Secundaria. Reporte Estatal Análisis de Reactivos de la Prueba ENLACE r_arps_10

Transcripción

1 EnlaceásicaEnlaceásicaEnlaceásicaEnlaceásicaEnlaceásicaEnlaceásicaEnlaceásicaEnlaceásicaEnlaceásica Reporte Estatal nálisis de Reactivos de la Prueba ENLE 2010 Secundaria Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo r_arps_10

2 INTROUIÓN La Secretaria de Educación de Veracruz a través de la Unidad de Planeación Evaluación y ontrol Educativo y la, han elaborado el reporte de análisis de reactivos de la prueba ENLE 2010, el cual presenta información sobre el propósito y contenido curricular de cada reactivo de la prueba, así como el porcentaje de alumnos que contestaron correctamente cada pregunta del examen; con la finalidad de poder identificar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes con relación a los temas evaluados y así poder encauzar esfuerzos didácticos para corregir las deficiencias detectadas.. Grado, nivel educativo y asignatura.. Elementos curriculares del reactivo: Unidad diagnóstica. Tema. Propósito. correcta. dificultad. Número de reactivo.. Resultados del reactivo por: Modalidad. de alumnos que contestaron el reactivo. Porcentaje de alumnos que contestaron correctamente el reactivo. NOT: Para realizar el estudio de los resultados por reactivo, es necesario tener los instrumentos de evaluación 2010, los cuales al término de la aplicación se quedan resguardados en cada escuela; o pueden ser consultados en la página web:

3 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e participación ciudadana 043 e participación ciudadana 044 e participación ciudadana 045 e participación ciudadana 039 e literatura SEUNRI nalizar y valorar críticamente a los medios de comunicación ESPÑOL Identificar el autor, la fuente, el momento o el lugar donde ocurrió el hecho noticioso, dada una noticia periodística. Identificar a quién se entrevista o quién emite algún comentario en relación con la información de una noticia. discriminar una forma de hacer referencia a un personaje o situación referida en una nota periodística. Identificar la noticia a la que se le otorga mayor importancia por el lugar y espacio que ocupa en una publicación. Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento Identificar el subgénero narrativo, los aspectos estructurales o el tema de un cuento. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,744 33,103 50,954 6, , , ,739 33,108 50,951 6, , , ,720 33,068 50,911 6, , , ,735 33,075 50,918 6, , , ,748 33,130 50,963 6, , ,

4 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e literatura 041 e literatura 109 e participación ciudadana 110 e participación ciudadana SEUNRI Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística Leer para conocer otros pueblos ESPÑOL Identificar una característica de uno de los personajes de un cuento. Identificar los aspectos espaciales o temporales en la estructura discursiva de un cuento. Identificar el plan de exposición que presente una introducción, su importancia, los aspectos más relevantes y una conclusión, a partir de una propuesta de investigación. Identificar el material gráfico congruente con las condiciones propuestas para desarrollar un tema de investigación ,712 33,047 50,864 6, , , ,738 33,081 50,923 6, , , ,666 32,886 50,963 6, , , ,687 32,883 50,939 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

5 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e literatura 068 e literatura 069 e literatura 070 e literatura 071 e literatura SEUNRI Leer para conocer otros pueblos ESPÑOL Identificar un tipo de texto a partir de sus características. Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios Reconocerá un poema por sus características formales. Identificar el significado literal de algunas expresiones en sentido figurado o trasladado dentro de un poema. Identificar la estrofa o verso de un poema que evoque la misma realidad de otro poema. Identificar el caligrama que expresa el sentido literario de un poema breve. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,738 33,107 50,930 6, , , ,752 33,101 51,041 6, , , ,740 33,107 51,024 6, , , ,727 33,066 50,972 6, , , ,743 33,115 51,015 6, , ,

6 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e participación ciudadana 113 e participación ciudadana 001 e estudio 002 e estudio 003 e estudio SEUNRI Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales Obtener y organizar información ESPÑOL Identificar la relación de coherencia y dependencia entre los lineamientos que conforman un reglamento, a partir de un reglamento escolar dado. Identificar el contenido de una carta que explicite las características de un tipo de carta formal específica. Identificar las preguntas que resulten pertinentes para satisfacer los propósitos de una investigación a desarrollar, dados los propósitos y el tema. Identificar el material impreso o electrónico que resulte pertinente para satisfacer los requerimientos de información que demanda un tema de investigación. Identificar el texto que sea pertinente al propósito de una investigación. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,685 32,846 50,955 6, , , ,645 32,734 50,834 6, , , ,771 33,205 51,083 6, , , ,755 33,190 51,003 6, , , ,760 33,180 51,004 6, , ,

