CAPITULO 4. ANALISIS COMPARATIVO Y SELECCION DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA.

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1 CAPITULO 4. ANALISIS COMPARATIVO Y SELECCION DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA. El análisis se ha centrado en cuatro temas solamente, sin profundizar en otros elementos que pueden ser más diferenciales, pero que son muy personales a la hora de elegir una plataforma. Los temas que se han seleccionado son: Instalación y personalización del entorno. Gestión de usuarios Gestión de cursos, preguntas y calificaciones. Datos sobre evaluación de los usuarios de forma individual y colectiva. (Véase el anexo 5 se observa la comparación entre las plataformas). En el ámbito de la evaluación destaca la línea de evaluación de materiales multimedia, también llamada evaluación de software educativo, con una larga tradición desde la aparición de las primeras aplicaciones informáticas educativas (EAO). Bajo parámetros de la evaluación de programas, las experiencias relacionadas con la evaluación de materiales multimedia han venido centrándose según el objetivo de la evaluación y el agente evaluador en la evaluación de necesidades, del input, del proceso, del pro-ducto y/o de los resultados (ver tabla 4.1). Pero de forma particular destaca el despliegue desarrollado para la evaluación del producto orientada a certificar la calidad de los materiales y/o facilitar la toma de decisiones en su selección. (Rubio, 2003) 24

2 Tabla 4.1. Perspectivas metodológicas de la evaluación de materiales educativos en soporte tecnológico Funciones de Evaluación Objetivos de la Evaluación y agentes evaluadores. Criterios para la Evaluación Instrumentos de obtención de la información. Estudios de De necesidades Aportar información sobre las mejoras que puede introducir el nuevo material otros materiales con objetivos Análisis cualitativo similares Del input Determinar las capacidades para la realización del material Software y hardware Análisis cualitativo Del proceso Corregir y perfeccionar el material durante su desarrollo Control de contenidos, control funcional Protocolo de evaluación Del producto Juzgar la calidad del material en si una vez acabo o tomar decisiones para su utilización. Expertos externos, seleccionadores, productores. Ámbito disciplinario Ámbito didáctico Ámbito tecnológico Protocolo de evaluación, entrevistas, grupos de discusión De los resultados Determinar los usos y el funcionamiento del material en un contexto de enseñanzaaprendizaje. Comparar el material con otros en cuanto a efectividad. Usuarios reales, investigadores, seleccionadores. Opinión de los usuarios Utilidad Relación cotesbeneficios Cuestionarios, escalas de actitud, pruebas de aptitud 25

3 La evaluación de la plataforma tecnológica estará orientada a valorar la calidad del entorno virtual o campus virtual. La dimensión y funcionalidad del campus virtual puede variar sustancialmente según se trate de dar soporte a un curso o cursos o a una institución entera.(rubio, 2003) La mayoría de instrumentos existentes para evaluar campus virtuales (diseñados bien por las propias distribuidoras de plataformas para establecer comparaciones, bien por agencias independientes o universidades), están orientados a determinar las características de los mismos en función de una serie de categorías de análisis (ver tabla 4.2).(Rubio, 2003) Tabla 4.2. Categorías de análisis de plataformas tecnológicas para Moodle. Categorías Costo Requerimientos de hardware y software Características Capacidades de desarrollo Herramientas para el estudiante Herramientas para el instructor Herramientas para el administrador Análisis Limitado a un monto de $15000 pesos Sistema operativo Windows Xp, CPU procesador Pentium 4, 2.3 Ghz, 2 Gigabytes de Memoria Ram, Disco Duro 120 Gygabyes. Servicios y soporte aplicado por el administrador del sistema Capaz de implementar reportes y test del sistema Permite interacción síncrona/asíncrona, grupal o individual, acceso a recursos. Le permite asignar tareas al estudiante sin necesidad de programar en HTML. Le permite dar autorizaciones, soporte al usuario, al docente, registro, personalización de mensajes. Otra de las evaluaciones que está reclamando una mayor atención, especialmente por parte de las empresas, es la relacionada con factores de 26

4 medición económicos. La implantación de Moodle requiere una inversión inicial importante, que es injustificable, desde el punto de vista financiero, si finalmente no puede evidenciarse un retorno de dicha inversión. La importancia del ROI (Return On Investment) como instrumento de evaluación reside en no atribuirle a la formación exclusivamente los beneficios derivados de la mejora de habilidades y conocimientos, sino en poder estimar como esta mejora repercute en los resultados económicos de la organización, convirtiéndose así en un instrumento para controlar la eficacia y eficiencia en la aplicación de las inversiones. (Rubio, 2003). Véase anexo 6 para observar modelo de evaluación del ROI para soluciones e-learning. Siendo así, la plataforma seleccionada para cumplir las necesidades del Hospital Infantil del Estado de Sonora (HIES), fue: Moodle, simple y llanamente por ser software libre y de adquisición gratuita, ya que HIES no cuenta con los recursos necesarios para cubrir los gastos requeridos y así adquirir las licencias de Blackboard y WebCT. 27

5 4.1. PROCESO DE INSTALACIÓN DEL SERVIDOR MOODLE. Primeramente, antes de iniciar con el proceso de instalación de Moodle, es necesario tener un equipo conectado a internet, se recomienda que este equipo contenga un disco duro de 200 gigabytes de espacio, memoria ram de 4 gigabytes y un procesador de doble núcleo con 2.4 gigahertz, paso siguiente se procede a instalar el sistema operativo Windows Xp o Linux (cualquier distribución). Dadas las características de la plataforma moodle, se requiere disponer de una base de datos dentro del sistema operativo, para ello se debe de crear una base de datos dentro del servidor, esta base de datos se llevará a cabo con MySQL, el cual, es un sistema de administración de bases de datos (Database Management System, DBMS) para bases de datos relacionales. Así, MySQL no es más que una aplicación que permite gestionar archivos llamados de bases de datos o, lo que es lo mismo. Existen muchos tipos de bases de datos, desde un simple archivo hasta sistemas relacionales orientados a objetos. MySQL, como base de datos relacional, utiliza múltiples tablas para almacenar y organizar la información. MySQL se crea automáticamente a partir de la instalación del servidor Http Apache, esto dentro del sistema, en donde se define una contraseña para tener acceso al servidor Apache. El servidor HTTP Apache es un servidor web HTTP de código abierto para sistemas operativos Linux, Windows, Macintosh y otros, que implementa el protocolo HTTP y la noción de sitio virtual. Apache presenta características altamente configurables y bases de datos de autenticación como lo es MySQL. Para la instalación de Apache solo es necesario escribir el nombre del servidor y definir una contraseña, previamente requeridas dentro de la instalación, terminado esto de procede a la creación de la base de datos dentro de MySQL, se tiene acceso a ella escribiendo la dirección dentro de su 28

6 navegador, una vez dentro del sistema de administración del servidor, se hace clic en el link phpmyadmin Database Manager Versión, inmediatamente después el sistema requerirá usuario y contraseña, definidas previamente al instalar el servidor Apache. Dentro de MySQL, buscamos el apartado Crear Nueva Base de Datos, agregamos el nombre de nuestra base de datos y damos clic en el botón crear. Una vez hecha la base de datos se prosigue con la instalación de Moodle (véase el anexo 4, para observar la configuración del servidor Moodle). El proceso de instalación del servidor Moodle se muestra en la figura

7 Figura 4.1. Diagrama de flujo del proceso de instalación del servidor Moodle. 30

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