, UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA Psicología Educacional ESPACIO DE PREPARACIÓN Y SUPERVISIÓN DE LA PPS N 1 EPS 9 Y 10 Prof. Verónica Zabaleta
EPS 9 y 10 - Cronograma EPS 9 5 de abril 3 de mayo 31 de mayo EPS 10 12 de abril 10 de mayo 7 de junio Semana 6 (24 al 28/4). Entrega de la evaluación previa. Semana 7 (1 al 5/5). Ingreso a las instituciones educativas. Semana 11 (29/5 al 2/6). Entrega de material recogido en la PPS y producción individual. Semana 13 (12 al 16/6). Entrega del informe final de la PPS. Semanas 14 y 15 (19 al 30/6). Coloquio Semana 16 (3 al 7/7). Devoluciones
Inserción del psicólogo en instituciones educativas Intervención Gabinete vs EOE Construcción de problemas y definición de unidades de análisis Efectos impensados Giro contextualista Ejes vertebradores de la intervención Modelos - modalidades de intervención P P S Eje temático general Inclusión educativa y fracaso escolar: los desafíos que plantean las trayectorias educativas Núcleos problemáticos -Infancia, Educación Inicial y Primaria - Adolescencia, Educación Secundaria y de Adultos - Atención a la diversidad y Educación Especial Materiales -Guía para la realización de la PPS -Disposición 76/08 Provincia de Buenos Aires - Comunicado N 01/16 DPCyPS - Erausquin, Denegri & Michele (2013)
Modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social La Ley de Educación de la Provincia de Buenos Aires Nº 13.688 en su capítulo XII, artículo 43 define los objetivos y funciones de la Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. La Disposición 76-08 define las tareas y campos de trabajo del personal de esta Modalidad y de los integrantes del EOE. La Comunicación N 01/16 retoma la Disposición, definiendo líneas de acción para los inspectores, CEC y equipos que supervisa la MPCyPS. Sus intervenciones tienen carácter transversal respecto a las Direcciones de Nivel y otras Modalidades del Sistema Educativo Provincial.
Modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social Esta modalidad tiene a su cargo: 1. Equipos de Orientación Escolar (EOE) 2. Equipos Interdisciplinarios Distritales (EID) 3. Centros Educativos Complementarios (CEC) 4. Equipos Distritales de Inclusión (EDI, creados en 2010 a partir de la Asignación Universal)
1. Equipos de Orientación Escolar : Los Equipos de Orientación Escolar están actualmente conformados por: - Orientador Educacional - Orientador Social - Maestro/a Recuperador/a u Orientador de Aprendizaje - Fonoaudiólogo/a u Orientador Fonoaudiológico - Médico u Orientador Médico
1. Equipos de Orientación Escolar Corresponde al rol del Orientador Educacional: Participar de la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y de los Acuerdos Institucionales de Convivencia, aportando elementos de fundamentación psico-pedagógicos provenientes de saberes específicos de su formación profesional, y los vinculados a la Pedagogía Social, la Psicología Comunitaria y de otras Ciencias de la Educación, que colaboren con los fundamentos de la Política Educativa actual.
1. Equipos de Orientación Escolar Corresponde al rol del Orientador Educacional: Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje como una operación pedagógica vinculante, respetuosa del modo de ser, obrar, pensar y sentir de la infancia, la adolescencia y la adultez en situación de aprendizaje. Realizar un trabajo sistemático de orientación a docentes junto a los otros miembros de EOE proponiendo recursos pedagógicos, didácticos y bibliográficos concretos.
1. Equipos de Orientación Escolar Corresponde al rol del Orientador Educacional: Cooperar desde la especificidad de su formación profesional con los directivos y docentes en la implementación de los diseños curriculares establecidos para cada nivel y modalidad. Orientar al docente, acerca de estrategias de enseñanza que permitan enriquecer las experiencias y trayectorias escolares de los alumnos, favoreciendo procesos de constitución subjetiva y construcción de ciudadanía.
