Sistemas fuertes y reformadores exitosos en la la educación LECCIONES DE DE PISA PARA MÉXICO

Sistems fuertes y reformdores exitosos en l l educción LECCIONES DE DE PISA PARA MÉXICO

Sistems fuertes y reformdores exitosos en l educción LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO

Este trbjo se public bjo l responsbilidd del Secretrio Generl. Ls opiniones e interpretciones que figurn en est publicción no reflejn necesrimente el precer oficil de l OCDE o de los gobiernos de sus píses miembros. Por fvor, cite est publicción de l siguiente mner: OCDE (21), Sistems fuertes y reformdores exitosos en l educción: Lecciones de PISA pr México, OECD Publishing. Publicdo originlmente por l OCDE en inglés bjo el título: Strong Performers nd Successful Reformers in Eduction: Lessons from PISA for Mexico OCDE 211 Todos los derechos reservdos Secretrí de Educción Públic (SEP) pr l presente edición en espñol, 211. Obr publicd por cuerdo con l OCDE, Prís. Trducción: Secretrí de Educción Públic Revisión: OCDE, Prís Coordinción editoril: Centro de l OCDE en México pr Améric Ltin Edición: Gild Moreno Mnzur Por no ser el espñol un de sus lengus oficiles, l OCDE no grntiz l exct precisión de est trducción y no se hce de ningun mner responsble de culquier consecuenci por su uso o interpretción. L obr originl se puede consultr en www.oecd-ilibrry.org Usted puede copir, descrgr o imprimir los contenidos de l OCDE pr su propio uso y puede incluir extrctos de publicciones, bses de dtos y productos de multimedi en sus propios documentos, presentciones, blogs, sitios web y mteriles docentes, siempre y cundo se dé el decudo reconocimiento l OCDE como fuente y propietri del copyright. Tod solicitud pr uso público o comercil y derechos de trducción deberá dirigirse rights@oecd.org. Ls solicitudes de permisos pr fotocopir prtes de este mteril con fines comerciles o de uso público deben dirigirse l Copyright Clernce Center (CCC) en info@copyright.com o l Centre frnçis d exploittion du droit de copie (CFC) en contct@cfcopies.com.

Índice GUÍA DEL LECTOR 7 CAPÍTULO 1 AVANCES EN PISA 9 Introducción 1 Resultdos de prendizje y cceso l educción 1 Acceso l educción pr los jóvenes de 15 ños de edd 11 Aspectos destcdos de ls tendencis de desempeño de México 12 Lectur 13 Mtemátics 15 Ciencis 18 Crcterístics contextules de los lumnos y su relción con el rendimiento en lectur 19 Los beneficios potenciles de ls mejors en los resultdos de prendizje de los lumnos 22 CAPÍTULO 2 LOS RESULTADOS DE MÉXICO DESDE UNA PERSPECTIVA COMPARATIVA: PUNTO DE REFERENCIA EXTERNO 25 Introducción 26 Resultdos de prendizje 26 Desempeño promedio de los jóvenes mexicnos de 15 ños de edd en el centro de ls ctegorís 26 Proporción reltiv de lumnos vulnerbles 34 Proporciones reltivs de los lumnos con el desempeño más lto 36 CAPÍTULO 3 EVALUACIÓN COMPARATIVA INTERNA: LO QUE PUEDEN APRENDER LAS ESCUELAS MEXICANAS DE OTRAS ESCUELAS MEXICANAS 41 Introducción 42 L relción de indicdores socioeconómicos con el desempeño 42 Vribilidd en los ntecedentes socioeconómicos 44 El diferente desempeño de ls escuels con lumnos de ntecedentes socioeconómicos similres 44 CAPÍTULO 4 UNA PERSPECTIVA A LARGO PLAZO PARA MÉXICO: ALGUNAS LECCIONES DE LOS MEJORES SISTEMAS EDUCATIVOS 49 Introducción 5 Aprendiendo de los sistems eductivos de lto desempeño 51 Desrrollo de un compromiso con l educción y ceptción, por prte de todos los interesdos, de que todos los lumnos pueden logrr niveles ltos de prendizje 51 Estblecer estándres eductivos mbiciosos, enfocdos y coherentes que sen comprtidos por todo el sistem y se lineen con puerts de cceso y sistems de enseñnz de lts expecttivs 52 SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO OCDE 211 3

ÍNDICE Desrrollo de más cpcidd en el punto de entreg 55 Proporcionr un orgnizción lborl en l que los mestros puedn utilizr su potencil: gestión, rendición de cuents y dministrción del conocimiento 58 Institucionlizción de l práctic docente mejord 59 L lineción de ls estructurs de incentivos y l prticipción de todos los interesdos 61 Amplición de l rendición de cuents los superiores hci l rendición de cuents los colegs profesionles, pdres de fmili y público en generl 62 Invertir recursos donde pueden mrcr el myor cmbio 63 Equilibrio entre l responsbilidd locl y un centro cpz con l utoridd y legitimidd pr ctur 65 Grntizr l coherenci de ls polítics y práctics, liner ls polítics en todos los spectos del sistem, estblecer l coherenci de ls polítics por periodos prolongdos y segurr l coherenci de su plicción 66 Grntizr un orientción extern del sistem eductivo pr que el sistem sig prendiendo y reconociendo los retos y ls posibles menzs futurs pr el éxito ctul 68 Un oportunidd pr México 68 BIBLIOGRAFÍA 71 RECUADROS Recudro 1.A El índice PISA de esttus económico, socil y culturl (ESCS) 16 Recudro 2.A Un contexto pr interpretr el desempeño de los píses 32 Recudro 3.A Medición de l situción económic de los lumnos en PISA 42 Recudro 4.A El Acuerdo de Cooperción pr Mejorr l Clidd de l Educción en ls Escuels Mexicns 5 GRÁFICAS Gráfic 1.1 Resultdos de PISA y mtrícul pr México 2-29 11 Gráfic 1.2 Tendencis de México en l lectur y percentiles del desempeño de los lumnos 13 Grfic 1.3 Resumen de cmbios en el desempeño en lectur entre 2 29 de los píses prticipntes 14 Gráfic 1.4 Cmbio en el desempeño en mtemátics entre 23 y 29 15 Gráfic 1.5 Desempeño reltivo y cmbios en el desempeño de los píses desde 23 17 Gráfic 1.6 Porcentje de lumnos con un desempeño por debjo del Nivel 2 de competenci en mtemátics (23 y 29) 18 Gráfic 1.7 Cmbio en el desempeño en ciencis de los píses prticipntes entre 26 y 29 19 Gráfic 1.8 Porcentje de lumnos con un desempeño por debjo del Nivel 2 de competenci en ciencis en 26 y 29 2 Gráfic 1.9 Relción entre el entorno socioeconómico de los lumnos y el desempeño en lectur 2 29 2 Gráfic 1.1 Relción del entorno socioeconómico con el desempeño en lectur entre y dentro de ls escuels en 2 y 29 21 Gráfic 1.11 Lengu mtern y desempeño en lectur de los lumnos en 2 y 29 22 Gráfic 2.1 Cuán competentes son los lumnos en lectur? 29 4 OCDE 211 SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO

ÍNDICE Gráfic 2.2 Cuán competentes son los lumnos en mtemátics? 3 Gráfic 2.3 Cuán competentes son los lumnos en ciencis? 31 Gráfic 2.4 Resumen de ls descripciones de los siete niveles de competenci en lectur 35 Gráfic 3.1 Rngo de los ntecedentes socioeconómicos de los lumnos en ls economís y píses prticipntes 45 Gráfic 3.2 Rngo de los ntecedentes socioeconómicos de ls escuels en ls economís y píses prticipntes 46 Gráfic 3.3 Gráfic 3.3b Distribución del desempeño estudintil entre ls escuels y los lumnos mexicnos en relción con el índice ESCS (por sus sigls en inglés) 47 Distribución del desempeño estudintil entre ls escuels y los lumnos mexicnos en relción con el índice ESCS (por sus sigls en inglés) (rngos selecciondos) 48 Gráfic 4.1 Gsto público totl en educción, como porcentje del gsto público totl (2, 27) 64 TABLAS Tbl 1.1 Tbl 1.2 Puntuciones promedio de México en ls evluciones de PISA, tendencis nulizds y lumnos mtriculdos de 15 ños de edd 12 Tendencis en l mtrícul de los jóvenes de 15 ños de edd en píses socidos y lgunos miembros escogidos de l OCDE 12 Tbl 2.1 Píses de referenci 26 Tbl 2.2 Desempeño en l evlución PISA 29 de jóvenes de 15 ños (punto de referenci) 27 Tbl 2.3 Tbl 2.4 Comprción de l proporción de lumnos en el extremo más bjo de un escl interncionl de los entornos económico, socil y culturl de los lumnos 33 Porcentje de lumnos por debjo del Nivel 2 y en el Nivel 5 o superior en l escl de lectur en PISA 2 y 29 34 Tbl 2.5 Porcentje de lumnos en cd nivel de competenci en l escl de lectur de 29 37 Tbl 2.6 Promedios referenci: niveles de competenci en PISA 29 38 Tbl 3.1 Indicdores socioeconómicos y su relción con el desempeño en lectur 43 SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO OCDE 211 5

Guí del lector Informción fundmentl sobre ls gráfics Los dtos menciondos en est publicción se presentn en los libros del informe principl PISA 29 Results y, con myores detlles, en el sitio web de PISA (www.pis.oecd.org). Se utilizn cinco símbolos pr denotr l informción fltnte: L ctegorí no plic en el pís en cuestión. Por lo tnto, se crece de dtos. c No hy observciones o hy muy pocs pr proporcionr estimdos confibles (es decir, se cuent con menos de 3 lumnos o menos de cinco escuels con informción válid). m No se dispone de informción. Estos dtos no fueron presentdos por el pís o se recbron pero en fech posterior se eliminron de l publicción por rzones técnics. w L informción se eliminó o no se recbó solicitud del pís en cuestión. x Los dtos se incluyen en otr ctegorí o column de l tbl. Cobertur del pís Est publicción contiene informción sobre 65 píses y economís, incluidos los 34 píses miembros de l OCDE y 31 economís y píses socidos. Al cbo de un ño tmbién se recbó l informción de otros 1 píses socidos, l cul se publicrá en 211. Los dtos estdísticos de Isrel son suministrdos por ls utoriddes pertinentes de ese pís y bjo l responsbilidd de ésts. El uso de dich informción por prte de l OCDE no perjudic el esttus de los Altos del Golán, Jeruslén del Este y los sentmientos isrelíes en Cisjordni, de conformidd con ls disposiciones de l legislción interncionl. Estimdo de promedios interncionles Se clculó un promedio de l OCDE pr l myorí de los indicdores presentdos en este informe. El promedio de l OCDE corresponde l medi ritmétic de los estimdos ncionles respectivos. Por consiguiente, el lector deberá tomr en cuent que el término promedio de l OCDE se refiere los píses miembros de l OCDE incluidos en ls comprciones respectivs. Redondeo de cifrs Debido l redondeo, es posible que ls sums de lguns cifrs en ls tbls no correspondn exctmente los totles. Los totles, ls diferencis y los promedios siempre se clculn con bse en números exctos y sólo se redonden después de relizr los cálculos. Todos los errores estándr de est publicción se redonderon uno o dos lugres decimles. Cundo se muestr el vlor., esto no implic que el error estándr se cero, sino que es menor.5. Informe de dtos sobre los lumnos En el informe se utilizn los términos jóvenes de 15 ños de edd o lumnos de 15 ños de edd pr referirse l poblción objetivo de l evlución PISA. Ést se dirige estudintes de entre ls eddes de 15 ños tres meses y 16 ños dos meses en el momento en que se sometieron l evlución y que hn completdo l menos seis ños de educción forml; esto, independientemente del tipo de institución en el cul están inscritos y si son lumnos de tiempo completo o prcil, si prticipn en progrms cdémicos o voccionles y si sisten escuels públics, privds o extrnjers dentro del pís. SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO OCDE 211 7

GUÍA DEL LECTOR Informe de dtos sobre ls escuels Los directores de ls escuels en ls cules se evluó los lumnos proporcionron, medinte sus respuests un cuestionrio escolr, informción sobre ls crcterístics de sus escuels. Cundo se presentn respuests de los directores de escuel en est publicción, se les sign un vlor de modo que sen proporcionles l número de lumnos de 15 ños de edd inscritos en l escuel. Concentrción en diferencis estdísticmente significtivs En est publicción se nlizn sólo diferencis o cmbios estdísticmente significtivos. Éstos se mrcn en tonos más oscuros en ls gráfics y en letr negrit en ls tbls. Abreviturs en este informe ESCS índice PISA de esttus económico, socil y culturl (por sus sigls en inglés) PIB PPC producto interno bruto pridd de poder de compr D. E. desvición estándr E. E. error estándr Documentción dicionl Pr obtener myor informción sobre los instrumentos de evlución PISA y los métodos utilizdos en ést, consúltese PISA 29 Technicl Report (OCDE, por publicrse) y el sitio web de PISA (www.pis.oecd.org). 8 OCDE 211 SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO

1 Avnces progress en in pis PISA STRONG SISTEMAS PERFORMERS FUERTES Y REFORMADORES AND SUCCESSFUL EXITOSOS REFORMERS EN LA IN EDUCACIÓN: EDUCATION: LECCIONES LESSONS FROM DE PISA PISA PARA FOR MÉXICO MEXICO OCDE OECD 211 21 9

