PRIMER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 14 De pregones orales a pregones escritos dictados al docente (parte 1) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando pasamos los pregones orales a pregones escritos? Se usa el lenguaje escrito para registrar los pregones y poder incluirlos dentro de la recopilación que se está realizando. En este paso se cuida que los sonidos onomatopéyicos o las jitanjáforas sean respetadas, así como la organización en versos. Antes de la sesión Ten a la mano las notas de la sesión anterior. Lee esta definición de Nieves Gómez (Gómez, N. et ál., 2003: 29) sobre los pregones: una composición poética, por lo general en verso (aunque puede estar también en prosa), a veces recitada y a veces cantada, que se utiliza para alabar algún tipo de objeto o de mercancía que se pretende vender. Lee los pregones que se encuentran en los anexos y que mostrarás a los estudiantes para que reconozcan sus características. Materiales o recursos a utilizar Dos pregones escritos en papelotes. Cinta adhesiva. Plumones de colores. 116
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. textual simple en nivel 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños y niñas que en la sesión anterior invitamos a familiares para que compartan con nosotros los pregones que aprendimos en sesiones anteriores. Pregunta: qué podemos hacer para que los pregones no se nos pregón que es oral a un pregón escrito? Las respuestas que pueden dar es que los necesitamos escritos. Comunica el propósito de la sesión: hoy van a recordar o leer las notas que tomaron de los pregones orales para pasarlos a textos escritos. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que 117
Cuando usamos la lengua oral aprendemos la pronunciación, la entonación, las pausas, a levantar la voz en ciertas ocasiones, a repetir fragmentos o palabras, a interrumpir cortésmente al que está hablando para hacer preguntas, a pedir explicaciones, etc. La lengua escrita se aprende en la escuela y tiene otras características y reglas de funcionamiento. 2. DESARROLLO 70 minutos Grupo clase Indica a los niños y niñas que van a usar los pregones que escucharon en la sesión anterior. escrito. Pregunta a los niños y niñas: en qué palabra comienza y en qué palabra El aguatero Agüita fresca traigo del río, para que tomen todos los días. Aguateroooooo! Pastelera Pasteles calentitos hoy no podían faltar pa los mozos y mocitas que han venido a festejar! forma oral. 118
Presenta a los niños y niñas dos pregones de los que has seleccionado completas o palabras alargadas como los ejemplos de la página anterior. Léeles los dos pregones. Señala dónde comienza y dónde termina cada renglón en el que se encuentran los versos. dice aguatero y por qué pastelera? Di uno de los pregones en forma oral y luego lee nuevamente el mismo pregón. Invita a los niños y niñas a que comparen los pregones que dijeron en Elabora el plan de escritura con los niños y niñas. Recupera con los estudiantes: Cuál es el producto de la unidad? Para la recopilación de pregones. A quién está dirigido? A otros niños, profesores, familiares. Cómo es el pregón? dirigido? Tiene 4 versos (generalmente) Rima Alarga sonidos Corta palabras 119
Para responder a esta pregunta se requiere que los estudiantes vean modelos escritos de pregón. Cómo hacemos para escribir alargando los sonidos? Caseeeeeeeerita Cómo hacemos para escribir Caseeeeeeeerita alargando los sonidos? Anota en la pizarra en cuál de estos pregones ocurrió que se alargaron los sonidos. Procede con los estudiantes de la misma Di a los niños y niñas que en la siguiente sesión van a pasar a la escritura los pregones orales. El plan de escritura deberá ser usado para la transcripción de los pregones, de acuerdo a las necesidades que tiene el lenguaje escrito desde la normativa. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Pide a los niños y las niñas que recuerden qué hicieron en esta sesión: sonidos de las palabras o el acortarse de otras palabras. 120
Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y niñas que: Lean a través de alguna persona de su casa (Anexo2). Subrayen en el texto que les entregan las palabras que se repiten en los pregones y dibujen de quién habla el pregón. 121
Anexo 1 Primer Grado El aguatero Agüita fresca traigo del río, para que tomen todos los días. Aguateroooooo! Agua, agüita para las damas bonitas! Soy el aguatero; reparto el agua que al gran río voy a buscar. Es agua dulce para lavarse, preparar mate Aguatero y amasar. La lavandera Voy caminando al río para lavar su ropita, verá, linda señora, cómo queda blanquita. Lavandera Escobero Escobas y plumeros con plumitas de avestruz! Limpia la casita con aire de libertad. 122
Anexo 2 Primer grado El lechero Leche recién ordeñada, leche espumosa para usted, mi linda moza. Soy el lechero, mucho madrugo y vengo a todos a despertar. Traigo abundante y rica leche para que puedan desayunar. Lechero Pastelera Pasteles calentitos hoy no podían faltar pa los mozos y mocitas que han venido a festejar! Mazamorrera Mazamorra dorada para la niña mimada, mazamorra caliente para la abuela sin diente. El sereno Soy el sereno, siempre vigilo todas las calles de la ciudad. Todo lo veo, anuncio el tiempo y doy la hora, siempre actual. Las 12 han dado y sereno! Y la noche está tranquila. Camino con mi farol por la ciudad dormida. Pastelera Vendedora de empanadas Empanadas bien sabrosas para las buenas mozas. Empanadas bien calientes para todos los valientes. Yo soy la negra, tengo empanadas que a ustedes han de agradar. A esta morena nadie la iguala en el oficio de cocinar. 123
Anexo 2 Primer Grado Mazamorrera Mazamorra dorada para la niña mimada, mazamorra caliente para la abuela sin diente. Vendedora de empanadas Empanadas bien sabrosas para las buenas mozas. Empanadas bien calientes para todos los valientes. 124