I CONGRESO NACIONAL DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA. NUEVOS RETOS INFLUENCIA DE DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZACIÓN SOBRE LA INTENSIDAD, PERCEPCIÓN DEL NÚMERO DE REPETICIONES Y GRADO DE DIVERSIÓN DURANTE EL DESARROLLO DE EJERCICIOS DE BALONCESTO EN CATEGORIA INFANTIL Carmen Puigcerver Mula Enrique Ortega Toro José Manuel Palao Andrés Murcia, 4 de Junio 2007
Iniciación deportiva. Proceso de formación. Principios Planificación deportiva. Modelos. Planteamiento Aislado. Planteamiento Integrado. Situación Real. Principio Variabilidad 1. Fundamentación teórica
Preparación física en baloncesto. Características de la destreza y capacidades Formas de Organización Vs P. Aislado Formas de Organización Vs P. Integrado ESCASAS INVESTIGACIONES 1. Fundamentación teórica
Formas de Organización Vs P. Integrado Variables Autores Tipo de organización de los alumnos Silverman, Subramanian, y Woods, (1998). Silverman, Tyson, y Krampizt, (1992). Silverman, Tyson, y Monford, (1988). Tipo de interacción cooperativa Palao, y Ruiz, (2003). Cantidad de práctica Best, y Steinhardt, (1991). Calderón y Palao, (2003; 2005). Calderón, Palao y Ortega, (2005). Cowden, y Plowman, (1999). Silverman y cols, (1998). Stratton,(1996). 1. Fundamentación teórica
Efectos de las formas de organización sobre distintas variables sobre el proceso de aprendizaje. Problema de Estudio
PROFUNDIZAR: en la incidencia que Trabajo tiene laintegrado modificación de las estructuras de las actividades de aprendizaje, (desde dos vertientes: objetiva, en baloncesto subjetiva). sobre la influencia que tienen las formas de organización (filas, circuito y formas jugadas) sobre la frecuencia cardiaca, percepción de la intensidad, percepción del número de repeticiones y grado de diversión durante el desarrollo ejercicios de baloncesto 2. Objetivos
MUESTRA, DISEÑO Diseño quasi-experimental. Muestreo: no probabilístico opinático al haber sido los sujetos seleccionados de manera intencionada 3. Método
Variable Independiente FILAS CIRCUITO JUEGOS Est.1 Est.3 Est.2 3. Método
Variables Dependientes Vertiente objetiva Frecuencia Cardiaca Percepción de la intensidad Percepción del Número de Repeticiones Vertiente subjetiva Grado de Diversión 3. Método
PROCEDIMIENTO SESIONES IMPARTIDAS Idéntico -Bloques (1x0, 1x1, 2x2*, 3x3). -10 Ejercicios -Duración: 5 -Estructura de sesión -Objetivo: lanzamiento en carrera -Información Inicial y organización -Técnica de enseñanza -Demostración del profesor Diferente Forma de organización 1: filas -Forma de organización 2: circuito -Forma de organización 3: Formas jugadas REGISTRO DE DATOS y ESTADÍSTICA + + + 3. Método
MATERIAL Investigació n Sesiones 12 Balones B7 Molten Cronómetro Dos canastas Multiconos SPSS 13.0 para Windows.lnk Pista de Baloncesto 3. Método
Frecuencia cardiaca media, percepción intensidad, percepción repeticiones, y grado de diversión en la situación de 1 contra 0. Filas Circuito Formas jugadas 165,78 156,11 176,78 Percepción Intensidad 1.83 2.33 2.42 Percepción repeticiones 2.00 2.25 2.25 Grado de diversi ón 1.42 1.67 1.25 Frecuencia Cardiaca Form as jugad as 4. Resultados y Discusión
Frecuencia cardiaca media, percepción intensidad, percepción repeticiones, grado de diversión en la situación de 1 contra 1. y Circ uito 4. Resultados y Discusión
Frecuencia cardiaca media, percepción intensidad, percepción repeticiones, y grado de diversión en la situación de 2 contra 2. Circu ito 4. Resultados y Discusión
Frecuencia cardiaca media, percepción intensidad, percepción repeticiones, grado de diversión en la situación de 3 contra 3. y Circ uito 4. Resultados y Discusión
SA IO CIRCUITOS RE PE TI C SO NE AN SC DE UM EN TA N DISCUSIÓN INTENSIDAD 4. Discusión
CONCLUSIÓN FC CIRCUITOS: (1x1, 2x2 y 3x3), Y FORMAS JUGADAS: (1x0). Percepción I Percepción nº Rep. CIRCUITOS: (1x0, 1x1, 2x2 y 3x3). Grado de DIVERSIÓN PROPUESTA 5. Conclusión