2. Equipos Interdisciplinarios Distritales Según la Disposición Nº 09/09, se entiende por Equipos Interdisciplinarios Distritales (EID) a: Equipos Distritales de Infancia y Adolescencia (EDIA) Equipos Interdisciplinarios de Primera Infancia (EIPRI) Centros de Orientación Familiar (COF) Cada EID deberá elaborar su Proyecto Integrado de Intervención.
3. Centros Educativos Complementarios CENTRO: es un espacio educativo donde convergen los intereses, las expectativas y las culturas de la familia, la escuela y la comunidad. EDUCATIVO: desarrolla intencional y sistemáticamente acciones para promover la interacción, la construcción del pensamiento y la formación integral de niños y adolescentes. COMPLEMENTARIO: revaloriza y potencia los aprendizajes construidos en la familia, la escuela y la comunidad. RESOLUCIÓN N 5304-03
3. Centros Educativos Complementarios Atienden a niños, niñas y adolescentes de entre 3 a 16 años de edad. Para ingresar el alumno debe estar matriculado en alguna institución de Educación Inicial, Primaria o Secundaria. Asistencia a contraturno de la escuela. Funcionan todo el año en dos turnos de cuatro horas y media por turno. Estructura de la Organización Curricular del Centro Educativo: - Espacio para el trabajo con propuestas escolares. - Espacio para la producción de bienes. - Espacio para el cuidado de la salud. - Espacio para la recreación y actividades físicas.
3. Centros Educativos Complementarios Los CEC están integrados por: - Director y Vicedirector - Secretario - Equipo de Orientación Escolar del CEC: Orientador Social y Orientador Educacional - Maestro especializado por nivel - Preceptor
Video Córdoba y relato de Daniel Lemme: comenzando a analizar problemas e intervenciones Cómo pueden caracterizarse los problemas que delimitan cada uno de los diferentes agentes educativos participantes? Qué unidad/es de análisis delimitan los agentes en la construcción del/los problema/s y en sus intervenciones? Cómo pueden caracterizarse las intervenciones relatadas desde los ejes y modelos identificados en la bibliografía?
Ejes vertebradores de la intervención psico-educativa (Coll, 1988; Álvarez & Bisquerra,1996, 1997, 1998; Erausquin, 2006) Ejes vertebradores de la intervención psico-educativa INTERNA REACTIVA INDIVIDUAL DIRECTA INDIRECTA GRUPAL PROACTIVA EXTERNA
Ejes vertebradores de la intervención psico-educativa Tipo de intervención. Directa-Indirecta. Ámbito de la intervención. Interna- Externa. Destinatario. Individual-Grupal. Temporalidad de la Intervención. Reactiva-Proactiva. Orientación de la Intervención. Salud Educación Subjetividad.
Modelos de intervención Modelo clínico o de atención individualizada. Modelo de programas. Modelo de consulta. Modelo de animación socio-cultural. Modelo constructivista de asesoramiento.
Prácticas del psicólogo en educación La práctica profesional del psicólogo en estas últimas décadas muestra una acumulación de funciones, una profusa heterogeneidad de tareas que se proyecta sobre su actividad profesional, tornándola vasta, difusa y por momentos bordeando y solapándose con roles de otros actores institucionales. Solo los Equipos Técnicos de la escuelas que atienden a niños con Trastornos Emocionales Severos cuentan con el cargo de Psicólogo, único cargo específico de nuestra profesión en el ámbito de la Educación de la Provincia de Bs. As. No todas las escuelas tienen EOE y no todas las escuelas que tienen equipo cuentan con un psicólogo como OE.
Guía para la realización de la PPS Ficha técnica de la institución educativa Guía para la realización de las entrevistas Guía de observación de clase El rol de las devoluciones Normas para la elaboración del informe final Orientaciones para la preparación del coloquio final integrador