Grad: 3. de primaria Unidad didáctica 3: Sesión 3 Dialgams para planificar actividades que ns ayuden a reslver el prblema de ls residus sólids de nuestra escuela 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Cmpetencias y capacidades Desempeñs (criteris de evaluación) Qué ns dará evidencia de aprendizaje? Se cmunica ralmente en su lengua materna. Obtiene infrmación del text ral. Adecúa, rganiza y desarrlla las ideas de frma cherente y chesinada. Reflexina y evalúa la frma, el cntenid y el cntext del text ral. Recupera infrmación explícita de ls texts rales que escucha (diálg en trn a las actividades que prmuevan el cuidad de su ambiente y su salud usand adecuadamente ls residus sólids), seleccinand dats específics (nmbres de persnas, accines, hechs y lugares), y que presentan vcabulari de us frecuente y sinónims. Adecúa su text ral a la situación cmunicativa, de acuerd al prpósit cmunicativ y a las características más cmunes del diálg. Distingue el registr frmal del infrmal recurriend a su experiencia y a algunas fuentes de infrmación cmplementaria. Opina sbre su participación en el rl de hablante y yente durante el diálg, cn relación a las actividades que prmuevan el cuidad de su ambiente y su salud usand adecuadamente ls residus sólids, a partir de su experiencia y del cntext en que se desenvuelve. Participa en la elabración de un cuadr de planificación de actividades que l llevará a reslver la prblemática del manej inadecuad de ls residus en su aula e I. E., a partir de la identificación y reflexión de su realidad ambiental, seleccinand demcráticamente aquellas situacines ctidianas que cntribuyan al cuidad de su ambiente y su salud. Adecúa su text ral a la situación cmunicativa y al prpósit. Distingue el registr frmal del infrmal. Lista de ctej Enfques transversales Enfque Ambiental Enfque de Derechs Actitudes accines bservables - Dcentes y estudiantes tman cnciencia y plantean slucines cn relación a la realidad ambiental de su I. E. - Dcentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades, para dar respuesta a la necesidad de cuidar el ambiente y su salud. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN Qué necesitams hacer antes de la sesión? Elabrar en un papelógraf un cuadr de planificación de las actividades a realizar en la presente unidad. Alistar un calendari. Preparar una ficha de autevaluación para ls estudiantes. Cnseguir una peltita de jebe plástic. Elabrar una Lista de ctej cn ls nmbres de ls estudiantes (Anex 1). Qué recurss materiales se utilizarán en esta sesión? Peltita de jebe plástic Cuadr de planificación de la unidad Calendari Ficha de autevaluación Lista de ctej (Anex 1) Papelógrafs (reciclads) Plumnes Cinta adhesiva 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inici En grup clase Tiemp aprximad: 20 minuts 1
Grad: 3. de primaria Unidad didáctica 3: Sesión 3 Recuerda cn las niñas y ls niñs el reprte de las cantidades de residus sólids que generaban en la I. E., realizad en la sesión anterir. Cmenta que antes de iniciar la sesión, participarán de una dinámica que ls ayudará a recrdar y cmpartir ls hallazgs que hiciern durante la sesión anterir. Asegúrate de que tds tengan clar el significad de la palabra residu ; de n ser así, menciónal. Explica en qué cnsiste la dinámica: - Ubicarse en el centr del salón frmand una rnda. - A tu señal, primer, lentamente, deberán girar hacia su derecha y lueg más rápid. Finalmente, cuand mencines residu, tendrán que detenerse. - Lanzarás una peltita a un niñ una niña. Quien la cja tendrá que decir su nmbre y el nmbre de un residu que haya bservad durante el recrrid pr la I. E. en la sesión anterir. Aclara que n es válid repetir el nmbre de un residu. Recuerda que: Llamams residus sólids a ls desechs que generams en las diversas actividades. Ls cncems cmúnmente cn el nmbre de basura ; sin embarg, alguns de ells pueden ser reutilizads, pr ejempl, las btellas de plástic, las latas de alumini, etc. - Apenas la niña el niñ termine de decir su nmbre y el nmbre del residu, tds se cgerán de las mans y girarán una vuelta. Apenas escuchen la palabra residu, la niña el niñ que participó deberá lanzar la peltita a tr/a cmpañer/a que aún n haya participad. - Se repetirá el mism prcedimient hasta asegurar que tds ls estudiantes hayan participad de la actividad. Registra en la pizarra en un papelógraf (reciclad) el nmbre de ls residus que ls estudiantes mencinen cm respuesta. Una vez que tds hayan participad, pídeles que bserven atentamente el registr de respuestas que has elabrad. Reflexina cn ls estudiantes sbre el efect que ests residus prducen en el ambiente de la I. E. dnde ells estudian, juegan y tman sus aliments; asimism, pídeles que analicen cóm afectan la cnservación de su salud. Cn este fin, plantea estas preguntas: Qué pdems hacer para mantener nuestr espaci saludable y libre de residus sólids?, cóm