Materia: ORIENTACIÓN EDUCATIVA Clave:

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1 Página 1 de 7 I. Datos Generales Semestre en que se imparte: SEPTIMO SEMESTRE Materias antecedentes:psicología de la niñez, Psicología de la Adolescencia, Entrevista psicológica, Metodología cualitativa, Psicología de la Educación, Metodología cualitativa Materias consecuentes:intervención Psicopedagógica en niños y adolescentes Horas teóricas:2 Horas prácticas:2 Total de horas por semana:4 Semanas por semestre:16 Total de horas por semestre:64 Valor en Créditos:4 Autor(es) del programa:blanca de la Luz Fernández Heredia y Rosalía de la Vega Guzmán Integrantes de la academia:blanca de la Luz Fernández Heredia, Rosalía de la Vega Guzmán, Ana Isabel Miranda V. Fecha Autorización de Consejo Técnico: ACTUALIZACIONES Responsable(s) Fecha Aut. de C.T. Descripción de la Modificación (No llenar) II. Justificación de la Materia La Orientación Educativa es un proceso que está estrechamente vinculado a la Educación, pero en tanto que ésta favorece el desarrollo coherente e integral de la persona, la Orientación crea las condiciones para que esto pueda ocurrir, es decir, la Orientación Educativa es la concreción individualizada del proceso educativo. El término Orientación fue usado por primera vez por T. J. Kelly en Desde ese momento se le han dado diversos significados, que tienen que ver con el sustento teórico sobre el cual se apoyan los autores para su definición, así como el predominio que alguna ciencia tenga sobre ésta. A partir de estos supuestos, la reflexión y análisis en este curso sobre los sustentos teóricos que apoyan la praxis de la orientación educativa y la inserción de los estudiantes al campo educativo, parece una buena forma para desarrollar habilidades prácticas con la finalidad de que se realice un programa de intervención que surja a partir de diferentes demandas sociales de la realidad educativa que experimentan. Por ello, analizar los Fundamentos, Enfoques y Corrientes Teóricas de la Orientación Educativa, permiten conocer los planteamientos conceptuales de algunos autores que la definen, así como

2 Página 2 de 7 II. Justificación de la Materia los objetivos y funciones que establecen para la actividad orientadora la cual sirve como base para desarrollar esta competencia práctica que todo psicólogo debe conocer. Es importante revisar también algunos textos que permitan comprender la necesidad de que el ejercicio de la Orientación Educativa se realice con una práctica científica y bien fundamentada, que trascienda los meros procesos empíricos. III. Perfil Profesiográfico Indispensable Grado Académico:Maestro en Psicología con estudios en educación, Maestría en Orientación educativa Experiencia docente:por lo menos de 2 años en materias relacionadas al campo educativo Experiencia laboral:por lo menos de 1 años en el campo educativo Otra experiencia:experiencia en el campo de la Educación Deseable Grado Académico:Maestro en Orientación Educativa, maestría en Psicopedagogía o en Psicología Educativa Experiencia docente:por lo menos de 2 años en la materia Experiencia laboral:por lo menos de 2 años en el campo educativo Otra experiencia:experiencia en el campo de la Orientación Educativa IV. Competencias Técnicas Identifica las distintas técnicas de observación y recolección de información. Identifica y adapta las habilidades de entrevista en los diversos ámbitos de aplicación (clínico, laboral, educativo, social e investigación). Identifica de los distintos modelos de intervención psicológica con sus respectivos procedimientos, en intervención en crisis, consejería, psicoeducación y psicoterapia, para niños, adolescentes, adultos y adultos mayores, en las modalidades individual, familiar, grupal y comunitaria Conoce las estrategias para evaluar y promover el desarrollo comunitario, así como para aplicar intervenciones preventivas. Es capaz de presentar y difundir los conocimientos generados dentro del campo de estudio de la psicología Redacta informes y otros textos escritos de forma correcta, clara y concisa. Desarrolla proyectos y programas nuevos del ámbito de la psicología en función a las necesidades y demandas del entorno.

3 Página 3 de 7 Contextuales Integrativas Adaptativas Éticas Personales Es capaz de adaptar su actividad académico-profesional a las condiciones específicas y necesidades del contexto de trabajo Vincula o relaciona en lo posible sus acciones y procedimientos técnico-académicos-profesionales con el conocimiento de las condiciones y problemáticas sociales propias del contexto sonde se encuentre. Articula aspectos teóricos y metodológicos diversos en la consecución de sus actividades específicas en la psicología Identifica y vincula aspectos biológicos, psicológicos y sociales básicos en la valoración de las problemáticas propias de su quehacer investigativo y/o profesional. Asume el quehacer de la psicología como un ámbito complejo necesariamente relacionado con el despliegue y la participación de otras disciplinas. Desarrolla habilidades para continuar actualizándose y formándose en conocimientos, métodos y modelos de intervención en psicología. Conoce las recomendaciones éticas para el ejercicio de su profesión en las diferentes áreas de conocimiento y campos de aplicación. Conoce y realiza las formas de comportamiento del psicólogo del diagnóstico intervención y evaluación de los problemas y casos que requieran desarrollar actitud crítica y autocrítica Realiza un análisis crítico de los diferentes enfoques teóricos, métodos y procedimientos de la psicología Pondera en situaciones que requieran toma de decisiones, de manera que éstas se puedan realizar de manera pronta, eficaz y suficientemente fundamentada. Asume compromisos y responsabilidades en el ámbito escolar y laboral. Trabaja de manera conjunta y colaborativa con colegas al interior de grupos multidisciplinarios, a través del diálogo, la negociación y la tolerancia.

