASIGNATURA Fundamentos del Pensamiento Científico y Epistemología AREA Formación Básica CODIGO (No llenar) AÑO LECTIVO 2012 ASIGNATURAS CORRELATIVAS Profesor Adjunto a cargo: Lic. Héctor Castagnolo Profesor Adjunto: Prof. Flavio Hernán Teruel Jefa de Trabajos Prácticos: Prof. Laura Aldana Contardi Teoría Práctica TOTAL Carga Horaria Semanal: 4 1 5 Carga Horaria Total: 60 15 75 EJE CURRICULAR AL QUE PERTENECE SEGÚN ESTÁNDARES CONEAU: (Identificado según la resolución de estándares) NO COMPLETAR UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS DE LA RESOLUCIÓN 343 DE CONEAU VINCULADOS CON LA ASIGNATURA: (Identificado según la resolución de estándares) NO COMPLETAR FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA O JUSTIFICACIÓN DE SU INCLUSIÓN EN LA CARRERA: Esta asignatura responde a la necesidad que tienen los estudiantes de Psicología de comprender la dinámica constructiva del conocimiento científico. Esta necesidad se sustenta en el hecho de que existe una aguda correlación entre la construcción de los conocimientos científicos y los procesos constructivos de cada sujeto. De esta forma, comprender el cómo evolucionan las ciencias, y específicamente la Psicología, y cómo construyen sus masas de conocimientos, les permitirá a los estudiantes comprender la relación entre los objetivos de la ciencia y la metodología necesaria para llevarla a cabo. OBJETIVOS GENERALES 1
Introducirse en los temas centrales de la epistemología de las ciencias humanas y sociales para producir una aplicación inicial en función de la disciplina psicología. Reconocer el espacio de la Epistemología -en particular lo ateniente a la psicología-dentro de los discursos referidos a la producción de conocimiento científico. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Explicar el desarrollo de la ciencia como una construcción social. 2. Analizar los procesos de construcción de las ciencias a través de las principales teorías y corrientes epistemológicas. 3. Relacionar el desarrollo epistemológico de la ciencia con el marco epistémico de la psicología. PROGRAMA ANALÍTICO: UNIDAD 1: Introducción a la problemática epistemológica Introducción al vocabulario epistemológico. Conocimiento, saber, aprendizaje, filosofía, ciencia, historia de las ciencias, teoría del conocimiento, filosofía de las ciencias, epistemología, gnoseología, entre otros. Pensamiento clásico. Platón y el Idealismo griego, Aristóteles y la posibilidad de la inducción, Descartes y el Racionalismo. Corrientes epistemológicas. Kant y el Criticismo. Francis Bacon y John Locke y el Empirismo, el Círculo de Viena y el Empirismo lógico. Bibliografía obligatoria: - Díaz, Esther (2010), "Conocimiento, ciencia y epistemología", en su Metodología de las ciencias sociales, Buenos Aires, Biblos, pp. 11-28. - Diaz, Esther (2007), " Qué es la epistemología?", en su Entre la tecnociencia y el deseo. La construcción de una epistemología ampliada, Buenos Aires, Biblos, pp. 11-32. - Klimovsky, Gregorio (2001), "El concepto de ciencia", en su Las desventuras del conocimiento científico; una introducción a la epistemología, Buenos Aires, A-Z, pp. 19-30. - Bunge, Mario (2005), " Qué es la ciencia?", en su La ciencia. Su método y su filosofía, Buenos Aires, Debolsillo. - Boido, Guillermo (1996), "La revolución copernicana", en Boido, Guillermo et al, Pensamiento científico, Buenos Aires, EUDEBA, pp. 53-112. UNIDAD 2: Corrientes epistemológicas contemporáneas: concepción heredada 2