1 AVANCES EN PISA INTRODUCCIÓN El 28 de noviembre de 27, el presidente Felipe Clderón presentó ls principles estrtegis, objetivos y mets de desempeño en educción del gobierno mexicno. L primer met de desempeño contenid en el Progrm Sectoril de Educción 27-212 de l dministrción del presidente Clderón fue elevr substncilmente el provechmiento de los lumnos pr lcnzr un promedio ncionl combindo de 435 puntos en el Progrm pr l Evlución Interncionl de Alumnos (PISA, por sus sigls en inglés), en lectur y mtemátics, pr el ño 212 (SEP, 27). En este cpítulo se present un resumen de ls tendencis en el desempeño de México en PISA, desde l primer evlución en 2 hst l más reciente en 29, y se nliz el desempeño en relción con l met de PISA estblecid por el presidente Clderón pr el ño 212. Tmbién se exminn ls tendencis en mteri de cceso l educción pr los lumnos de 15 ños de edd, el desempeño del lumndo y ls cuestiones de equidd, indicds por el impcto del entorno socioeconómico en el desempeño de lumnos en México. PISA proporcion tendencis de los resultdos desde 2 pr lectur, desde 23 pr mtemátics y desde 26 pr ciencis. México h prticipdo en tods ls evluciones PISA desde 2, lo que permite que su informción esté complet. El número de lumnos que prticipn en PISA tmbién h crecido de mner considerble durnte este periodo, psndo de proximdmente 46 en el ño 2 más de 38 en 29, lo que convierte México en el pís con l muestr de lumnos más mpli. Desde l evlución PISA 23, México h incluido sus 32 entiddes federtivs fin de permitir comprciones entre estdos relizds por el Instituto Ncionl pr l Evlución de l Educción (INEE). 1 Los delntos que h logrdo México desde que el presidente Clderón estbleció l met de desempeño de PISA hn sido significtivos. México prece estr bien encmindo pr cumplir su objetivo de desempeño en 212, cuy met es lcnzr 435 puntos (promedio que combin ls puntuciones medis del pís en mtemátics y lectur), tomndo como punto de prtid l puntución inicil de 392 puntos del resultdo de PISA 23. 2 Los cmbios en el desempeño de México son de grn importnci. Como ejemplo de ello, el poder predictivo del provechmiento del lumno en l escuel en el éxito posterior en su educción y en el mercdo lborl h sido demostrdo por estudios longitudinles en Austrli, Cndá y Dinmrc (OCDE, 21). Además, el vlor económico lrgo plzo de ests mejors que se cumulrá en México cundo los lumnos que hoy tienen 15 ños de edd ccedn con un mejor educción l mercdo lborl y se conviertn en trbjdores mejor clificdos podrí ser del orden de 6.4 billones de dólres estdounidenses durnte l vid lborl de dichos lumnos. 3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y ACCESO A LA EDUCACIÓN Entre 2 y 23, el desempeño promedio de México en lectur disminuyó de 422 4 puntos, lo que se debió en prte un umento significtivo entre esos ños del número de lumnos de 15 ños de edd mtriculdos en ls escuels. 4 Entre 23 y 26, el provechmiento en lectur umentó de 4 41 puntos, y entre 26 y 29 se incrementó de 41 425 puntos. PISA empezó con l medición de tendencis en mtemátics en 23, y en est mteri el desempeño de México umentó de 385 46 entre 23 y 26, y lcnzó los 419 puntos en 29. 5 Como se señló ntes, México prece encontrrse en l tryectori correct pr lcnzr su met de desempeño en PISA pr 212. Dich met de desempeño, estblecid por el gobierno mexicno, consider un promedio combindo de ls puntuciones medis ncionles en mtemátics y lectur, prtiendo de un puntución inicil de 392 puntos de los resultdos de PISA 23. El desempeño de México en PISA 26 (promedio combindo de 48) lo colocó 27 puntos por debjo de l met de desempeño de 212, en comprción con l diferenci de 43 puntos por su desempeño en 23. El promedio combindo en 29 de ls puntuciones de lectur y mtemátics de México (422) lo sitú 13 puntos por debjo de l met de 212, que es proximdmente el mismo nivel de mejor que muestrn los resultdos combindos de México entre 26 y 29. En ciencis, mteri cuy medición de tendencis empezó PISA en 26, México lcnzó 41 puntos en 26 y 416 puntos en 29. Sin embrgo, este umento sólo es estdísticmente significtivo con un 87% de confinz, mientrs que pr l OCDE los cmbios son sólidos sólo si son lo bstnte grndes pr ser estdísticmente significtivos en un nivel de confinz del 95%. 1 OCDE 211 SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO

AVANCES EN PISA 1 L Gráfic 1.1 present el puntje de México en ls evluciones PISA en lectur, mtemátics y ciencis, en relción con l met de desempeño del gobierno pr 212 del promedio combindo de ls puntuciones de lectur y mtemátics, y tmbién incluye el porcentje de lumnos de 15 ños de edd mtriculdos en los ños de evlución PISA. Gráfic 1.1 Resultdos de PISA y mtrícul pr México 2 29 Lectur Mtemátics Ciencis Promedio combindo de lectur y mtemátics Promedios de l OCDE 29: Lectur 493 Mtemátics 496 Ciencis 51 Puntución ncionl promedio 45 2 23 26 29 212 425 4 422 4 41 41 46 425 419 416 435 Met de desempeño de PISA 212 Porcentje de mtrícul 375 7 65 6 55 385 % de mtrícul de los jóvenes de 15 ños 5 2 23 26 29 212 Años de evluciones PISA Not: L met de desempeño estblecid por el gobierno mexicno pr 212 prevé un promedio combindo de ls puntuciones medis del pís en mtemátics y lectur, prtir de un puntución inicil de 392 puntos de los resultdos de PISA en 23. Fuentes: PISA 29 Results Volume V, Tbl V.2.1, Gráfic V. 1.2; PISA 2 Technicl Report, Tbl 31; Lerning for Tomorrow s World First Results from PISA 23, Tbl A3.1; PISA 26: Science Competencies for Tomorrow s World, Volume 1, Tbl A2.1; PISA 29 Results Volume I, Tbl A2.1. Los dtos muestrn que México v por buen cmino pr cumplir su met de desempeño. Los resultdos de PISA 29 pr México en lectur y mtemátics son, respectivmente, 1 y 16 puntos por debjo de l met de desempeño estblecid por el gobierno pr el ño 212. A fin de cumplir con ls mets de desempeño estblecids pr el ño 212, l tendenci de desempeño nulizd en mtemátics tendrí que mntenerse pr el periodo 29-212. En cunto lectur, si México continú, entre 29 y 212, con el mismo grdo de mejor que tuvo entre 26 y 29, podrá lcnzr su met de desempeño. L Tbl 1.1 present ls puntuciones de México, incluidos su promedio combindo en lectur y mtemátics, l met de desempeño pr 212, los promedios de l OCDE correspondientes 29, ls tss nulizds sobre l bse de los cmbios del desempeño con el tiempo y los porcentjes de lumnos mtriculdos de 15 ños de edd. Sin embrgo, sólo l ts nulizd de mtemátics es estdísticmente significtiv. Acceso l educción pr los jóvenes de 15 ños de edd Puesto que ls evluciones PISA son plicds los lumnos de 15 ños de edd de los píses prticipntes, es posible hcer un seguimiento de ls tendencis de l mtrícul comprándols con l poblción totl de este grupo de edd, entre 2 y 29, en dichos píses. L mtriculción de los jóvenes mexicnos de 15 ños de edd se h incrementdo en csi 15 puntos porcentules desde 2 hst 29, psndo del 52% l 66%, que es el myor incremento entre los píses de l OCDE en ese periodo, si bien es cierto que se dio prtir de un nivel muy bjo. SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO OCDE 211 11

