Rubrica del Reporte de Calificaciones de Matemáticas Tercer Periodo de Nueve Semanas Objetivo de Aprendizaje Números Contando Puedo contar de uno en uno hacia delante hacia atrás hasta el 20. K.2(A) El estudiante no cuenta de uno en uno hasta el 20 con o sin objetos. de uno en uno hasta el 20 con o sin objetos. oralmente hacia delante hasta el 20 con o sin objetos. oralmente hacia atrás desde 10 con sin objetos. oralmente de uno en uno hasta el 100 de cualquier número dado hacia delante hacia atrás. El estudiante conoce las secuencias orales para contar de 10 en 10 de 5 en 5por lo menos hasta el 100. Puedo identificar los números del 0-20 (ver grafica). K.2(B) El estudiante no (señala) o identifica (nombra) los números del 0 al 15 cuando se muestran desordenados. El estudiante reconoce (señala) o identifica (nombra) los números del 0 al 15 cuando se muestran desordenados. El estudiante identifica (nombra) los números hasta el 20 cuando se muestran desordenados. El estudiante puede identificar todos los números hasta el 100 cuando se muestran desordenados.
Objetivo de Aprendizaje Números Contando Puedo usar correspondencia de uno a uno para describir conjuntos de objetos. K.2(C) El estudiante no cuenta con precisión no hace conjuntos de objetos de al menos 15. o El estudiante no responde Cuantos? no vuelve a contar, no tiene un método para hacer el seguimiento de los objetos contados, no se autocorrige o recuenta precisión con la auda del maestro. con precisión hace conjuntos de objetos de al menos 15. Cuenta con un conjunto dado de objetos correctamente puede crear un conjunto con precisión cuando se le asigna un número. El estudiante responde Cuantos? sin volver a contar, tiene un método para hacer el seguimiento de los objetos contados, se autocorrige o recuenta precisión. con precisión hace conjuntos de por lo menos 20. El estudiante responde Cuantos? sin volver a contar, tiene un método para hacer el seguimiento de los objetos contados, se autocorrige o recuenta precisión. con precisión hace conjuntos de más allá de 20. El estudiante responde Cuantos? sin volver a contar, tiene un método para hacer el seguimiento de los objetos contados, se autocorrige o recuenta precisión. mentalmente. Ejemplo: El estudiante cuenta 20 cubos. El maestro: Y si te diera 8 mas? El estudiante: 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28. Tendría 28.
Objetivo de Aprendizaje Números Contando Puedo componer descomponer números hasta 10. K.2(I) El estudiante no reconoce al instante todas las colecciones de cantidades hasta 5 no nombra verbalmente el número de artículos. Cuando se muestra un cuadro de diez el estudiante no sabe que es tres sin tener que contar cada círculo. El estudiante reconoce al instante algunas colecciones de 5 verbalmente nombra el número de artículos. Estas colecciones pueden ser arreglos de puntos, objetos en 5 o 10 cuadros, etc. Cuando se muestra un cuadro de diez el estudiante sabe que es tres sin tener que contar cada círculo. El estudiante al instante reconoce colecciones brevemente mostradas de todas las cantidades hasta 10 verbalmente nombra el número de artículos. Estas colecciones pueden ser arreglos de puntos, objetos en 5 o 10 cuadros, etc. El estudiante recuerda con automaticidad todas las combinaciones de 2 números para cantidades de 5. El estudiante utiliza grupos para describir cómo él/ella sabe. Por qué? He visto 3 2 dije 5. El estudiante al instante reconoce colecciones brevemente mostradas de todas las cantidades hasta 10 verbalmente nombra el número de artículos. Estas colecciones pueden ser arreglos de puntos, objetos en 5 o 10 cuadros, etc. El estudiante utiliza grupos para describir como él/ella sabe. En mi mente, hice dos grupos de 3 uno más, entonces son 7. El estudiante recuerda con automaticidad todas las combinaciones de 2 números para cantidades de 2 a 10.