Niveles de análisis epistemológico. Karl Popper y el Falsacionismo. Imre Lakatos, programas de investigación científica, falsacionismo metodológico. Thomas Kuhn, la sociología de las ciencias, revoluciones científicas, paradigmas. Bibliografía obligatoria: - Popper, Karl (1962), "Panorama de algunos problemas fundamentales", en su La lógica de la investigación científica, Madrid, Tecnos, pp. 22-47. - Popper, Karl (1962), "La falsabilidad", en su La lógica de la investigación científica, Madrid, Tecnos, pp. 75-88. - Popper Karl (1983), "La ciencia: conjeturas y refutaciones", en su Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico, Buenos Aires, Paidós, pp. 57-93. - Kuhn, Thomas (1989), " Qué son las revoluciones científicas?", en su Qué son las revoluciones científicas? Y otros ensayos, Barcelona, Paidós, pp. 55-93. - Lakatos, Imre (1983), "Introducción: ciencia y pseudociencia", en su La metodología de los programas de investigación científica, Madrid, Alianza, pp. 9-16. Bibliografía complementaria: - Chalmers, Alan (1984), Qué es esa cosa llamada ciencia?, México, Siglo Veintiuno Editores, Capítulos 1, 2, 4, 7 y 8. - Díaz, Esther (2010), La epistemología y lo económico-social: Popper, Kuhn y Lakatos, en su Metodología de las ciencias sociales, Buenos Aires, Biblos, pp. 117-134. - Klimovsky, Gregorio (2001), Epistemologías alternativas. Primera parte: la epistemología de Kuhn, en su Las desventuras del conocimiento científico; una introducción a la epistemología, Buenos Aires, A-Z, pp. 339-353. - Klimovsky, Gregorio (2001), Epistemologías alternativas. Tercera parte: las epistemologías de Lakatos y Feyerabend, en su Las desventuras del conocimiento científico; una introducción a la epistemología, Buenos Aires, A-Z, pp. 371-385. UNIDAD 3: Corrientes epistemológicas contemporáneas: epistemologías críticas o alternativas Psicología y Epistemología. Jean Piaget y la epistemología genética. Gastón Bachelard: obstáculo y vigilancia epistemológicos. Paul Feyerabend y el anarquismo teórico. Humberto Maturana y Francisco Varela y el Árbol del Conocimiento, El Paradigma Emergente. 3
Bibliografía obligatoria: - Bachelard, Gastón (2000), "La noción del obstáculo epistemológico. Plan de la obra", en su La formación del espíritu científico, México, Siglo Veintiuno Editores, pp. 15-26. - Bachelard, Gastón (2002), "Los tres grados de vigilancia", en Bourdieu, Pierre, J. C. Chamboredon y J. C. Passeron, El oficio de sociólogo. Presupuestos epistemológicos, Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, pp. 121-124. - Feyerabend, Paul (1997), "Introducción", en su Tratado contra el método, Madrid, Tecnos, pp. 1-6. - Piaget, Jean (1972), "El mito del origen sensorial de los conocimientos científicos", en su Psicología y epistemología, Buenos Aires, Emecé, pp. 63-91. - Maturana, Humberto y Francisco Varela (2003), "El árbol del conocimiento", en su El árbol del conocimiento; las bases biológicas del entendimiento humano, Buenos Aires, Lumen, pp. 159-167. Bibliografía complementaria: - Klimovsky, Gregorio (2001), Epistemologías alternativas. Cuarta parte: consideraciones sobre Bachelard, Althusser y Piaget, en su Las desventuras del conocimiento científico; una introducción a la epistemología, Buenos Aires, A-Z, pp. 387-398. - Gracia, María Cristina (2000), Una perspectiva sobre la epistemología francesa, en Díaz, Esther, La posciencia, Buenos Aires, Biblos, pp. 265-277. UNIDAD 4: Problemas relacionados con la investigación científica Ciencia y sentido común. Cuatro métodos del conocimiento. La ciencia y sus funciones. Los objetivos de la ciencia. El enfoque científico: problema, hipótesis y prueba. Bibliografía obligatoria: - Bourdieu, Pierre (1994), "El campo científico", en Redes. Revista de Estudios Sociales de la Ciencia, Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes, v. 1, n. 2, dic.1994, pp. 131-160. - Pecheux, Michel y Michel Fichant (1971), Sobre la historia de la ciencia, Buenos Aires, Siglo XXI, pp. 9-13, 17-44 y 87-103. - Mannheim, Karl (1966), Ideología y utopía; introducción a la Sociología del Conocimiento, Madrid, Aguilar, pp. 341-395. 4