1 AVANCES EN PISA Tbl 1.1 Puntuciones promedio de México en ls evluciones de PISA, tendencis nulizds y lumnos mtriculdos de 15 ños de edd Promedio OCDE 29* (E.E.) Puntuciones promedio ncionles pr México 29 26 23 2 Periodo de comprción Tendencis nulizds de desempeño (E.E.) Lectur 493 (.6) 425 (2.) 41 (3.1) 4 (4.1) 422 (3.3) 9 ños.4 (.7) Mtemátics 496 (.6) 419 (1.8) 46 (2.9) 385 (3.6) 6 ños 5.5 (.8) Ciencis 51 (.5) 416 (1.8) 41 (2.7) 3 ños 2.1 (1.4) Puntuciones promedio combinds (lectur y mtemátics) 422 48 392 Met de desempeño 212 435 Alumnos mtriculdos de 15 ños de edd 66.24% 62.85% 58.7% 51.64% Not: L met de desempeño estblecid por el gobierno mexicno pr 212 prevé un promedio combindo de ls puntuciones medis del pís en mtemátics y lectur, prtir de un puntución inicil de 392 puntos de los resultdos de PISA en 23. Por lo tnto, se incluye el promedio combindo pr ls evluciones PISA de los ños 26 y 29. Fuentes: PISA 29 Results Volume V, Gráfic V.1.2, Tbl V.2.1, Tbl V.2.8, Tbl V.3.1, Tbl V.3.4; PISA 2 Technicl Report, Tbl 31; Lerning for Tomorrow s World - First Results from PISA 23, Tbl A3.1; PISA 26: Science Competencies for Tomorrow s World, Vol. 1, Tbl A2.1; PISA 29 Results Volume I, Tbl A2.1. Tbl 1.2 Tendencis en l mtrícul de los jóvenes de 15 ños de edd en píses socidos y lgunos miembros escogidos de l OCDE 2 23 26 29 Poblción de jóvenes de 15 ños Alumnos inscritos de 15 ños de edd Porcentje de mtrícul Poblción de jóvenes de 15 ños Alumnos inscritos de 15 ños de edd Porcentje de mtrícul Poblción de jóvenes de 15 ños Alumnos inscritos de 15 ños de edd Porcentje de mtrícul Poblción de jóvenes de 15 ños Alumnos inscritos de 15 ños de edd Porcentje de mtrícul OCDE Píses socidos México 2 127 54 1 98 65 51.64% 2 192 452 1 273 163 58.7% 2 2 916 1 383 364 62.85% 2 151 771 1 425 397 66.24% Turquí 1 351 492 725 3 53.65% 1 423 514 8 968 56.27% 1 336 842 859 172 64.27% Isrel 122 626 19 37 89.19% 122 71 112 254 91.49% Chile 299 426 255 459 85.32% 29 56 265 542 91.55% Portugl 132 325 127 165 96.1% 19 149 99 216 9.9% 115 426 1 816 87.34% 115 669 17 583 93.1% Promedio de píses OCDE: 95.86% Promedio píses/economís socidos: 89.22% Colombi 897 477 543 63 6.57% 893 57 582 64 65.24% Indonesi 4 281 895 3 113 548 72.71% 4 238 6 3 119 393 73.59% 4 267 81 3 158 173 74.% Pnmá 57 919 43 623 75.32% Albni 55 587 42 767 76.94% Brsil 3 464 33 1 841 843 53.17% 3 618 332 2 359 854 65.22% 3 39 471 2 374 44 7.2% 3 292 22 2 654 489 8.63% Fuentes: PISA 2 Technicl Report, Tbl 31; Lerning for Tomorrow s World - First Results from PISA 23, Tbl A3.1; PISA 26, Science Competencies for Tomorrow s World, Vol. 1, Tbl A2.1; PISA 29 Results: Wht Students Know nd Cn Do - Student Performnce in Reding, Mthemtics nd Science, Tbl A2.1. Turquí, el pís de l OCDE con l mtrícul más bj en 29 (después de México), umentó su mtrícul en 1 puntos porcentules entre 23 y 29, del 54% l 64%. Sin embrgo, Brsil h vnzdo ún más, con un incremento del 53% en 2 más del 8% en 29. El myor umento de México en tres ños ocurrió entre 2 y 23, cundo l mtrícul de los jóvenes de 15 ños de edd se elevó del 52% l 58%. Entre los píses socidos con menor mtrícul, sólo Colombi (con el 65%) tuvo un inscripción menor l de México en 29. L Tbl 1.2 present los dtos disponibles pr los cinco píses de l OCDE y los cinco píses socidos con ls tss más bjs de lumnos de 15 ños de edd mtriculdos en ls escuels (en el grdo 7 o superior) pr l evlución PISA 29 y ños nteriores. ASPECTOS DESTACADOS DE LAS TENDENCIAS DE DESEMPEÑO DE MÉXICO Pr comprr ls tendencis en lectur, se tomron en cuent los resultdos válidos de ls evluciones de 2 y 29 de 38 píses. 6 Pr comprr ls tendencis en mtemátics, se tomron en cuent los resultdos válidos de ls evluciones de 23 y 29 de 39 píses. Los resultdos de PISA 2 en mtemátics no fueron considerdos, 12 OCDE 211 SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO

AVANCES EN PISA 1 puesto que l primer evlución complet tuvo lugr en 23. L primer evlución complet de ciencis se relizó en 26. Por tl motivo se incluyeron los resultdos válidos de ls evluciones de 26 y 29 de 56 pí- ses l comprr ls tendencis en ciencis. Es sí que el número de píses de l OCDE utilizdos pr obtener los promedios pr cd evlución tmbién vrí. 7 Lectur L puntución promedio de México en lectur en el ño 29 fue de 425, en 2 fue de 422, pero el umento no es estdísticmente significtivo y se presentó un ptrón inusul de disminución entre 2 y 23, con posteriores incrementos entre 23 y 29. Desde 23, ño señldo como referenci inicil de l met de desempeño estblecid por el gobierno mexicno pr 212, l puntución promedio de México en lectur umentó 25 puntos en 29, situándose 1 puntos por debjo de l met de desempeño previst. De los 38 píses prticipntes con resultdos válidos pr ls evluciones de 2 y 29, México es uno de los 21 píses cuys diferencis en desempeño no son estdísticmente significtivs pr este periodo (nueve ños), mientrs que 13 píses sí mostrron mejors significtivs, siendo Perú el que más mejoró, e Irlnd, el pís con l myor disminución, junto con Sueci, Repúblic Chec y Austrli. Sin embrgo, como y se mencionó, el incremento en el desempeño de México es estdísticmente significtivo pr el periodo comprendido entre 23 y 29. El porcentje de lumnos mexicnos con un desempeño por debjo del Nivel 2 de competenci se redujo significtivmente en 4. puntos porcentules, lo que colocó l pís entre los 14 píses con mejors estdísticmente significtivs en est áre. Los percentiles pr ls tendencis de México en lectur pueden consultrse en l Gráfic 1.2. L relción del entorno socioeconómico con el desempeño en lectur tmbién se redujo significtivmente en México entre 2 y 29, por lo que es uno de los nueve píses prticipntes que hn mejordo en cunto equidd socioeconómic. Sin embrgo, el vínculo reltivmente débil entre el desempeño y l condición socil debe interpretrse l luz del hecho de que un tercio de los jóvenes de 15 ños de edd ún deben ser incorpordos ls escuels. Gráfic 1.2 Tendencis de México en l lectur y percentiles del desempeño de los lumnos Puntución 6 55 5 45 4 35 Niveles de competenci Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 3 25 2 23 26 29 Evluciones PISA Nivel 1b y menor Fuente: OCDE, Bses de dtos de PISA 2, 23, 26, 29. L relción entre ls crcterístics socioeconómics de los lumnos y el desempeño es cpturd por un coeficiente del índice PISA de esttus económico, socil y culturl (ESCS, por sus sigls en inglés) en un regresión estdístic que explic el desempeño del lumno en lectur (Recudro 1.A). SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO OCDE 211 13