Objetivo de Aprendizaje Números Contando Puedo utilizar conjuntos de objetos para representar cantidades de hasta 20. K.2(E) El estudiante incorrectamente crea un representar cantidades hasta al 10 dadas verbalmente o escrita. El estudiante crea un que coincida con un número dado en forma verbal o escrita hasta 10. El estudiante crea un que coincida con un número en forma verbal o escrita hasta 20. El estudiante escribe números para que coincida con un conjunto de hasta 20. El estudiante crea un representar cantidades de por lo menos 40 dada en forma escrita. El estudiante escribe números para que coincida con un conjunto de por lo menos 40 Geometría Medida Puedo identificar dos figuras dimensionales (círculo, cuadrado, rectángulo, cuadrado, hexágono, rombo, trapecio). K.6(A) El estudiante no reconoce ni identifica circulo, cuadrado, triangulo (incluendo ejemplos de triángulos rectos, isósceles, escaleno. o El estudiante no reconoce o identifica hexágonos, trapecios, rombos sin importar tamaño u orientación. El estudiante reconoce (nombra) figuras básicas (circulo, cuadrado, rectángulo, triangulo). El estudiante reconoce (señala) por lo menos dos figura menos común (hexágono, trapecio, rombo). El estudiante reconoce e identifica círculos, cuadrados, rectángulos, triangulo (incluso isósceles rectos, triángulos escalenos sin tener en cuenta talla u orientación. El estudiante reconoce e identifica los hexágonos regulares, trapecios rombos sin importar tamaño u orientación. El estudiante reconoce e identifica regulares menos típicos, círculos, cuadrados, rectángulos, triángulos, hexágonos, rombos trapecios sin importar tamaño u orientación. El estudiante empieza a hacer generalizaciones acerca de las formas básicas utilizar los atributos para audar a
identificar formas. No importa que tan delgado este, es un triángulo porque tiene 3 lados 3 esquinas. Objetivo de Aprendizaje Geometría Medida Puedo describir comparar figuras por sus atributos (tamaño, figura, número de lados). K.6 (D) Clasificación Patrones Puedo ordenar una variedad de objetos describir como se clasifican. K.8(A) El estudiante no identifica correctamente por lo menos un atributo de figuras de 2-dimenciones por lo menos una figura menos común (hexágono, trapezoide o rombo) utilización lenguaje geométrico informal como talla, forma número de lados sin auda del maestro. El estudiante no sigue las indicaciones del maestro para la clasificación. Ejemplo: clasificar por figuras (triángulos) o El estudiante no explica sus categorías para El estudiante identifica un atributo de figuras de 2- dimenciones por lo menos 1 figura menos común (hexágono, trapezoide, rombo) utilizando el lenguaje geométrico informal como tamaño, figura, números de lados. El estudiante sigue las indicaciones del maestro para la clasificación crea sus propias reglas para s categorías para El estudiante identifica (nombra) por lo menos dos atributos de figuras de 2 dimensiones, utilizando lenguaje geométrico informal formal. El estudiante compara figuras según sus atributos utilizando el lenguaje geométrico informal formal. El estudiante sigue las indicaciones del maestro para clasificar crea sus propias reglas para s categorías para El estudiante identifica los atributos de figuras de 2- dimensiones 3- dimensiones utilizando lenguaje geométrico formal. El estudiante compara figuras según sus atributos utilizando el lenguaje geométrico formal. El estudiante sigue indicaciones más complejas para clasificar (número de vértices, uso de objetos, etc.) crea sus propias reglas para s
Objetivo de Aprendizaje Clasificación Patrones Puedo utilizar una grafica con objetos o imagines para contestar preguntas. K.8(B) El estudiante no contesta o contesta incorrectamente las preguntas acerca de los datos en una clase concreta de gráfico con dos categorías, entre ellos cual tiene más cual tiene es menos. El estudiante contesta las preguntas acerca de los datos en una clase concreta de gráfico con dos categorías, incluendo cual tiene más cual tiene menos. El estudiante responde a las preguntas acerca de una grafica de imagen con 2 o 3 categorías, entre ellas la comparación ordenar las categorías. El estudiante crea su propia encuesta de si/no inclue recopilación de datos conclusiones acerca de los resultados. categorías para la clasificaciones oralmente por escrito. El estudiante contesta preguntas sobre un gráfico de imágenes de la clase con dos o tres categorías incluso comparación ordenando las categorías preguntas de cuantos más/menos. El estudiante crea su propia encuesta de si/no inclue recopilación de datos, organización de información, la creación de una representación, sacar conclusiones sobre los resultado.
Objetivo de Aprendizaje Sumas Restas Puedo resolver problemas de suma usando objetos e imágenes de hasta 10. K.3(A), K.3(B), K.3(C) Puedo resolver problemas de restas utilizando objetos e imágenes hasta el 10. K.3(A), K.3(B), K.3(C) El estudiante incorrectamente resuelve problemas de sumas (unir) con sumas de 5 utilizando objetos o imágenes sin auda del maestro. El estudiante no resuelve problemas de separación con diferencia de 10 usando objetos e problemas de unión presentados verbalmente con sumas de 5 utilizando objetos e problemas de separación con diferencia de 10 usando objetos e problemas de unión presentados verbalmente con suma de 10 utilizando objetos e dibujos, palabras /o números. problemas de separación con diferencia de 10 usando objetos e problemas de sumas (unión parte-parte entero) presentado oralmente con sumas de 20 utilizando objetos e imágenes, palabras, /o números El estudiante crea representaciones de sus soluciones. problemas de separación comparación presentados oralmente con diferencia de 20 usando objetos e dibujos, palabras /o números. imágenes, palabras, /o números.