7 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 005 e estudio 007 e estudio 008 e estudio 009 e estudio SEUNRI Obtener y organizar información ESPÑOL Identificar en un texto informativo las ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de una investigación. Relacionar las oraciones temáticas con la información de los párrafos de un texto informativo. Identificar afirmaciones en un texto informativo. Seleccionar la opción que reconstruya en lenguaje verbal el diagrama presentado en un texto informativo. Relacionar información específica de un texto con los algún tipo de recursos gráficos diversos ,753 33,181 50,974 6, , , ,757 33,178 51,016 6, , , ,752 33,147 51,005 6, , , ,751 33,172 50,951 6, , , ,750 33,163 51,002 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

8 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 011 e estudio 114 e estudio 072 e participación ciudadana 073 e participación ciudadana SEUNRI Obtener y organizar información Participar en eventos comunicativos formales ESPÑOL Identificará el texto que resume adecuadamente la información recolectada en distintos textos. Identificar la paráfrasis que condense o expanda pertinentemente la información presentada en un texto informativo. Identificar la ficha que contenga los elementos necesarios para la búsqueda y consulta de una fuente documental. Relacionar en un texto informativo alguno de sus párrafos con oraciones temáticas que le correspondan. Identificar la organización de los temas relacionados en un texto informativo. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,723 33,109 50,928 6, , , ,742 33,113 50,920 6, , , ,465 32,038 49,986 6, , , ,746 33,080 51,005 6, , , ,740 33,085 50,995 6, , ,

9 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e participación ciudadana 075 e participación ciudadana 076 e literatura 077 e literatura 078 e literatura SEUNRI Participar en eventos comunicativos formales Participar en eventos teatrales ESPÑOL Relacionar oraciones temáticas con la información expresadas en un párrafo dado. Relacionar un texto informativo con gráficas o diagramas que ilustren o amplíen la información tratada en dicho texto. Identificar la opción que reconstruya adecuadamente el asunto tratado en una obra drámatica breve. Identificará el ambiente, el espacio o el tiempo en el que transcurren los hechos relatados en una obra dramática breve. Identificar las características que definen a los personajes en una obra dramática breve. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,748 33,056 50,990 6, , , ,751 33,133 51,049 6, , , ,741 33,134 51,107 6, , , ,734 33,135 51,067 6, , , ,746 33,123 51,103 6, , ,

10 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e literatura 080 e literatura 081 e literatura 082 e literatura 083 e literatura SEUNRI Participar en eventos teatrales ESPÑOL Identificar la idea central de una obra dramática contemporánea breve. Identificar la adaptación de un texto narrativo a un guión teatral. Identificar el ordenamiento lógico de los fragmentos de una obra dramática breve cuyos elementos estructurales se presenten en desorden: planteamiento, nudo, clímax y desenlace. Identificar a uno de los personajes de una obra a partir de sus acciones y diálogos. identificar las acotaciones de una obra drámatica breve según las descripción de las acciones o movimientos de los personajes en una obra dramática ,730 33,117 51,053 6, , , ,733 33,051 51,051 6, , , ,731 33,088 51,063 6, , , ,739 33,087 51,061 6, , , ,727 33,087 51,072 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

11 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e literatura 030 e estudio 031 e estudio 032 e estudio 033 e estudio SEUNRI Participar en eventos teatrales ESPÑOL Identificar el uso de los signos de puntuación en una obra drámatica. Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio Identificar el orden coherente y lógico en que se debe estructurar un texto informativo. Identificar el mapa conceptual o esquema que sintetice adecuadamente la información de un texto fuente. Identificar el plan de exposición de un tema, dada una serie de notas, considerando los requerimientos que demanda el desarrollo de una investigación. Identificar la descripción de un objeto o fenómeno tratado en un texto a partir de sus propiedades relevantes. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,732 33,063 51,028 6, , , ,713 33,062 50,902 6, , , ,733 33,099 50,927 6, , , ,721 33,069 50,868 6, , , ,737 33,043 50,927 6, , ,