1 AVANCES EN PISA L Gráfic 1.3 resume ls tendencis en el desempeño de lectur pr los píses con resultdos equiprbles, incluido México. 8 L primer column proporcion informción sobre si el desempeño en lectur en PISA 29 fue superior (zul), igul (sin color) o por debjo (gris) del promedio de los píses de l OCDE. Los píses están ordendos por l mgnitud del cmbio en el desempeño de lectur de PISA 2 PISA 29 (segund column). Los incrementos en el desempeño están indicdos en zul; los decrementos, en gris. Si no hy color, signific que no hubo cmbios en el desempeño estdísticmente importntes. Además, l gráfic destc los cmbios en el desempeño de lectur pr los niños y ls niñs por seprdo, los cmbios en l proporción de lumnos con más bjo desempeño (por debjo del Nivel 2 de competenci) y en l proporción de lumnos con el mejor desempeño (con niveles 5 y 6 de competenci). L últim column muestr los cmbios en l relción entre l situción socioeconómic de los lumnos y su desempeño, indicndo si l equidd en l distribución de ls oportuniddes eductivs se h incrementdo (cundo l relción se h debilitdo) o disminuido (cundo l relción se h fortlecido). Más delnte en este cpítulo se hbl de ello con myor detlle. Gráfic 1.3 Resumen de cmbios en el desempeño en lectur entre 2 29 de los píses prticipntes En 29 l puntución promedio en lectur es estdísticmente significtiv, y se sitú por encim de l medi de l OCDE. Los cmbios en l lectur y en l proporción de lumnos con un Nivel de competenci 5 o superior son estdístic y significtivmente positivos. Los cmbios en l proporción de lumnos por debjo del Nivel 2 de competenci y en l socición del entorno socioeconómico con l lectur son estdístic y significtivmente negtivos. En 29 l puntución promedio en lectur no es estdístic y significtivmente diferente de l medi de l OCDE. Los cmbios en l lectur, en l proporción de lumnos con un Nivel de competenci 5 o superior, en l proporción de lumnos por debjo del Nivel 2 de competenci, y en l socición del entorno socioeconómico con l lectur, no son estdístic y significtivmente diferentes. En 29 l puntución promedio en lectur está estdístic y significtivmente por debjo de l medi de l OCDE. Los cmbios en l lectur y en l proporción de lumnos con un Nivel de competenci 5 o superior son estdístic y significtivmente negtivos. Los cmbios en l proporción de lumnos por debjo del Nivel 2 de competenci y en l socición del entorno socioeconómico con l lectur, son estdístic y significtivmente positivos. Puntución promedio en lectur en 29 Cmbio en el desempeño en lectur entre 2 y 29 Todos los lumnos Niños Niñs Proporción de lumnos por debjo del Nivel 2 de competenci Proporción de lumnos con un Nivel de competenci 5 o superior Relción del entorno socioeconómico con el desempeño en lectur Perú 37 43 35 5-14.8.4.1 Chile 449 4 42 4-17.6.8-7.6 Albni 385 36 35 39-13.7.1-9.9 Indonesi 42 31 23 39-15.2-6.9 Letoni 484 26 28 23-12.5-1.2-11. Isrel 474 22 9 35-6.7 3.3-8.4 Poloni 5 21 14 28-8.2 1.3-1.5 Portugl 489 19 12 26-8.6.6-4.7 Liechtenstein 499 17 16 17-6.4 -.4-13.3 Brsil 412 16 9 21-6.2.8 -.6 Core del Sur 539 15 4 25. 7.2 8.5 Hungrí 494 14 11 17-5.1 1. -4.2 Alemni 497 13 1 15-4.2-1.2-7.7 Greci 483 9 3 13-3.1.6 2. Hong Kong-Chin 533 8 17 -.8 2.9-8.6 Suiz 51 6 1 1-3.6-1.1-2.3 México 425 3 1 6-4. -.5-7.3 Bélgic 56-1 -5-1.2 -.8.7 Bulgri 429-1 -8 6.7.6-4.5 Itli 486-1 -5 2 2.1.5 3.2 Dinmrc 495-2 -5-1 -2.7-3.4-3.2 Norueg 53-2 -5-1 -2.5-2.8.4 Federción Rus 459-2 -6 1 -.1 -. 1.4 Jpón 52-2 -6 3 3.5 3.6 c Rumni 424-3 -18 11 -.9-1.5 1.7 Estdos Unidos 5-5 -2-6 -.3-2.4-9.2 Islndi 5-7 -1-6 2.3 -.5 5.4 Nuev Zelnd 521-8 -8-8.6-3. 4.9 Frnci 496-9 -15-4 4.6 1.1 7. Tilndi 421-9 -6-1 5.8 -.2 -.7 Cndá 524-1 -12-1.7-4. -6.4 Finlndi 536-11 -12-8 1.2-4. 5.8 Espñ 481-12 -14-1 3.3 -.9 1.5 Austrli 515-13 -17-13 1.8-4.9-1.4 Repúblic Chec 478-13 -17-6 5.6-1.9-11.4 Sueci 497-19 -24-15 4.9-2.2 7.7 Argentin 398-2 -15-22 7.7 -.7-1.7 Irlnd 496-31 -37-26 6.2-7.3 5.8 Not: Los píses están clsificdos en orden descendente dependiendo del cmbio en el desempeño en lectur, entre los ños 2 y 29, pr todos los lumnos. Fuente: OECD, PISA 29 Dtbse, Tbls V.2.1, V.2.2, V.2.4 y V.4.3. 14 OCDE 211 SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO

AVANCES EN PISA 1 Mtemátics México es el pís con el myor cmbio bsoluto en el desempeño en mtemátics con un incremento de 33 puntos entre 23 y 29. Aunque se esper que los cmbios en el desempeño en mtemátics sen más pequeños que los de lectur, debido l lpso más corto entre los resultdos de desempeño (esto es, de 23 29), l puntución ncionl promedio de México en 29, de 419 en mtemátics, lo convierte en el pís con el myor cmbio en l puntución de este rubro. Los lumnos en ocho de los 39 píses con resultdos comprbles en ls evluciones PISA 23 y 29 muestrn mejors en mtemátics que son estdísticmente significtivs, siendo México el pís con el myor vnce, seguido por el pís socido de Brsil (con un mejor de 3 puntos), Turquí, Greci y Portugl, con incrementos de más de 2 puntos. En el otro extremo del espectro, l Repúblic Chec, Irlnd y Sueci vieron un disminución significtiv en su desempeño, con 24, 16 y 15 puntos de diferenci, respectivmente. L Gráfic 1.4 present los cmbios reltivos en el desempeño en mtemátics pr los 39 píses. Mientrs que el desempeño permneció sin cmbios pr l myorí de los píses prticipntes (22 de 39) con un intervlo de confinz del 95%, en l gráfic se incluye el vlor p con fines de interpretción. Gráfic 1.4 Cmbio en el desempeño en mtemátics entre 23 y 29 Cmbio en l puntución en el desempeño en mtemátics entre 23 y 29 4 35 3 25 2 15 1 5-5 -1-15 -2-25 1 5 Vlor p en % México Brsil Turquí Greci Portugl Itli Túnez Indonesi Alemni Suiz Serbi Poloni Uruguy Estdos Unidos Hong Kong-Chin Core del Sur Norueg Tilndi Liechtenstein Hungrí Promedio de l OCDE 28 Federción Rus Letoni Repúblic Eslovc Espñ Mco-Chin Finlndi Luxemburgo Nuev Zelnd Jpón Cndá Islndi Austrli Dinmrc Píses Bjos Bélgic Frnci Sueci Irlnd Repúblic Chec 4 15 29 29 33 37 46 47 48 74 97 97 98 92 78 76 67 58 28 1 27 36 7 1 1 5 Not: Los cmbios en puntución estdísticmente significtivos están mrcdos en un tono más oscuro. Los píses están clsificdos en orden descendente con respecto l cmbio de puntución en l escl de mtemátics entre 23 y 29. Fuente: OECD, PISA 29 Dtbse, Tbl V.3.1. Los píses que, como México, muestrn mejors en el desempeño en mtemátics pueden seguir comportándose muy por debjo del promedio de l OCDE, mientrs que los que muestrn un disminución en el desempeño pueden continur superndo los demás. L posición reltiv de los píses de cuerdo con su desempeño promedio en mtemátics y los cmbios observdos en el desempeño en este cmpo pueden consultrse en l Gráfic 1.5. Ninguno de los píses con mejores resultdos incrementó sus puntjes en mtemátics, y ninguno de los píses con resultdos más bjos disminuyó su desempeño. México es uno de los siete píses que muestrn un mejor significtiv y que, no obstnte, estuvieron por debjo del promedio de l OCDE en 23 y en 29; por su prte, Alemni es el único pís que está por encim del promedio de l OCDE y que muestr un mejor SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO OCDE 211 15