- Bachelard, Gastón (2001), "El problema filosófico de los métodos científicos", en su El compromiso racionalista, México, Siglo Veintiuno Editores, pp. 35-43. - Nagel, Ernest (2006), "La ciencia y el sentido común", en su La estructura de la ciencia, Barcelona, Paidós, pp. 17-33. - Nagel, Ernest (2006), "Modelos de explicación científica", en su La estructura de la ciencia, Barcelona, Paidós, pp. 35-50. Bibliografía complementaria: - Pardo, Rubén H. (2010), La problemática del método en ciencias naturales y sociales, en Díaz, Esther, Metodología de las ciencias sociales, Buenos Aires, Biblos, pp. 67-97. - Luque, Susana de (2010), La problemática valorativo-metodológica en las ciencias sociales, en Díaz, Esther, Metodología de las ciencias sociales, Buenos Aires, Biblos, pp. 159-179. UNIDAD 5: Epistemología de la Psicología La psicología como ciencia. Los aspectos del proceso de la investigación científica. El proceso metodológico. Operaciones de la investigación social. La investigación social y sus problemas. Tipos de investigación social. Bibliografía obligatoria: - Bachelard, Gastón (2000), "Objetividad científica y Psicoanálisis", en su La formación del espíritu científico, México, Siglo Veintiuno Editores, pp. 281-297. - Laso, Eduardo (2000), Psicoanálisis y epistemología, en Díaz, Esther, La posciencia: el conocimiento científico en las postrimerías de la modernidad, Buenos Aires, Biblos, pp. 303-327. - Carnap, Rudolf (1965), La psicología en lenguaje fisicalista, en Ayer, Alfred (comp.), El positivismo lógico, México, Fondo de Cultura Económica, pp. 171-204. - Canguilhem, Georges (1956), " Qué es la psicología?" <http://www.elseminario.com.ar/biblioteca/canguilhem_que_es_la_psicologia.p df> [Consultado: 13 ago 2012] Bibliografía complementaria: - Tortosa, Francisco y Cristina Civera (2006), "Ciencia e Historia de la Ciencia", en su Historia de la Psicología, Madrid, McGRAW-HILL, pp. 1-15. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS Práctico 1: El vocabulario epistemológico: principales características 5
Práctico 2: El falsacionismo de Popper Practico 3: Los programas de investigación científica de Lakatos Practico 4: Las revoluciones científicas de Kuhn Práctico 5: La epistemología piagetiana Práctico 6: Los obstáculos epistemológicos de Bachelard Practico 7: El anarquismo teórico de Feyeraband Practico 8: El paradigma emergente de Maturana Práctico 9: Los métodos, funciones y objetivos de la ciencia Práctico 10: La psicología como ciencia GUÍA DE TRABAJOS PRÁCTICOS Objetivo: identificar los conceptos epistemológicos relacionados al proceso de la investigación en psicología en un trabajo práctico integrador grupal. En cada trabajo práctico se entregan guías de estudio orientadas de cada unidad temática. Esto sirve como proceso parcial para elaborar al final un trabajo integrador. Consignas de trabajo integrador: 1- Elegir dos autores a analizar por grupo. 2- Rastrear bibliografía pertinente correspondiente a los autores elegidos. 3- Generar una comparación entre ambas propuestas epistemológicas. 4- Redactar el reporte correspondiente, siguiendo un formato monográfico. ARTICULACIÓN HORIZONTAL Y VERTICAL DE CONTENIDOS: Los contenidos abordados en esta materia se basan en conceptos de las siguientes cátedras: Asignatura/s Curso Historia de la psicología 1 Corrientes Actuales en Psicología Comparte e integra elementos horizontalmente con las siguientes cátedras: Asignatura/s Curso Métodos de Investigación I 3 Métodos de Investigación II 4 Los contenidos abordados en esta materia aportan conceptos a las siguientes cátedras: Asignatura/s Curso Psicoestadistica 2 6
