UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA SECRETARÍA GENERAL ACADÉMICA Departamento de Mejoramiento Curricular y Profesionalización Docente. CURSO-TALLER: INICIACIÓN A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Lunes 10 al viernes 14 de enero del 2011 DIDÁCTICA Y PLANEACIÓN Dra. Norma Ulloa Lugo
CONCEPTOS: DEFINICIONES Y CARACTERÍSTICAS LA DIDÁCTICA ES PARTE DE LA PEDAGOGÍA : La pedagogía se ocupa de la educación y la enseñanza. Tiene como objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias, como la psicología (del desarrollo, personalidad, superdotación, educativa, social), la sociología, la antropología, la filosofía, la historia y la medicina, entre otras. El pedagogo es el experto en educación formal y no formal que investiga la manera de organizar y mejorar sistemas y programas educativos, con el objeto de favorecer al máximo el desarrollo de las personas y las sociedades. Estudia la educación en todas sus vertientes: escolar, laboral y social.
Didáctica La didáctica se ocupa de los procesos que tienen que ver con la enseñanza-aprendizajeevaluación, no como procesos separados sino que en su relación. En este proceso se analizan 6 elementos principales: el profesor, el alumno, el contenido, los objetivos (institucionales, curriculares, del programa, del curso, de la clase) las estrategias y la evaluación en un contexto determinado.
Planeación didáctica Es un proceso que permite organizar de manera sistemática, adecuada y coherente, todos los elementos de la actividad educativa. Es una herramienta que ayuda a estructurar el trabajo didáctico en los eventos educativos. Es una fase previa a la instrumentación y realización de la práctica educativa
Para que es útil? Para organizar el proceso formativo con base en: Las características de los alumnos La etapa curricular o momento de formación. Los contenidos de aprendizaje. Los recursos didácticos. Los propósitos y competencias que se pretende impulsar. El establecimiento de la modalidad o mecánica de trabajo. Los tiempos disponibles para el desarrollo de competencias y contenidos. Las características y criterios de evaluación.
La planeación didáctica puede tener diversos procedimientos según la concepción de aprendizaje y la relación educador-educando que se plantee. Aquí se presentan dos concepciones importantes: La Tecnología Educativa y La Didáctica Crítica.
La tecnología educativa. Este enfoque tiene su origen en la psicología del control de la conducta y el desarrollo de la administración científica, la cual se remonta a la primera década del siglo XX con el expansionismo industrial y financiero de Estados Unidos. En esta época, se plantea la necesidad de profundizar la división técnica de los procesos productivos y aumentar la eficiencia. Frederic Taylor protagoniza este movimiento con la generación de programas racionales en la organización del trabajo vinculados a la incipiente psicología del control de la conducta.
Didáctica Crítica En este enfoque la tarea de elaborar programas de estudio adquiere una nueva dimensión. Se replantean los supuestos teóricos de los programas, convirtiéndose en propuestas de aprendizaje mínimo. Rechaza que el animador se convierta en un mero reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos y prefabricados por expertos educativos. Por ello su propuesta es que los sujetos educativos adquieran capacidad de análisis y reflexión sobre su entorno o ámbito laboral.
Esta corriente critica el autoritarismo pedagógico del educador y se pronuncia por una reflexión colectiva entre educadoreducando. Aborda la realidad como histórica, que evoluciona en el transcurso de sus contradicciones; considerada como totalidad, no es estática, es más bien una construcción social producto de la acción-reflexión de los hombres
La Didáctica Crítica, recupera su unidad dialéctica: se aprende mientras se enseña y se enseña mientras se aprende. Significa que tanto el educador como el educando puedan cambiar sus funciones tradicionales,debe impulsar al grupo a actuar, a indagar, a ser creativos y establecer nuevos vínculos entre las personas y con los objetos de conocimiento.
Uno de los aspectos más importantes en la planeación didáctica lo constituye la selección previa de los recursos con que se va a trabajar, según el enfoque que se haya elegido, y además conocer el momento oportuno en que se va a hacer uso de ellos para reforzar o complementar los contenidos. En el caso de la Didáctica Crítica, los recursos didácticos constituyen un elemento determinante del proceso formativo ya que la riqueza en el desarrollo de los contenidos va a estar en función de la interacción del sujeto con los objetos de aprendizaje.
tipos de recursos
Finalmente Las teorías de la instrucción o de la enseñanza, están en la base de las acciones didácticas y constituyen una parte del binomio que explica el proceso de enseñanza-aprendizaje. La otra parte del binomio está constituido por las teorías de aprendizaje que se verán en la última parte del curso
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