1 AVANCES EN PISA estdísticmente significtiv. A pesr de que Brsil y Túnez están dentro de los que más hn mejordo, siguen teniendo un puntución inferior los 4 puntos. Todos los píses que muestrn un descenso en el desempeño empezron con puntuciones promedio o por encim del promedio. Los cmbios en el logro promedio en mtemátics pueden estblecer ls tendencis generles, pero tmbién pueden enmscrr los cmbios entre los lumnos de más bjo y los de más lto logro. Por lo tnto, es importnte nlizr los cmbios con respecto l número de lumnos que lcnzron ciertos niveles de competenci. Los niveles de competenci en mtemátics utilizdos en l evlución PISA 29 son los mismos que los estblecidos pr mtemátics cundo er el áre principl de evlución en 23. México es el pís con l myor disminución de lumnos con un desempeño por debjo del Nivel 2 inicil de competenci en mtemátics entre 23 y 29. En 23, el 66% de los lumnos obtuvo clificciones por debjo del Nivel 2 en l escl de mtemátics, disminuyendo l 51% en PISA 29, unque México sigue siendo el pís de l OCDE con el myor porcentje de lumnos cuyo desempeño está en este nivel, y el pís con el quinto myor porcentje de los 39 píses con dtos comprbles. L segund myor cíd se observó en Turquí con poco más de 1 puntos porcentules (del 52% l 42%), seguid de Greci con un disminución de 9 puntos porcentules (del 39% l 3%) (PISA 29 Results, Volume V, Tbl V.3.2). Recudro 1.A. El ndice PISA de esttus econ mico, socil y culturl (ESCS) El índice PISA de esttus económico, socil y culturl (ESCS, por sus sigls en inglés) se bs en ls respuests de los lumnos l cuestionrio de PISA y se deriv de los tres siguientes índices: el esttus ocupcionl más lto de los pdres, el máximo nivel de estudios de los pdres en ños de educción de cuerdo con el ISCED y los bienes del hogr. El índice de bienes del hogr comprende todos los rtículos de los índices de riquez (WEALTH) de l fmili, los bienes culturles (CULTPOSS) y los recursos eductivos del hogr (HEDRES), como se explic continución, sí como los libros del hogr clsificdos en un vrible ctegóric de cutro niveles (de -1 libros, 11-25 o 26-1 libros, de 11-2 o 21-5 libros, más de 5 libros). WEALTH: índice bsdo en ls respuests de los lumnos sobre si tenín lo siguiente en cs: un hbitción propi, cceso Internet, un lvpltos (considerdo un elemento específico del pís), un reproductor de DVD y otros tres elementos específicos de cd pís (cuestionrio ST2 del lumno), sí como en sus respuests en el número de teléfonos celulres, televisores, computdors, utomóviles y hbitciones con bño o duch (cuestionrio ST21del lumno). CULTPOSS: índice bsdo en ls respuests de los lumnos sobre si tenín lo siguiente en cs: litertur clásic, libros de poesí y obrs de rte (lguns pregunts del cuestionrio ST2 del lumno). HEDRES: índice bsdo en los elementos que miden l existenci de recursos eductivos en el hogr; éstos consisten en un escritorio y un lugr trnquilo pr estudir, un computdor que los lumnos puedn utilizr pr el trbjo escolr, progrms informáticos eductivos, libros pr yudr sus tres escolres, libros técnicos de consult y un diccionrio (lguns pregunts en el cuestionrio ST2 del lumno). El ESCS se derivó de un nálisis de componentes principles de ls vribles estndrizds (cd vrible tiene pr l OCDE un medi de cero y un desvición estándr de uno), tomndo ls puntuciones fctoriles pr el primer componente principl como ls medids del índice de esttus económico, socil y culturl. Tmbién se relizó un nálisis de componentes principles pr cd pís prticipnte fin de determinr hst qué punto los componentes del índice opern de mner similr en todos los píses. El nálisis reveló que los ptrones de crg de los fctores ern muy similres en todos los píses, y que los tres componentes contribuyen de mner similr l índice. L confibilidd del índice vrió de.41.81. Estos resultdos dn fundmento l vlidez del ESCS de PISA entre distintos píses. L imputción de los componentes pr los dtos fltntes de los lumnos en uno de los componentes se relizó sobre l bse de un regresión en ls otrs dos vribles, con un componente dicionl de error letorio. 16 OCDE 211 SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO

AVANCES EN PISA 1 Desempeño reltivo y cmbios en el desempeño de los píses desde 23 Puntución promedio en mtemátics en 29 6 55 5 Desempeño en PISA 29 por rrib del promedio de l OCDE Disminución en el desempeño Repúblic Chec Píses Bjos Bélgic Sueci Irlnd Frnci Cmbio en l puntución en el desempeño en mtemátics entre 23 y 29 Hong Kong- Chin Core del Sur Finlndi Jpón Liechtenstein Suiz Cndá Mco- Chin Nuev Zelnd Austrli Alemni Islndi Dinmrc Rep. Eslovc Norueg Poloni Luxemburgo Hungrí Espñ Estdos Unidos Letoni Itli Desempeño en PISA 29 por rrib del promedio de l OCDE Mejor en el desempeño Portugl Promedio de l OCDE 34 Federción Rus Greci 45 Serbi Turquí Tilndi Uruguy México 4 Desempeño en PISA 29 por debjo del promedio de l OCDE Disminución en el desempeño Indonesi 35 3 2 1 1 2 3 4 Cmbio en puntución en mtemátics entre 23 y 29 Not: Los cmbios de puntución en mtemátics entre 23 y 29 que son estdísticmente significtivos están mrcdos en un tono más oscuro. Fuente: OECD, PISA 29 Dtbse, Tbl V.3.1. Túnez Brsil Desempeño en PISA 29 por debjo del promedio de l OCDE Mejor en el desempeño Mientrs que en 28 píses de l OCDE con dtos comprbles pr ls evluciones de 23 y 29 l proporción de lumnos por debjo del Nivel 2 (es decir, menor 42 puntos) se mntuvo prácticmente igul, con un pequeño descenso del 21.6% l 2.8%, lgunos píses mostrron cmbios significtivos. L Gráfic 1.6 present el porcentje de lumnos con un logro por debjo del Nivel 2 de competenci pr los píses prticipntes, inclui- do México, sí como los cmbios reltivos entre 23 y 29. Aunque ninguno de los píses con un proporción inferior l promedio de lumnos de desempeño más bjo registró reducciones dicionles en sus respectivos porcentjes, l proporción de lumnos con un desempeño por debjo del Nivel 2 se incrementó en Frnci, Repúblic Chec, Irlnd, Sueci, Bélgic, Luxemburgo e Islndi. Al otro extremo de ls escls de resultdos, el porcentje de lumnos con lto desempeño (es decir, con un clificción superior 67 puntos) disminuyó en promedio muy poco, de un 14.7% en 23 13.4% en 29 en los 28 píses de l OCDE con dtos comprbles. México es uno de los cutro píses que mostrron incrementos estdísticmente significtivos en el porcentje de lumnos con desempeño superior, l psr de.4% en 23 l.7% en 29. 9 Los otros tres píses fueron Portugl, con un umento de más de 4 puntos porcentules, hst lcnzr csi el 1%; Itli, con csi 2 puntos porcentules, hst lcnzr el 9%; y Greci, con un incremento de csi 2 puntos porcentules, llegó csi l 6%. México, sin embrgo, todví tuvo en 29 el porcentje más bjo de lumnos con desempeño superior en mtemátics entre los píses de l OCDE, y el tercer porcentje más bjo entre los 39 píses prticipntes con dtos comprbles (después de Indonesi con el.1% y Túnez con el.3%) (PISA 29 Results, Volume V, Tbl V.3.2). SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO OCDE 211 17

