Desarrollo, comportamiento motor y deporte [Texto impreso] Ruiz Pérez, Luis Miguel T a b l a d e c o n t e n i d o s INTRODUCCIÓN PARTE I FUNDAMENTOS EVOLUTIVOS DEL COMPORTAMIENTO MOTOR CAPíTULO 1 COMPORTAMIENTO MOTOR Y DESARROLLO 1.1 Introducción 1.2 Perspectiva histórica en el estudio del desarrollo de la competencia motriz 1.2.1 Periodo precursor (1787-1928) 1.2.2 Periodo madurativo (1928-1945) 1.2.3 Periodo normativo y descriptivo (1940-1970) 1.2.4 Periodo cognitivo o de orientación procesual (1970-) 1.2.5 Las propuestas dinámicas yecológicas del Desarrollo Motor (1980-2000) 1.3 El estudio del Desarrollo Motor en España 1.4 Proyectos para mejorar el aprendizaje CAPíTULO 2 COMPORTAMIENTO MOTOR Y CAMBIO CUALITATIVO DEL NACIMIENTO A LOS 2 AÑOS 2.1 Introducción 2.2 Control motor reflejo y espontáneo 2.2.1 Control motor y competencia tempranas 2.2.2 Movimientos espontáneos 2.2.3 La motricidad liberada 2.2.4 Control motor reflejo 2.3 Control postural temprano 2.4 Comportamiento locomotor rudimentario 2.5 Competencias matrices manuales 2.5.1 El origen reflejo de los comportamientos manuales 2.5.2 Relaciones entre la motricidad manual y el control visual 2.5.3 Coordinación de ambas manos 2.6 Proyectos para mejorar el aprendizaje CAPíTULO 3 DE LAS HABILIDADES MOTRICES FUNDAMENTALES A LA MOTRICIDAD ADULTA 3.1 Introducción 3.2 Las habilidades fundamentales 3.2.1 Habilidades fundamentales que implican locomoción 3.2.2 Habilidades fundamentales que implican empleo de objetos 3.2.3 Control postural y equilibración 3.3 El refinamiento de la competencia motriz 3.3.1 Las habilidades deportivas 3.3.2 Género y competencia motriz 3.4 Control motor y desarrollo en las edades avanzadas 3.4. 1 Cambios en las habilidades fundamentales 3.5 Conclusiones
3.6 Proyectos para mejorar el aprendizaje PARTE II COMPORTAMIENTO MOTOR Y PROCESOS BIOLÓGICOS CAPíTULO 4 DESARROLLO FíSICO E INVOLUCiÓN 4.1 Introducción 4.2 El proceso de maduración biológica 4.2.1 Maduración morfológica 4.3 La composición corporal 4.3.1 Composición corporal en niños y jóvenes 4.3.2 Composición corporal en adultos y mayores 4.3.3 Composición corporal y ejercicio 4.3.4 Composición corporal y genética 4.4 Desarrollo de los factores fisiológicos relacionados con la condición aeróbica 4.4.1 Desarrollo del sistema cardiovascular 4.4.2 Diferencia arteriovenosa de oxígeno 4.4.3 Desarrollo del sistema respiratorio 4.4.4 Desarrollo de los factores periféricos 4.5 Desarrollo de los factores fisiológicos relacionados con la condición anaeróbica 4.6 Desarrollo de los factores fisiológicos relacionados con la fuerza 4.7 Conclusión 4.8 Proyectos para mejorar el aprendizaje CAPíTULO 5 EDAD, DESARROLLO Y ENTRENABILIDAD DE LA CONDICiÓN FíSICA 5.1 Introducción 5.2 La reseña de adaptación a largo plazo 5.2.1 La transferencia positiva de los entrenamientos 5.2.2 La predisposición relativa e inicial del deportista para adquirir y mantener las reservas de entrenamiento 5.2.3 La capacidad de retención de los sistemas implicados en el entrenamiento 5.2.4 Recomendaciones para alcanzar una reserva de entrenamiento óptima 5.3 La multilateralidad y la especialización 5.4 Las fases sensibles de desarrollo de las capacidades físicas 5.5 La entrenabilidadde la capacidades físicas según la edad 5.5.1 La entranabilidad de la resistencia 5.5.2 Entrenamiento de la resistencia 5.5.3 La entrenabilidad de la fuerza 5.5.4 Entrenamiento de la fuerza 5.5.5 La entrenabilidad de la velocidad 5.5.6 Entrenamiento de la velocidad 5.5.7 La entrenabilidad de la flexibilidad 5.5.8 Entrenamiento de la flexibilidad 5.6 Conclusión 5.7 Proyectos para mejorar el aprendizaje PARTE III COMPORTAMIENTO MOTOR Y PROCESOS COGNITIVOS CAPíTULO 6 CONOCIMIENTO SOBRE LAS ACCIONES Y COMPETENCIA MOTRIZ
