Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad del Este Teorías de Aprendizaje y sus filósofos ETEG 503 Dra. Esther A. Rubio Amarilis Febo Méndez S00314223
Teorías de aprendizaje y sus exponentes Conductista o Es una alternativa para educar basada en el modelo de estímulo y respuesta o Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable o Estudia la conducta para evitar las limitantes que genera el estudio de la conciencia y no poder utilizar el método científico para comprobar sus hipótesis o Los conocimientos del sujeto son meras acumulaciones de relaciones o asociaciones (los diferentes tipos de asociaciones antes mencionadas) entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural o No existen cambios cualitativos entre un estado inferior de conocimientos y otro superior, sino por lo contrario, simples modificaciones cuantitativas o Los principios del conductismo son: Principio de reforzamiento, Principio de control de estímulos, Principio de los programas de reforzamiento, Principio de complejidad acumulativa o Fundamentada en el uso de la metodología experimental. o Tiene sus orígenes en el condicionamiento clásico. o Niega la conciencia al menos como el objeto de estudio de la Psicología. o Critica la cientificidad de la introspección como método de estudio para una ciencia. o Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, de los estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia. Burrhus.F., Skinner, Ivan Petrovich, Pavlov, John B. Watson, Vladimir M., Edward Thorndike Humanista una de ms favoritas o El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes. o A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral. o El ser humano tiende hacia su autorrealización y trascendencia. o El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer. o El ser humano es un ente vivo consciente de sí mismo y de su existencia. o El ser humano tiene una identidad que se gesta desde su nacimiento y durante todo su ciclo vital. o Fomenta el aprendizaje significativo y participativo. o Promueve una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social. o Promueve el respeto a las diferencias individuales. o El ser humano tiene una identidad que se gesta desde su nacimiento y durante su ciclo vital. o Enfoque centrado en la persona.
Abraham Maslow, Carls Rogers, Erickson Kohlberg, Paulo Freire, Hostos Cognoscitiva o Al paradigma cognitivo, se le conoce como psicología instruccional, cuya problemática se enfoca en estudiar las representaciones mentales, teniendo características racionalistas con tendencias hacia el constructivismo o La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social o Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional o Centra su atención en el estudio de cómo el individuo, construye su pensamiento a través de sus estructuras organizativas y funciones adaptativas al interactuar con el medio o La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada o El sujeto que aprende no es una tabla rasa, ni un ente pasivo a merced de contingencias ambientales o instruccionales John Dewey, Jean Piaget, Vigotsky, Jerome B. Bruner, Gagné Posteriormente: David P. Ausubel, Novak, Luria, Gardner, Joseph Novak, Bloom Socio-cultural o El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él", estas ideas lo diferencia de otros paradigmas. o Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular. o No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados. o Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para él se convierte en un triángulo abierto en el que los tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos
socioculturales. Y se encuentra abierto a la influencia de su contexto cultural. De esta manera la influencia del contexto cultural pasa a desempeñar un papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto quien no recibe pasivamente la influencia sino que la reconstruye activamente. o La autorregulación del comportamiento como la tendencia del desarrollo. L. S. Vigotsky, J. Bruner, M. Cole, Scribner, Albert Bandura, Lev Semionovich, Reuven Feuerestein, R. Glasser, Brown Constructivista o Plantea que el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento nuevo. o Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo o Explica la naturaleza del conocimiento humano o Sostiene que el aprendizaje es activo. Lo nuevo que se aprende se incorpora a experiencias previas y se crean estructuras mentales propias. o El alumno construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrando con la información que recibe. o Busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas, que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. o Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. Jean Piaget, L. S. Vygotsky, David P. Ausubel, Jerome Bruner, Decroly, Montessori, Dewey, Federico Frobel, Hermanas Agazzi Conectivismo o Es la integración de principios integrados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. o El conectivismo consiste en el aprendizaje mediante conexiones: neuronales, personales, organizacionales e ideales.
o Sus objetivos educativos son capacitar al estudiante para que pase de ser consumidor a productor del conocimiento a través de la colaboración y cooperación con otros individuos y mediante el uso de las TIC. o El conectivismo es una de esas "teorías emergentes" que trata de explicar el aprendizaje en la era digital. o Su fundamento son las llamadas Redes de aprendizaje" que son consideradas a tendencia actual del e-learning, según Stephen Downes. Siemens, Downes Con cuál teoría me identifico? Considero que las teorías del aprendizaje en cierta medida han aportado a la evolución de la concepción de aprendizaje desde varias ópticas explicando el proceso de aprendizaje en los sujetos, muchas con límites y distorsiones, otras con afirmaciones aplicables y prácticas que contribuyen a optimizar el aprendizaje. Luego de analizar las teorías de aprendizaje entiendo que me identifico más con la teoría constructivista. El proceso de aprendizaje del constructivismo es el aprendizaje por descubrimiento. Me encanta la idea de poder construir nuestro propio conocimiento en lugar de adquirirlo. El hecho de que el estudiante o aprendiz tiene la oportunidad de hacer uso de situaciones reales es motivo para evidenciar la transferencia del aprendizaje. Sin olvidar que sus raíces están en el conductismo y el cognitivismo, por lo que se podría apreciar como la teoría de la fusión que enlaza lo mejor de los dos mundos. Me inclino por escoger las mejores prácticas educativas aplicables que tengan base científica y sustentable en cada teoría que optimice y viabilice el aprendizaje de los estudiantes en un marco de respeto, libertad y provocando una transformación del sujeto como agente de cambio de sí mismo y de la sociedad a la que pertenece. Muy bien Compare la relación de las Teorías de Aprendizaje con las Teorías de la Instrucción Las teorías de aprendizajes se encargan de interpretar como el estudiante conceptualiza el material estudiado. En otras palabras, como las personas aprenden. La teoría de la instrucción se ocupa de la forma en que lo que uno desea enseñar pueda ser mejor aprendido, de mejorar más que describir el aprendizaje. La teoría de la instrucción debe estar relacionada con el aprendizaje y con el desarrollo y ser congruente con las teorías que suscribe. Las teorías instruccionales son responsables de prescribir lo que debe ser enseñado y cómo hacerlo para que el estudiante alcance los logros establecidos en los objetivos del plan. En resumen, las teorías de aprendizaje se complementan junto a las teorías de la instrucción para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje. cierto
Referencias: Alvarado, L. (2012). Resumen de Teorías de Aprendizaje. Recuperado de: https://www.scribd.com/doc/85833119/resumen-de-teorias-de-aprendizaje ojo con scribd Covadonga, M.; Ramírez, L. & Alviso, G. (2009). Cuadro comparativo- paradigmas educativos. PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf no es una buena eferencias, wikispaces en un blog Recuperado en: http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409- Guerrero, T.; Flores H. (2009). Teorías del aprendizaje y la instrucción en el diseño de materiales didácticos informáticos. Educere, Meridad, v. 13, n. 45, jun. 2009. Recuperado en : http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1316-49102009000200008&lng=es&nrm=iso Aguilar, J. (2004). Del aprendizaje a la instrucción. Caracas, Venezuela: Universidad Simón Bolívar. Recuperado en: http://especializacion.una.edu.ve/teoriasaprendizaje/paginas/lecturas/unidad%202/aguila r%202004aprendizaje.pdf