4 Página 4 de 7 V. Temas y Unidades de Análisis Tema 1. Desarrollo Histórico de la orientación educativa, sus fundamentos y sus enfoques Unidades de Análisis 1.1El concepto de Orientación Educativa 1.2 Antecedentes históricos de la OE 1.3 Principios, Objetivos y funciones de la Orientación 1.4 Fases 1 y 2 del programa de intervención orientadora Escenario de Aprendizaje El aula Institución Escolar Estrategia Didáctica Evaluación de conocimientos previos y análisis de experiencias en el campo de la OE Evidencia de aprendizaje Cuestionario cobre conceptos de educación, orientación educativa, experiencias mapas conceptuales cuadro sinóptico Discusión en pequeños grupos Mapa conceptual Cuadro sinóptico Reportes de lectura en resumen analítico l reporte de la Fase 1 y 2 PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL: Exposición de fase 1 y fase2 por equipo Coevalaución de mapas y cuadros sinópticos 2. Corrientes teóricas de la orientación educativa 2.1 Origen y contexto Histórico Social de la Orientación Educativa en México 2.1 La Orientación y el Asesoramiento 2.3 La Orientación desde la perspectiva Escolar 2.4 La Orientación desde la perspectiva Personal 2.5 La Orientación desde la perspectiva Vocacional 2.6 Fase 3 4 del programa de intervención orientadora El aula Institución Escolar ensayo Búsqueda y discusión de investigaciones cuadros sinópticos Ensayo Reporte de investigación Cuadro sinóptico. SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL: Exposición de fase 3 y fase 4 por equipo Coevaluación de ensayo

5 Página 5 de 7 3. Aspectos metodológicos e 3.1 La Orientación Educativa y La tutoría instrumentales de la 3.2 Fase 5 del programa de intervención orientación educativa Búsqueda de programas de tutoría Discusiones en pequeños grupos Reporte de programas encontrados Elaboración análisis de discusión en grupo. TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL: Exposición de fase 5 por equipo Coevaluación de los análisis de discusión VI. Criterios de Acreditación Aspectos a Evaluar % Aspectos No Evaluables METODOLOGÍA A SEGUIR: Se trabajará mediante seminario, y de trabajo en equipo, motivando la participación activa en clase Se integran equipos de 4 a 5 miembros con la intensión de elaborar de manera conjunta el diagnóstico y propuesta del programa de intervención orientadora.. VII. Recursos Necesarios para la Impartición de la Materia Salón limpio y ventilado Video proyector Computadora Lap top Establecer convenios con instituciones educativas para la realización de prácticas supervisadas

6 Página 6 de 7 VIII. Bibliografía BASICA Autores Año Título del libro o artículo Revista o libro en que aparece Editorial Páginas Bisquerra R 1998 Modelos de Orientación e intervención Praxis De serranos, G. y 1989 Acción tutorial en grupo Escuela Olivas, A. González A. Gordillo, Ma. V El enfoque centrado en la persona. Aplicación a la Educación 1993 Manual de orientación Educativa Española Trillas Alianza Kanapp, H 1986 Orientación Escolar Morata. Molina, D Conceptos de Orientación Educativa: Diversidad Y Aproximación Rodríguez, Ma. L Autores 1994 Orientación e intervención psicopedagógica, Año Universidad Nacional Experimenta l CEAC Título del libro o artículo Revista o libro en que aparece Editorial Páginas Álvarez, M., y 1996 Manual de orientación y Praxis, Bisquerra, R tutoría. Beck, C 1982 Orientación educacional y Ateneo sus fundamentos filosóficos. Bohoslavk, R Orientación vocacional. La estrategia clínica Galerna Box, A El consejo escolar Nancea Bisquerra, R Orígenes y desarrollo de la Praxis orientación psicopedagógica Cazares, A. y 1982 Planeación de vida y carrera Limusa Siliceo, A. Gordillo, Ma. V Orientación y comunidad: La Alianza, responsabilidad social de la orientación Jiiménez, L 1990 Desarrollo histórico de la orientación educativa. Paidós Lázaro, A. y Asensi, 1990 Manual de orientación Nancea J. escolar y tutoría Palacios, J. et al Desarrollo psicológico y Nancea educación Repetteo, E Fundamentos de orientación Morata

7 Página 7 de 7 VIII. Bibliografía Santana vega, L.E. Lledo becerra, A Orientación Educativa e intervención psicopedagógica 2000 La orientación educativa desde la práctica Pirámide Fundación ECOEM