1 AVANCES EN PISA Porcentje de lumnos por debjo del Nivel 2 de competenci 8 7 6 5 4 3 2 1 Gráfic 1.6 Porcentje de lumnos con un desempeño por debjo del Nivel 2 de competenci en mtemátics (23 y 29) 9 29 23 Finlndi Core del Sur Hong Kong-Chin Liechtenstein Mco-Chin Cndá Jpón Píses Bjos Suiz Nuev Zelnd Austrli Islndi Dinmrc Norueg Alemni Bélgic Poloni Irlnd Repúblic Eslovc Sueci Hungrí Repúblic Chec Frnci Letoni Estdos Unidos Portugl Espñ Luxemburgo Itli Federción Rus Greci Serbi Turquí Uruguy México Tilndi Brsil Túnez Indonesi Los píses están clsificdos en orden scendente con respecto l porcentje de lumnos por debjo del Nivel 2 de competenci en mtemátics, en 29. Fuente: OECD, PISA 29 Dtbse, Tbl V.3.2. 29 myor que 23 Intervlo de confinz del 95% + + 29 menor que 23 + - + + + No se observron diferencis estdísticmente significtivs + - + - - - - - - Cmbio en el porcentje de lumnos por debjo del Nivel 2 de competenci en mtemátics entre 23 y 29 Ciencis Ls tendencis en el desempeño en ciencis se obtuvieron comprndo los resultdos de PISA 29 con los de l evlución PISA 26. Por lo tnto, hy 56 píses prticipntes con dtos comprbles en ls dos evluciones PISA, entre ellos 33 píses de l OCDE. El promedio de PISA 26 pr los píses de l OCDE estuvo en 5, y l desvición estándr, en 1, estbleciendo l escl con l que se compr el desempeño en ciencis en los resultdos de PISA 29. Vrios píses mostrron un mrcdo cmbio en su desempeño en ciencis (PISA 29 Results, Volume V, Tbl V.3.4). En ciencis, cuy medición de ls tendencis en PISA comenzó en 26, México logró 41 puntos en 26 y 416 puntos en 29. Sin embrgo, este umento es estdísticmente significtivo sólo con un intervlo de confinz del 87%, mientrs que l OCDE report cmbios sólo si son lo bstnte grndes pr ser estdísticmente significtivos un intervlo de confinz del 95%. Lo mismo sucede en otros 4 píses donde ls diferencis observds no fueron estdísticmente significtivs un intervlo de confinz del 95%. L Gráfic 1.7 proporcion el vlor p, lo que permite l lector interpretr ls diferencis de puntución. Once de los 56 píses que tienen resultdos comprbles en los ños 26 y 29 muestrn incrementos en el logro de los lumnos, incluidos siete de los 33 píses de l OCDE. Turquí umentó su desempeño en 3 puntos, y Portugl, Core del Sur, Itli, Norueg, Estdos Unidos y Poloni lo hicieron entre 1 y 19 puntos. De los píses socidos, Qtr incrementó su desempeño en 3 puntos, y Túnez, Brsil y Colombi, entre 14 y 15 puntos. Por el contrrio, tres píses de l OCDE presentron disminuciones significtivs en ls puntuciones promedio ncionles en ciencis: Repúblic Chec (disminuyó 12 puntos), Finlndi (9 puntos) y Esloveni (7 puntos). En vrios píses, l proporción de lumnos con menor desempeño en ciencis se redujo entre 26 y 29. En Turquí, l proporción de lumnos por debjo del Nivel 2 se redujo en 17 puntos porcentules, del 47% l 3%. Ést es l myor reducción entre todos los píses. Chile experimentó un reducción en el porcentje de los lumnos con más bjo desempeño en 7 puntos porcentules y hor el 32% de los lumnos en ese pís tiene un desempeño por debjo del Nivel 2 de competenci en ciencis. Itli tiene hor el 21% de sus lumnos por debjo del Nivel 2, 18 OCDE 211 SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO

AVANCES EN PISA 1 Cmbio en el desempeño en ciencis de los píses prticipntes entre 26 y 29 Cmbio en puntución en el desempeño en ciencis entre 26 y 29 35 3 25 2 15 1 5-5 -1-15 -2 Qtr Turquí Portugl Core del Sur Túnez Brsil Colombi 1 Itli Norueg 1 Estdos Unidos 3 Poloni 2 Rumni 1 Argentin 23 Chile 11 Jpón 14 Kirguistán 12 Serbi 12 Hong Kong-Chin 13 México 13 Bulgri 56 Suiz 31 Islndi 15 Alemni 38 Letoni 38 Tilndi 34 Lituni 47 Dinmrc 47 Frnci 59 Promedio de l OCDE 33 24 Repúblic Eslovc 7 Nuev Zelnd 72 Isrel 86 Austrli 93 Mco-Chin 94 Espñ 97 Irlnd 95 Uruguy 84 Reino Unido 8 Federción Rus 83 Hungrí 79 Liechtenstein 7 Luxemburgo 43 Píses Bjos 69 Greci 57 Estoni 43 Bélgic 39 Cndá 11 Jordni 21 Croci 13 Esloveni 2 Sueci 6 Azerbiyán 6 Finlndi 2 Montenegro Indonesi 14 Chin Tipei 2 Repúblic Chec 2 Vlor P en % Not: Los cmbios en puntución estdísticmente significtivos están mrcdos en un tono más oscuro. Los píses están clsificdos en orden descendente con respecto l cmbio en puntución del desempeño en ciencis entre 26 y 29. Fuente: OECD, PISA 29 Dtbse, Tbl V.3.4. lo que constituye un reducción de 5 puntos porcentules desde 26. En Estdos Unidos e Islndi, el 18% de los lumnos se desempeñ hoy por debjo del Nivel 2, un disminución de 6 puntos porcentules en Estdos Unidos y de 3 puntos porcentules en Islndi. En México, el porcentje de lumnos por debjo del Nivel 2 se redujo en 4 puntos porcentules 47%, pero sigue siendo el más lto entre los píses de l OCDE (Gráfic 1.8). Al otro extremo del espectro de resultdos, el porcentje de lumnos con un desempeño de Nivel 5 o superior (es decir, 626 puntos o más) se mntuvo reltivmente sin cmbios en csi todos los 56 píses de l OCDE y socidos prticipntes, excepto en siete. Entre ellos, cinco economís prticipntes mostrron un disminución estdísticmente significtiv (Cndá, con 2.3 puntos porcentules; Esloveni, con 3 puntos porcentules; Chin Tipei, con 5.8 puntos porcentules; Repúblic Chec, con 3.2 puntos porcentules, y Chile, con.8 puntos porcentules), y sólo Itli y Qtr umentron sus porcentjes de lumnos con el mejor desempeño en ciencis, del 4.6% l 5.8%, y del.3% l 1.4%, respectivmente. Aunque México tuvo el mismo porcentje de lumnos con lto desempeño que Qtr en 26 (.3%), su proporción de lumnos con este desempeño se mntuvo sin cmbios en 29. México sigue siendo el pís de l OCDE con el menor porcentje de lumnos destcdos en ciencis, y es uno de los 12 píses de ls 56 economís prticipntes con dtos comprbles que tienen menos del 1.% de lumnos con desempeño en niveles superiores. Crcterístics contextules de los lumnos y su relción con el rendimiento en lectur Entre 2 y 29, l situción socioeconómic de los lumnos mexicnos se h mntenido prácticmente igul (PISA 29 Results, Volume V, Tbl V.4.2). Sin embrgo, el impcto que l situción socioeconómic de los lumnos tiene en sus resultdos de prendizje se redujo significtivmente en México, lo que muestr un myor equidd en l distribución de ls oportuniddes de prendizje. L Gráfic 1.9 present l relción del entorno socioeconómico (medido por el índice PISA de esttus económico, socil y culturl) con el desempeño de los lumnos. SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO OCDE 211 19