Métodos de Investigación I 3 Métodos de Investigación II 4 Seminario-TIF 5 CONDICIONES PARA REGULARIZAR LA MATERIA, RÉGIMEN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: A. CONDICIONES DE REGULARIDAD Asistencia a clases: 80 % Resolución de guías de estudio: 100 % aprobado Exámenes Parciales: aprobados entre 60% y 100%. B. CONDICIONES DE NO-REGULARIDAD Asistencia a clases: 50 % Resolución de guías de estudio: 50% Exámenes Parciales: desaprobados entre el 19% y 59 % C. CONDICIONES PARA RECURSAR No alcanzar las condiciones de no-regularidad METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN Las clases serán teóricas y teórico-prácticas, con la resolución de una guía de estudio orientada al finalizar cada unidad temática. Esta servirá como proceso parcial para elaborar, al finalizar el cursado, un trabajo integrador final. Exámenes parciales: se realizarán dos evaluaciones de proceso con sus respectivos recuperatorios. Exámenes finales: para los alumnos regulares se tomarán en forma escrita y para los alumnos no regulares se tomarán en forma escrita y oral. BIBLIOGRAFÍA: Obligatoria Bachelard, Gastón (2000), La formación del espíritu científico, México, Siglo XXI. Feyerabend, Paul (1986), Tratado contra el método, Barcelona, Ariel. Klimovsky, Gregorio (1994), Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la epistemología, Buenos Airess, A-Z. Kuhn, Thomas (1989), Qué son las revoluciones científicas? Y otros ensayos, Barcelona, Paidós. Lakatos, Imre (1983), La metodología de los programas de investigación científica, Madrid, Alianza. León, O. G. e I. Montero (1997), Diseño de investigaciones, Madrid, McGraw Hill. 7
Maturana, Humberto y Francisco Varela (2003), "El árbol del conocimiento", en su El árbol del conocimiento; las bases biológicas del entendimiento humano, Buenos Aires, Lumen. Piaget, Jean (1981), Epistemología genética y equilibración, Madrid, Fundamentos. Popper, Karl (1980), La lógica de la investigación científica, Madrid, Tecnos. Samaja, Juan (1994), Epistemología y metodología, Buenos Aires, Eudeba. Sierra Bravo, Restituto (2003), Técnicas de investigación social, Madrid, Thomson. Complementaria Gaeta, R. y L. Gentile (1996), Kuhn, Buenos Aires, CBC. Kuhn, Thomas (2004), La estructura de las revoluciones científicas, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. Piaget, J. y R. García (1982), Psicogénesis e Historia de las Ciencias, México, Siglo XXI. Popper Karl (1991), Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico, Buenos Aires, Paidos. Rojas Soriano, R. (1995), El proceso de la investigación científica, México, Trillas. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS: Clases expositivas presenciales, con actividades de aprendizaje individualizado y colaborativo: tales como: Grupos de discusión que permitan al alumno construir conceptualizaciones teóricas para establecer las relaciones con la práctica. Guías de estudio para una mejor comprensión de los conceptos teóricos. Exposición grupal de trabajos prácticos y discusión general de conclusiones. RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS: Rastreos bibliográficos digitalizados. Materiales impresos como libros, artículos científicos, documentos de cátedra. Materiales audiovisuales proyectables. Programas informáticos (CD u on-line) educativos. Presentaciones multimedia. Páginas web de la cátedra: http://epistemologiaum.wordpress.com Correo electrónico: Sede Mendoza: epistemologiaummza@gmail.com Sede San Rafael: epistemolgiaumsanrafael@gmail.com * * * 8