6.1 Introducción 6.2 Procesos cognitivos y comportamiento motor 6.2.1 Procesos atencionales 6.2.2 Procesos de memoria 6.2.3 Procesos de toma de decisión 6.2.4 Procesos de feedback y regulación de las acciones 6.3 Comportamiento motor, percepción e inteligencia 6.3.1 Cómo relacionar el comportamiento motor con la competencia cognitiva? 6.3.2 Conocimiento y control motor 6.4 Conocimiento sobre las acciones 6.5 Conclusiones 6.6 Proyectos para mejorar el aprendizaje CAPíTULO 7 FUNCiÓN LÚDICA, COMPORTAMIENTO MOTOR Y DESARROLLO 7.1 Introducción 7.2 Características del juego 7.2.1 El juego es libre 7.2.2 El juego produce placer 7.2.3 El juego puede diferenciarse de los comportamientos serios con los que se relaciona 7.2.4 En el juego predominan las acciones sobre los objetivos de las mismas 7.2.5 El juego es una actitud ante la realidad y ante nuestro propio comportamiento 7.3 Juego y comportamientos serios: la función de la infancia 7.4 La teoría del juego de Piaget 7.5 La teoría del juego de Vygostky y Elkonin 7.6 La representación de las acciones y las interacciones en los juegos y enlos deportes 7.6.1 Los juegos motores y de interacción con adultos en la primera infancia 7.6.2 Los juegos de ficción 7.6.3 Los juegos de reglas 7.6.4 Los juegos de estrategia 7.7 Juego, deporte y educación física 7.7.1 Un ejemplo: las etapas en la historia del fútbol y su aprendizaje por los niños 7.8 Conclusiones 7.9 Proyectos para mejorar el aprendizaje CAPíTULO 8 ESTILOS DE APRENDER, DESARROLLO Y COMPORTAMIENTO MOTOR 8.1 Introducción 8.2 Desarrollo motor y estilos de aprendizaje: aproximación teórica 8.2.1 Metacognición, metamotricidad y estilo de aprendizaje 8.2.2 Los estilos de aprendizaje 8.3 Los estilos de aprendizaje en el ámbito deportivo-motor 8.3.1 El desarrollo del estilo de procesamiento 8.3.2 Las preferencias instruccionales y ambientales 8.4 Las estructuras de interacción social en educación física
8.4.1 El estilo participativo de interacción social en educación física 8.5 Conclusiones 8.6 Proyectos para mejorar el aprendizaje PARTE IV COMPORTAMIENTO MOTOR Y PROCESOS PSICOSOCIALES CAPíTULO 9 ASPECTOS PSICOSOCIALES y AMBIENTALES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MOTRIZ 9.1 Introducción 9.2 Comportamiento motor, desarrollo psicológico y calidad de vida 9.3 Adhesión a la práctica de actividades físicas y deportivas 9.3.1 Los alumnos/deportistas en la adhesión a las prácticas matrices 9.3.2 Papel de los profesores/entrenadores en la adhesión a la práctica motriz de niños y jóvenes 9.4 Autoconfianza y desarrollo de la competencia motriz 9.4.1 Autoconcepto/autoestima y práctica física 9.4.2 Autoeficacia y práctica deportiva 9.5 Motivación y desarrollo de la competenciamotriz 9.5.1 Motivación intrínseca versus motivación extrínseca 9.5.2 Motivación de logro en el desarrollo de la competencia motriz 9.6 El valor de las expectativas en el desarrollo motor: el efecto Pygmalion en el gimnasio 9.6.1 Expectativas de profesores, entrenadores y padres sobre sus alumnos y deportistas 9.6.2 Expectativas de los alumnos y deportistas sobre sus profesores y entrenadores 9.6.3 Elfenómeno de la desesperanza o resignación aprendida 9.7 Influencia de los otros significativos en el desarrollo motor 9.7.1 Influencia de la familia en la práctica deportiva de niños y jóvenes 9.7.2 Influencia de los iguales en la socialización deportiva de niños y jóvenes 9.8 Recomendaciones 9.9 Conclusiones 9.10 Proyectos para mejorar el aprendizaje CAPíTULO 10 COMPORTAMIENTO MOTOR Y DESARROLLO DE VALORES EN EL DEPORTE 10.1 Introducción 10.2 La deportividad y el desarrollo del carácter a través del deporte 10.2.1 Agresividad y violencia en el deporte infantil y juvenil 10.2.2 Promoción y desarrollo del fair-play 10.3 Modelos y etapas del desarrollo de valores en la infancia y la adolescencia 10.3.1 Perspectiva del aprendizaje social 10.3.2 Perspectiva del desarrollo estructural 10.4 El desarrollo de valores en la educación física y el deporte 10.4.1 Propuestas y estrategias para el desarrollo de valores en ambientes deportivos 10.4.2 El profesor de educación fisica y el entrenador deportivo como agentes facilitadores del desarrollo de valores en ambientes deportivos
10.5 Factores que influyen en el desarrollo del razonamiento moral y en la adquisición de valores en la práctica deportiva 10.6 Evaluación del desarrollo de valores en la actividad física y el deporte 10.7 Propuestas de cambio 10.8 Conclusiones 10.9 Proyectos para mejorar el aprendizaje