1 AVANCES EN PISA Porcentje de lumnos con un desempeño por debjo del Nivel 2 de competenci en ciencis en 26 y 29 Porcentje de lumnos por debjo del Nivel 2 de competenci 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 + - - Intervlo de confinz del 95% 29 myor que 26 29 menor que 26 + - 29 26 No se observron diferencis estdísticmente significtivs - - - - - - - + - - - - - + - - - - - Cmbio en el porcentje de lumnos por debjo del Nivel de competenci 5 o superior en ciencis, entre 26 y 29 Finlndi Core del Sur Hong Kong-Chin Estoni Cndá Mco-Chin Jpón Chin Tipei Liechtenstein Austrli Poloni Píses Bjos Nuev Zelnd Suiz Píses Bjos Letoni Esloveni Alemni Reino Unido Irlnd Norueg Portugl Dinmrc Lituni Repúblic Chec Islndi Bélgic Estdos Unidos Espñ Croci Sueci Repúblic Eslovc Frnci Itli Federción Rus Luxemburgo Greci Turquí Chile Isrel Serbi Bulgri Rumni Uruguy Tilndi Jordni México Argentin Montenegro Túnez Colombi Brsil Qtr Indonesi Azerbiyán Kirguistán Los píses están clsificdos en orden scendente con respecto l porcentje de lumnos por debjo del Nivel 2 de competenci en ciencis en 29. Fuente: OECD, PISA 29 Dtbse, Tbl V.3.5. Relción entre el entorno socioeconómico de los lumnos y el desempeño en lectur 2-29 Intervlo de confinz del 95% 29 myor que 2 29 menor que 2 + - No se observron diferencis estdísticmente significtivs Diferenci de puntución socid con un incremento de un unidd en el índice PISA de esttus económico, socil y culturl 7 6 5 4 3 2 1 - - + - Nuev Zelnd Bulgri Hungrí Bélgic Austrli Repúblic Chec Alemni Sueci Isrel Estdos Unidos Perú Suiz Argentin Irlnd Poloni 29 2 + Promedio de l OCDE 26 Federción Rus Dinmrc Rumni Norueg Greci Itli + - - - + - + - Core del Sur Cndá Chile Albni Finlndi Portugl Espñ Letoni Brsil Islndi Liechtenstein México Tilndi. - Hong Kong-Chin Indonesi Cmbio en l relción entre el entorno socioeconómico y el desempeño en lectur entre los ños 2 y 29 Not: Los píses están clsificdos en orden descendente con respecto l socición generl del entorno socioeconómico en 29. Fuente: OECD, PISA 29 Dtbse, Tbl V.4.3. 2 OCDE 211 SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO

AVANCES EN PISA 1 En cunto l relción del entorno socioeconómico con el desempeño entre ls escuels, México es uno de los ocho píses prticipntes que muestrn un disminución significtiv en el impcto del entorno socioeconómico entre ls escuels. En otrs plbrs, tmbién hn disminuido ls desigulddes socioeconómics entre ls escuels mexicns. L Gráfic 1.1 present los cmbios observdos pr este periodo en l relción del entorno socioeconómico con el desempeño en lectur entre escuels, y dentro de ésts. Gráfic 1.1 Relción del entorno socioeconómico con el desempeño en lectur entre y dentro de ls escuels en 2 y 29 Intervlo de confinz del 95% No se observron 29 menor diferencis estdísticmente que 2 significtivs + - 29 myor que 2 Diferenci de puntución socid con un incremento de un unidd en el índice PISA del esttus económico, socil y culturl del lumno 16 14 12 1 8 6 4 2 2 4 6 - Repúblic Chec Relción entre el entorno socioeconómic y el desempeño en lectur dentro de ls escuels Alemni Liechtenstein - Bélgic Isrel Bulgri Hungrí Argentin Itli Suiz + Austrli Entre escuels en 29 Dentro de ls escuels en 29 Estdos Unidos + + Promedio de l OCDE - 26 + Core del Sur Nuev Zelnd Perú Not: Los píses están clsificdos en orden descendente con respecto l relción entre el entorno socioeconómico y el desempeño en lectur, entre ls escuels, en 29. Fuente: OECD, PISA 29 Dtbse, Tbl V.4.3. Brsil Irlnd + Sueci Greci Entre escuels en 2 Dentro de ls escuels en 2 - Chile Dinmrc + Rumni - Portugl Relción entre el entorno socioeconómico y el desempeño en lectur, entre escuels Albni - + Federción Rus Hong Kong-Chin - - Cndá Norueg - Letoni - México Poloni. - + Indonesi Espñ + Finlndi Tilndi + Islndi Cmbio en l relción entre el entorno socioeconómico y el desempeño en lectur Entre escuels Dentro de ls escuels Los dtos de México muestrn que l brech de desempeño entre los lumnos ntivos y los lumnos de origen inmigrnte sigue siendo considerble (con un diferenci de 99 puntos y un error estándr de 7.5) y se mntuvo sin cmbios entre 2 y 29 (vése PISA 29 Results, Volume V, Tbl V.4.4). México es uno de los 11 píses donde el porcentje de lumnos que en su cs hbln l myor prte del tiempo un lengu diferente de l lengu de l evlución se incrementó entre 2 y 29 (del 2% l 3% en todo el pís). Sin embrgo, l brech de desempeño entre los lumnos que hbln en el hogr l mism lengu que l lengu de l evlución se mntuvo prácticmente sin cmbios durnte el mismo periodo, pesr de que en un inicio er más bien elevd: un diferenci en 2 de 71 puntos (en comprción con los 95 puntos obtenidos en 29). De hecho, en 29 l diferenci de puntución en México fue l tercer más lt entre los 32 píses con dtos de desempeño comprbles (Gráfic 1.11). SISTEMAS FUERTES Y REFORMADORES EXITOSOS EN LA EDUCACIÓN: LECCIONES DE PISA PARA MÉXICO OCDE 211 21