pdems aprvechar ls residus sólids para cuidar nuestr ambiente y nuestra salud? Registra sus respuestas en la pizarra en medi papelógraf reciclad. Cmunica el prpósit de la sesión: Hy participarán de un diálg para expresar ideas cn relación a las actividades que pdems realizar para prmver el us adecuad de ls residus sólids y prpiciar el cuidad del ambiente y la cnservación de nuestra salud. Cmenta que durante el desarrll de las actividades bservarás atentamente la participación de cada un. Señala que sus prpuestas y pinines deben referirse a actividades que ayuden a mantener la I. E. saludable y libre de residus sólids. Elige junt cn ls estudiantes una ds nrmas de cnvivencia que permitan pner en práctica la escucha activa. Desarrll Tiemp aprximad: 50 minuts En grup clase Antes del diálg Retma el prpósit de la sesión: participar de un diálg para expresar ideas cn relación a las actividades que pdems realizar para prmver el us adecuad de ls residus sólids y prpiciar el cuidad del ambiente y cnservación de nuestra salud. Dirige la mirada de ls estudiantes hacia las respuestas que diern a las preguntas frmuladas y pide que un de ells, vluntariamente, las lea en vz alta: Qué pdems hacer para mantener nuestr espaci saludable y libre de residus sólids? Cóm pdems aprvechar ls residus sólids para cuidar nuestr ambiente y nuestra salud? En grups de 3 4 integrantes Cmenta que, a partir de sus respuestas, cada grup deberá rganizar sus ideas y prpner actividades que prmuevan el us adecuad de ls residus sólids para el cuidad del ambiente y la cnservación de la salud. Mencina que también pueden prpner tras actividades que atiendan esta necesidad. Supervisa el desempeñ de ls grups acercándte a cada un y anímals a cmunicar sus prpuestas. Orienta la participación de ls estudiantes a través de las siguientes preguntas: Tds ls residus serán iguales?, se pdrán aprvechar alguns de ells?, cóm pdems btener mayr infrmación sbre ells?, qué pdems hacer para mantener nuestr espaci limpi y cuidar nuestra salud? Se esperan respuestas cm estas: Separar 2
Grad: 3. de primaria Unidad didáctica 3: Sesión 3 ls residus, investigar para saber más sbre ls residus, elabrar maceters, elabrar tachs para separar ls residus, etc. Recuerda a ls estudiantes que, para participar del diálg, según el rl que les tque asumir, deben seguir pautas cm estas: Hablante - Levantar la man para pedir la palabra. - Hablar en vz alta sin gritar. - Usar un lenguaje frmal, según el tema y prpósit - Expresarse en frma clara y entendible. Oyente - Escuchar cn atención a las/ls cmpañers/as cuand hablan. - Evitar interrumpir. - Opinar usand palabras amigables. Pide a las niñas y ls niñs que rganicen sus ideas y dispngan cóm participarán del diálg en función de estas preguntas: Cóm presentarán sus prpuestas?, cóm las explicarán?, cóm cerrarán su participación? En grup clase Durante el diálg Dispón a ls estudiantes en media luna de tal manera que puedan verse uns a trs. Retma el tema del diálg: prpner actividades que cntribuyan al us adecuad de ls residus sólids para cuidar el ambiente y la salud. Recuérdales tener en cuenta las nrmas de cnvivencia que seleccinarn al inici de la sesión, así cm las pautas a seguir según el rl de hablante u yente que les tque asumir durante el diálg. Pide a un/a vluntari/a que tme nta de las prpuestas de actividades que surjan durante el diálg y las ante en la pizarra en medi papelte reciclad. Prmueve la participación vluntaria (n deben sentirse frzads) de ls estudiantes. Si bservas que n muestran iniciativa, sé quien inicie el diálg. En td mment, busca crear un ambiente agradable y de cnfianza. Mtívals en la frmulación de sus prpuestas mediante expresines cm las siguientes: Muy bien!, qué interesante!, etc. Busca que tds participen vluntariamente frmuland prpuestas, emitiend pinines sbre el tema y preguntand para despejar dudas. Una vez que hayan cncluid la presentación de sus prpuestas, dirige las miradas de ls estudiantes hacia las actividades registradas anterirmente en la pizarra. Encarga a un vluntari leerlas en vz alta. Reflexina junt cn ls estudiantes sbre ls rets planteads al inici de la unidad y, lueg, pídeles que ls relacinen cn la prpuesta de las actividades que ells prpusiern. Invítals a seleccinar las actividades que guarden relación cn ls rets planteads. Pr ejempl: Qué pdems hacer para mantener nuestr espaci saludable y libre de residus sólids? Cóm pdems aprvechar ls residus sólids para cuidar nuestr ambiente y nuestra salud? Acrdar demcráticamente cóm mantener nuestr espaci saludable. Investigar qué y cóm pdems aprvechar ls residus sólids. Organizar una brigada de vigilancia para garantizar el cuidad del ambiente. Elabrar bjets útiles cn ls residus materiales que se pueden aprvechar. Elabrar ectips para prmver el cuidad del ambiente. Cmprmeterns a reducir, reutilizar y reciclar ls residus sólids. Prmver el cuidad de nuestr ambiente a través de una campaña. Prmueve que un/a vluntari/a cmplete el cuadr de planificación plantead al inici cn las actividades seleccinadas demcráticamente. Se espera un cuadr cm este: 3