REFERÉNCIAS IMPORTANTES Bompa, T. (2000).Total Training for young champions. Champaign: Human kinetics. Calderón, A., y Palao, J. M. (2005). Incidencia de la forma de organización en la sesión sobre el tiempo de práctica y la percepción de la motivación en el aprendizaje de habilidades atléticas. Apunts: Educación Física y Deportes, 81, 29-38. Calderón, A., Palao, J. M., y Ortega, E. (2005). Incidencia de la forma de organización sobre la participación, el feedback impartido, la calidad de las ejecuciones y la motivación en la enseñanza de habilidades atléticas. Revista Cultura, Ciencia y Deporte, 3, 145-155. Murcia: Universidad Católica San Antonio. Cárdenas, D. (2000). El estilo de juego. Clínic, Revista técnica de baloncesto.50, 16-23. Cárdenas, D. (2003). El proceso de formación táctica colectiva desde una perspectiva constructivista. En A. López, C. Jiménez, y R. Aguado (Eds.), Didáctica del baloncesto en las etapas de formación (pp.179-209). Madrid: Editores. Castejón, F. J., Giménez, F. J., Jiménez, F., y López, V. (2003). Iniciación deportiva. La enseñanza y el aprendizaje comprensivo en el deporte. Sevilla: Wanceulen. Cowden, R. D., y Plowman, S. A. (1999). The Self- regulation and perception of exercise intensity in children in a field setting. Pediatric Exercise Science, 11, 32-43. Griffin, L. L., y Patton, K. (2005). Two decades of teaching games for understanding: Looking at the past, present, and future. En L. L. Griffin y J.I. Butler (Eds.), Teaching games for understanding (Capitulo 1, pp 1-17). Champaign, IL: Human Kinetics. Mitchell, S. A., Oslin, J. L., y Griffin, L.L. (2003). Sport Foundations for Elementary Physical Education: A Tactical Games Approach. Champaign, IL: Human Kinetics. Schmith, R. A. (1975). A schema theory of discrete motor skill learning. Psicological Review, 82, 225-260. Schmidt, R. A., y Lee, T. (2005). Motor Control And Learning: A Behavioral Emphasis (4º edición). Champaign, IL: Human Kinetics. Schmidt, R. A., y Wrisberg, C. A. (2004). Motor Learning and Performance (3º edición). Champaign, IL: Human Kinetics. Silverman, S., Tyson, L., y Monford, L. M. (1988). Relationships of organization, time and student achievement in physical education. Teaching and Teacher Education, 4, 247-257. Silverman, S., Subramanian, P. R., y Woods, A. M. (1998). Task structures, student practice, and student skill level in physical education. Journal of Educational Research, 91, 298-306. Silverman, S., Tyson, L., y Krampitz, J. (1992). Teacher feedback and acchivement in physical education: interaction with student practice. Teaching & Teacher Education, 8(4), 333-344. Thomas, J. R., y Nelson, J. K. (2007). Métodos de investigación en actividad física. Barcelona: Paidotribo. Thorpe, R. D. y Bunker, D. J. (1983). From theory to practice. The bulletin of Physical Education, 18, 17-22. 6. Referéncias Bibliográficas
GRACIAS POR SU ATENCIÓN Agradecimientos al presente trabajo se ha realizado dentro del desarrollo del proyecto de Tesis de Master Oficial Incidencia de la forma de organización en tareas de baloncesto sobre la cantidad y calidad de práctica, el feedback, el aprendizaje y la motivación hacia la práctica desarrollado en la Universidad Católica de Murcia (UCAM), durante el curso académico 2006-07. A D. Juan Antonio Martínez Ayuso, por la ayuda prestada en el trabajo de campo, sin la cual no hubiera sido posible la realización del presente estudio.
I CONGRESO NACIONAL DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA. NUEVOS RETOS INFLUENCIA DE LA FORMA DE ORGANIZACIÓN SOBRE LA INTENSIDAD, PERCEPCIÓN DEL NÚMERO DE REPETICIONES Y GRADO DE DIVERSIÓN DURANTE EL DESARROLLO DE EJERCICIOS DE BALONCESTO EN CATEGORIA INFANTIL Carmen Puigcerver Mula Enrique Ortega Toro José Manuel Palao Andrés Murcia, 4 de junio 2007