Título: Qué normas nos ayudan a convivir con nuestros compañeros?

Transcripción

1 Títul: Qué nrmas ns ayudan a cnvivir cn nuestrs cmpañers? 1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Cmpetencias/capacidades Cnvive y participa demcráticamente en la búsqueda del bien cmún. Interactúa cn tdas las persnas. Cnstruye nrmas y asume acuerds y leyes. Delibera sbre asunts públics. Participa en accines que prmueven el bienestar cmún. Desempeñs Participa en la elabración de acuerds y nrmas de cnvivencia en el aula, y cnsidera las prpuestas de sus cmpañers. Evalúa el cumplimient de dichs acuerds y nrmas, y prpne cóm mejrarl. Delibera sbre asunts de interés públic del aula, tales cm la determinación de las respnsabilidades y la definición de las nrmas de cnvivencia para prpner y participar en actividades clectivas rientadas al bien cmún, y recnce que existen pinines distintas a la suya. Qué ns dará evidencias de aprendizaje? Cnstruye nrmas de cnvivencia para el aula a partir de deliberacines grupales en las que participa aprtand ideas y sustentándlas. Ficha de bservación Enfques transversales Enfque de derechs Actitudes accines bservables Ls estudiantes intercambian ideas para cnstruir junts y pr cnsens las nrmas de cnvivencia. Enfque rientad al bien cmún Asumen las nrmas cm una frma de regular su actuar para su prpi bienestar y el de su clase. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN Qué necesitams hacer antes de la sesión? Ftcpia el text del anex 1, cnsiderand un cas para cada grup. Ten a la man un papelte, plumnes y limpiatip. Prepara una cpia para cada grup de la ficha de rganización y evaluación del equip de trabaj (-anex 1). Qué recurss materiales se utilizarán en esta sesión? Papelte, hjas reusables A4 más grandes, tarjetas, limpiatip, rmpecabezas pr equip, plumnes y gma Una cpia para cada grup de la ficha de rganización y evaluación del equip de trabaj (anex 1) 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inici Tiemp aprximad: 15 min Cnversa cn ls estudiantes acerca de l realizad en la sesión anterir. Cméntales que, a l larg del desarrll de la unidad, se rganizarán en equips para trabajar, per que en determinads mments l harán también en parejas en grups más pequeñs. En parejas En parejas, indícales que trabajen la página 37 del Cuadernill de fichas de Persnal Scial (ficha 8). Cméntales que deben respnder las preguntas cmpartiend entre ells la infrmación. Para prblematizar, pídeles que cmpartan l discutid entre cada pareja mientras respndían las preguntas planteadas en el cuadernill: Qué pinas de la actitud de Rbert? Cóm crees que se sintiern ls demás estudiantes al ver que Rbert n cumplía las reglas? Ha sucedid alg parecid en la escuela?, cóm resuelven este tip de situacines? 1

2 Frmula la siguiente pregunta: qué pdems acrdar para que estas situacines que afectan la cnvivencia el aprendizaje n se den en nuestra aula? Cmunica el prpósit de la sesión: En esta sesión elabrarems nuestras nrmas, cm una manera de mejrar la cnvivencia en el aula. Cmunícales ls criteris cn ls que bservarás su desempeñ en el desarrll de la sesión: Observarems cn atención su participación y la tma de acuerds. Desarrll Tiemp aprximad: 65 min Para iniciar el análisis de la infrmación, prmueve el diálg a partir de las preguntas del punt 1 de la página 38 del Cuadernill de fichas de Persnal Scial: a. Creen que las nrmas de cnvivencia sn imprtantes?, pr qué? b. Qué sucedería si n se establecen nrmas de cnvivencia en el aula? c. Qué se puede hacer si alguien n cumple las nrmas? d. Creen que debe haber frmas de reparación en cas de que n se cumplan las nrmas? Trabaj individual Slicita a ls estudiantes que trabajen de manera individual ls punts 2 y 3 de la página 38 del Cuadernill de fichas de Persnal Scial. Lueg, invita a alguns vluntaris a cmpartir sus respuestas. Presenta en un papelógraf una lista de prblemas que afectan la cnvivencia el aprendizaje (en el anex 1 tienes un ejempl, per es necesari que clques en la lista ls prblemas que has apreciad en tu aula). A medida que vayas leyend en vz alta cada situación, ls estudiantes deberán decir si en el aula se han dad situacines similares. Al lad de cada situación clca un check ( ) si ls estudiantes dicen que se da en el aula, y un aspa (X) si dicen que n se da en el aula. Tds pueden prpner tras situacines que hayan bservad en el aula en la institución educativa, y que n estén en la lista. Una vez que se han identificad las situacines que se dan en el aula y que afectan la cnvivencia el aprendizaje, pide a alguns estudiantes vluntaris que expliquen cóm es que cada una de estas situacines afecta la cnvivencia y el aprendizaje. Recuérdales la pregunta inicial: qué pdems acrdar para que estas situacines que afectan la cnvivencia el aprendizaje n se den en nuestra aula?. En grup pequeñ Antes de empezar a trabajar en ls equips, ls estudiantes se tman un tiemp para rganizarse y cmpletar la ficha de rganización y evaluación del equip de trabaj (anex 2). Lueg, asigna a cada equip una de las situacines marcadas cn check ( ) en el anex 1. Pídeles que respndan las siguientes preguntas, cn relación al prblema que les tcó: Cuál es el prblema? Cóm afecta la cnvivencia en el aula? Cóm afecta el aprendizaje? Qué nrma pdems prpner para evitar este prblema? Presenta en un papelógraf un ejempl de cóm se pdrían rganizar las preguntas para presentarlas en el salón. Pdría ser cm en el siguiente ejempl: Cuál es el prblema? Cóm afecta la cnvivencia en el aula? Cóm afecta el aprendizaje? Qué nrma pdems prpner para evitar este prblema? Indícales que las nrmas que redacten deben estar escritas en psitiv. Acmpaña a ls grups mientras se pnen de acuerd y cmpletan el esquema. Puedes aprvechar este mment para recger infrmación sbre la deliberación y la participación de ls estudiantes en ls grups. 2