Grad: 3. de primaria Unidad didáctica 3: Sesión 3 Qué actividades vams a realizar? Para qué? Qué necesitams? Cuánd las harems? Para mantener - Texts relacinads nuestr espaci cn el tema saludable y hacer - Papelógrafs buen us de alguns - Plumnes residus sólids. - Cinta adhesiva - Internet - Laptp XO Investigarems cóm pdems aprvechar ls residus sólids que generams en nuestra I. E. Organizarems una brigada de vigilancia para garantizar el cuidad del ambiente. Elabrarems ectips para prmver el cuidad del ambiente. Elabrarems bjets útiles cn ls residus que se pueden aprvechar. Prmverems el cuidad de nuestr ambiente a través de una campaña. Pide a ls estudiantes que, previ cnsens, determinen la fecha de realización de cada una de las actividades planteadas. Recmiéndales que se guíen del calendari que previamente alistaste para esta parte de la sesión. Una vez que hayan registrad las fechas en el cuadr de planificación, pide que l ubiquen en un lugar visible para tds, a fin de que puedan mnitrear y evaluar su cumplimient. Después del diálg Reflexina cn ls estudiantes sbre la imprtancia del cuidad del espaci en que viven estudian y cóm este influye en la cnservación de su salud. Slicita que indiquen ls aprendizajes que alcanzarn al participar del diálg. Ayúdals mediante estas interrgantes: Las actividades que seleccinarn ls ayudarán a mantener nuestr espaci saludable?; las actividades que seleccinarn ls ayudarán a aprvechar ls recurss slids?, pr qué? Felicita la participación de cada un de ls estudiantes. Cierre Tiemp aprximad: 20 minuts En grup clase Realiza una síntesis de las actividades registradas en el cuadr de planificación. A partir de ell, pregúntales: Qué lgrs tuviern?, qué dificultades se les presentarn?, cóm las superarn? Entrega a cada estudiante una ficha de autevaluación para que, previa reflexión, registren su participación durante el diálg y la cmpleten. Ficha de autevaluación Nmbres y apellids: Durante el diálg Sí N Levanté la man antes de hablar. Mis prpuestas fuern claras y entendibles, según el tema y prpósit. Usé un lenguaje frmal. Escuché a mis cmpañeras/s cn atención y sin interrumpir. Opiné sbre las actividades que llamarn mi atención. Respeté las pinines de mis cmpañeras/s. Realicé preguntas de acuerd al tema y usand palabras amigables. Invita a las niñas y ls niñs a evaluar el cumplimient de las nrmas de cnvivencia seleccinadas al inici de la sesión. Lueg, pregúntales: Qué ns ayudó a cumplir las nrmas seleccinadas?, qué nrmas n lgrams cumplir?, qué prpnems para mejrar su cumplimient? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Qué avances tuviern ls estudiantes? Qué dificultades tuviern ls estudiantes? Qué aprendizajes deb refrzar en la siguiente sesión? Qué actividades, estrategias y materiales funcinarn y cuáles n? 4
Grad: 3. de primaria Unidad didáctica 3: Sesión 3 Cmpetencia: - Se cmunica ralmente en su lengua materna. Capacidades: Anex 1 Lista de ctej - Obtiene infrmación del text ral. - Infiere e interpreta infrmación del text ral. - Adecúa, rganiza y desarrlla las ideas de frma cherente y chesinada. - Reflexina y evalúa la frma, el cntenid y el cntext del text ral. N. de rden Nmbre del estudiante N. de bservacines Recupera infrmación explícita de ls texts rales que escucha (cnversacines, diálgs y debates en trn al cuidad de su ambiente y su salud), seleccinand dats específics (nmbres de persnas, accines, hechs y lugares), y que presentan vcabulari de us frecuente y sinónims. Desempeñs que se bservarán 3. er grad Deduce algunas relacines lógicas entre las ideas del text ral, cm las secuencias temprales, causaefect semejanzadiferencia, así cm las características de persnas, hechs y lugares (I. E.), a partir de la infrmación explícita e implícita del text. Adecúa su text ral a la situación cmunicativa, de acuerd al prpósit cmunicativ y a las características más cmunes de la cnversación, el diálg y el debate. Distingue el registr frmal del infrmal recurriend a su experiencia y a algunas fuentes de infrmación cmplementaria. Opina sbre su participación en el rl de hablante y yente que le tca asumir durante cnversacines, asambleas y debates del ámbit esclar, a partir de su experiencia y del cntext en que se desenvuelve. Sí N Sí N Sí N Sí N Cmentaris u bservacines adicinales 1 1. a 2 3 1. a 1. a 4 1. a 5 1. a 6 1. a 7 1. a = Lgrad X = N lgrad Nta: Cmparte cn ls estudiantes ls aspects a valrar de ls desempeñs. Puedes parafrasearls para su mejr cmprensión, escribirls en la pizarra al presentar ls prpósits y hacerles un en el mment de la clase en que ls están desarrlland. Esta escala Lista de ctej será de utilidad para las sesines 3 y 16. 5