PROGRAMA EN MÉXICO DE APOYO PARA LAS FACULTADES DE DERECHO Y COLEGIOS DE ABOGADOS ABA ROLI México Iniciativa Para el Estado de Derecho Del American Bar Association (Colegio de Abogados de EE.UU.) Todos los derechos reservados. Autorización para su reproducción y distribución podría otorgarse previa solicitud escrita.
APRENDER HACIENDO CURSO INTRODUCTORIO DE FORMACIÓN DE FORMADORES: TÉCNICAS BÁSICAS PARA EL LITIGIO ORAL PENAL Puebla de Zaragoza, Puebla. 10-14 de febrero de 2015.
En un curso de formación SIEMPRE: Puntualidad y participación Faltará tiempo en el día y en la semana Conferir confianza al participante Diálogo sobre el pánico escénico Dar tiempo igual por participante Retroalimentación Instantánea Fases: Básico, Intermedio y Avanzado
Adiestramiento: aprendizaje de técnicas o habilidades. La práctica para adquirir una determinada destreza, habilidad o capacidad o para el desarrollo de la misma. Entrenamiento: la repetición mecánica de un acto. Es un concepto general que incluye el adiestramiento, el desarrollo y la práctica. APRENDER HACIENDO : incluye el enlace de los dos conceptos.
1. Yo ejercito mi lenguaje día a día, consciente e inconscientemente. 2. La práctica va formando un atributo natural que se desarrolla durante la capacitación. 3. La práctica y repetición fortalece las habilidades y conocimientos necesarios para el formador.
Método de evaluación y retroalimentación
TÍTULO REPETICIÓN SUGERENCIA JUSTIFICACIÓN
Es el tema en el que se enfocará la retroalimentación, el error del participante. Elegir sólo un título o error durante cada sección de retroalimentación: Instructor: Mario, te quisiera hablar hoy de por qué no es recomendable utilizar preguntas sugestivas durante el interrogatorio.
El instructor debe escuchar las palabras del estudiante, escribirlas y repetirlas textualmente. Así, el estudiante no dirá que no fue eso lo que él dijo: Instructor: Mario, lo que le escuche decir fue: testigo, usted vio el asalto en media calle y con un arma de fuego, pero ni así llamó usted a la policía desde su celular?
Es el consejo que el instructor ofrece para corregir el error. Debe ser breve, correcto y preciso, con la suficiente claridad para que no quede duda de cómo se corrige el error. Instructor: Mario, el mejor modo de hacer preguntas que no son sugestivas es enfocarse en un tema a la vez. Por ejemplo: qué vio al abrir su cortina después de salir de su casa, qué vio? Al acercarse al sitio donde se encontraba el herido, qué fue lo que observó?
Es la razón de la sugerencia y se fundamenta en las destrezas y principios aprendidos. Es breve y fácil de recordar. El cómo realizar los cambios instruyendo sobre el por qué es necesario. Instructor: La razón por la que en el interrogatorio se deben formular preguntas abiertas es para ayudar al testigo a narrar lo sucedido y llevar al tribunal el efecto completo del testigo sin generar objeciones.
14 Elementos de la retroalimentación
1.AMPLITUD DE LA EVALUACIÓN. El uso de los cuatro elementos permitirá emitir una evaluación breve. Utilizando una proporción de 4:1 (4 min práctica, 1 de crítica) 2. NÚMERO DE TEMAS. Usualmente, no más de un tema debe ser abordado en cada evaluación.
3. EVITAR PREGUNTAS QUE SUGIERAN CONFRONTACIÓN. El estudiante sentirá un gran alivio justo después de finalizar su práctica y mucha ansiedad al mismo tiempo. Preguntas como, Por qué hiciste eso? Pueden colocar al alumno a la defensiva y negativamente influenciar su percepción de la evaluación.
4. MODO DE HACER LA CRÍTICA. La evaluación debe ser entusiasta, respetuosa, honesta y de apoyo. 5. ENSEÑAR CON VISTAS A FUTUROS CASOS, NO A CASOS ESPECÍFICOS. Debemos enseñar a los alumnos cómo ser mejores litigantes, no a ganar casos o asuntos específicos.
6. PRESTAR ATENCIÓN AL NIVEL DEL ALUMNO. Las habilidades de los alumnos son distintas y debemos medir ese nivel en la evaluación hacia los alumnos. 7. ENSEÑAR AL GRUPO, DE LA MISMA MANERA QUE SE ENSEÑA AL ALUMNO EN LO INDIVIDUAL. El maestro deberá dirigir el título y la repetición al alumno en particular, pero dirigir la sugerencia y la justificación a toda la clase.
8. CRITICAR LA PRÁCTICA, NO A LA PERSONA. Cada crítica debe centrarse en el contenido de la técnica, no en las características personales del alumno. 9. ELEGIR ALGO QUE SE PUEDA REPARAR. De lo contrario la sugerencia no tendrá ningún efecto en la práctica futura del alumno.
10. USO DE MINI-DEMOSTRACIONES. En ocasiones, es más útil demostrar la sugerencia, que indicarla. 11. EVALUACIÓN DE UNA BUENA PRÁCTICA. Será apropiado brindar una crítica positiva cuando el alumno ha ido superando sus dificultades y ahora demuestra un avance significativo.
12. CONTAR ANÉCDOTAS NO ES ENSEÑAR DURANTE LA EVALUACIÓN. Quitan tiempo y no brindan enseñanza al alumno. 13. MINIMIZAR EL USO DE YO LO HARÍA ASÍ. No se juzga al alumno y no se centra en el maestro. 14. EVITAR EVALUACIONES INTERMEDIAS. No debemos hacer uso de, Me gustó tu ejercicio, pero Si la crítica es positiva y constructiva, no hay necesidad de agregar otros elementos.
La retroalimentación inmediata evita repetición de los mismos errores: Muletillas Tono de voz Contacto visual Ademanes Uso de palabras Evitar repetición de equivocaciones/errores
Fortalece el método de enseñanza: 1.El instructor no espera hasta el final de la presentación para corregirlo, y no está limitado a un solo título. 2. Permite al participante corregir su deficiencia en el preciso momento de su error durante la presentación. 3. Ayuda al siguiente participante a no cometer el mismo error y al instructor a no repetir o aconsejar a los otros participantes sobre la misma retroalimentación una y otra vez Porque como dice un famoso refrán.
PREGUNTAS?
FIN GRACIAS
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