3 Cada grup debe presentar su análisis. Mientras, ls demás dicen si están de acuerd n cn la nrma prpuesta, e indican pr qué. Las siguientes preguntas pueden ayudar en la reflexión: Pr qué es imprte esta nrma? Se entiende bien l que se debe hacer es necesari decirl de tra manera? Cóm ns afecta que n se cumpla esa nrma? Frmula las siguientes preguntas, para la reflexión en trn a la cantidad de nrmas que se deben tener y acerca de cuáles deberían ser: Qué pasaría si tuviérams muchas nrmas? Qué pasaría si tuviérams nrmas que n entendems? Qué nrmas cnsiderams indispensables? Para la tma de decisines sbre las nrmas de la clase, frmula la siguiente pregunta: cuáles deberían ser las cuatr cinc nrmas (de las presentadas) que n pdems dejar de tener para que pdams cnvivir?, pr qué? En ese mment, puedes hacer una revisión de la actuación de ls estudiantes cn respect a cnsensuar las nrmas. Realiza una retralimentación, si es necesari. De manera persnal Pídeles que lean en silenci la infrmación registrada en la página 55 del Libr de Persnal Scial. Bríndales un tiemp para que realicen la lectura. En grup clase Al finalizar el tiemp, prmueve la cnversación a través de las siguientes preguntas, para refrzar las ideas planteadas en el libr: qué ayudaría a refrzar las accines psitivas?, qué estímuls prpndrían para refrzar las cnductas psitivas en su aula?, en qué situacines se aplicarían? Registra en un papelte las prpuestas. Prcura que sean máxim ds, y que n se relacinen cn regals. Ls estudiantes, cn tu ayuda, cnstruyen ideas fuerza relacinadas cn que las nrmas sn necesarias en un grup de persnas para que tds puedan cnvivir bien, respetándse. Cierre Tiemp aprximad: 10 min Recuerda que las nrmas n deben ser muchas, ya que es necesari que ls estudiantes las recuerden y las cumplan. Si sn demasiadas, será difícil que las recuerden, n las cumplirán y perderán su valr. La idea es que ls estudiantes aprendan que las nrmas sn útiles para garantizar el bienestar de tds. Prmueve la reflexión de ls aprendizajes, a partir de las siguientes preguntas: Qué hems aprendid? Hems escuchad y cmprendid las ideas de nuestrs cmpañers? Pr qué es imprtante que un aula tenga nrmas de cnvivencia? Dales tiemp para que evalúen su participación en el trabaj en equip, cmpletand la ficha de rganización y evaluación del equip de trabaj (anex 2). Felicítals pr la actitud de escucha y respet pr las ideas, aprtes y emcines expresadas durante el diálg. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Qué avances tuviern ls estudiantes?, qué dificultades experimentarn? Qué aprendizajes deb refrzar en la siguiente sesión? Qué actividades, estrategias y materiales funcinarn y cuáles n? 3

4 ANEXOS Anex 1 Prblemas ( ) ( X ) 1. Tds hablams a la vez. 2. Dejams mchilas, lncheras y materiales en cualquier siti. 3. Llegams tarde e interrumpims la clase. 4. Jugams n ns pnems de acuerd en ls trabajs grupales, y n terminams. 5. Ns decims apds y ns hacems brmas pesadas. 6. Ns reíms cuand alguns participan Anex 2 Ficha de rganización y evaluación del equip de trabaj Rl Se encarga de Nmbre Evaluación grupal Lgrad En prces N lgrad Crdinadr Recrdar las indicacines y dar la palabra para la participación de tds en el trabaj. Secretari Registrar la infrmación, ls acuerds y l trabajad pr el grup. Cntrladr del tiemp Avisar cuand se va cumpliend el tiemp asignad para cada tarea. Encargad de materiales Recger, repartir y guardar ls materiales que el grup usa. Muestra un trat respetus e inclusiv cn sus cmpañers de equip y expresa su desacuerd en situacines reales de maltrat y discriminación. 4

5 FICHA DE OBSERVACIÓN Cmpetencia: Cnvive y participa demcráticamente en la búsqueda del bien cmún. Aula grad: Dcente: Puedes emplear Se bserva N se bserva - N Nmbre de estudiante Desempeñs a bservar Cmentaris u bservacines adicinales Muestra un trat respetus e inclusiv cn sus cmpañers de aula y expresa su desacuerd en situacines reales e hiptéticas de maltrat y discriminación Participa en la elabración de acuerds y nrmas de cnvivencia en el aula y cnsidera las prpuestas de sus cmpañers. Evalúa el cumplimient de dichs acuerds y nrmas, y prpne cóm mejrarl. Delibera sbre asunts de interés públic del aula para prpner y participar en actividades clectivas rientadas al bien cmún