12 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 036 e estudio 037 e estudio SEUNRI Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio NELO ESPÑOL Relacionar los fragmentos de información de un texto (como descripciones y datos) en relación con diversos subtemas. iscriminar la conclusión de un texto fuente. Identificar la opción que relacione adecuadamente una cita textual y la fuente de la que proviene en un texto informativo. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,716 33,020 50,879 6, , , ,737 33,023 50,893 6, , , ,743 33,077 50,980 6, , , ,748 33,145 50,959 6, , , ,700 33,012 50,881 6, , ,

13 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI NELO ESPÑOL ,687 32,889 50,980 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

14 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI nálisis de la información 027 Estimar, medir y calcular. 028 Estimar, medir y calcular. 053 Figuras planas 054 Estimar, medir y calcular. 064 Rectas y ángulos MTEMÁTIS Resolver problemas de proporcionalidad inversa mediante el análisis del comportamiento de las variables que son directamente proporcionales con las que son inversamente proporcionales. Reconocer si un juego de azar es injusto (basado en la noción de resultados no equiprobables), considerando las condiciones bajo las cuales se lleva a cabo el juego. Resolver problemas de proporcionalidad directa en donde exista un valor faltante. Resolver problemas que impliquen el cálculo de porcentaje utilizando la expresión fraccionaria. Los problemas deben plantearse en situaciones de la vida real. Resolver problemas de reparto proporcional a partir de procedimientos como productos cruzados, porcentajes, valor unitario, etc ,744 33,117 50,988 6, , , ,719 33,099 50,900 6, , , ,742 33,065 50,953 6, , , ,723 33,056 50,883 6, , , ,733 33,060 50,983 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

15 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Gráficas SEUNRI nálisis de la información 092 Relaciones de proporcionalidad 093 Relaciones de proporcionalidad 105 Estimar, medir y calcular. 024 Patrones y fórmulas Formas geométricas MTEMÁTIS Reconocer, de entre varias experiencias aleatorias, la que tiene mayor probabilidad de ocurrir. Las experiencias deben ser familiares para los alumnos. Resolver problemas que impliquen calcular valores faltantes en situaciones de proporcionalidad directa con números decimales. Identificar la escala de la probabilidad entre 0 y 1, expresada con fracciones, con decimales o con porcentajes (0 a 100), en una experiencia aleatoria. Reconocer si un juego de azar es justo (basado en la noción de resultados equiprobables), considerando las condiciones bajo las cuales se lleva a cabo el juego. Identificar las características presentes en diversas figuras geométricas a partir del trazo de la bisectriz a partir de conceptos como recta, semirrecta perpendicular, punto medio y ángulo. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,734 33,060 50,962 6, , , ,701 33,017 50,982 6, , , ,711 33,065 50,996 6, , , ,700 32,942 50,987 6, , , ,725 33,093 50,889 6, , ,

16 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI Formas geométricas 089 Relaciones de proporcionalidad 099 Noción de probabilidad. Medida 025 Relacion funcional 051 Patrones y fórmulas. 052 Patrones y fórmulas. MTEMÁTIS Identificar el polígono que se puede construir a partir de instrucciones basadas en el trazo de ángulos interiores, exteriores o centrales; inscritos o mediante mediatrices y bisectrices trazadas a partir de la medida de uno de sus lados. Reconocer los diferentes triángulos que se pueden formar, dadas las medidas de dos de sus lados, (considerando condiciones de posibilidad o unicidad). Resolver problemas que impliquen el cálculo de áreas en diversas figuras planas compuestas y establecer relaciones entre los elementos que se utilizan para calcular el área de cada una o alguna de las figuras que la componen. Resolver problemas que impliquen calcular el perímetro de romboides a partir de su fórmula (conociendo y utilizando las variables que lo conforman que son largo y ancho ). Resolver problemas que impliquen calcular el área de triángulos a partir de su fórmula (conociendo y utilizando las variables que lo conforman base y altura). Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,679 32,973 50,866 6, , , ,693 32,956 50,913 6, , , ,671 32,890 50,678 6, , , ,767 33,162 51,050 6, , , ,763 33,138 51,049 6, , ,

17 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Medida 062 Relación funcional. 090 Relaciones de proporcionalidad 091 Relaciones de proporcionalidad 100 iagramastablas. 101 Relaciones de proporcionalidad SEUNRI Representación de la información MTEMÁTIS Resolver problemas donde se identifique la fórmula para calcular el área de triángulos con base en datos explícitos en la figura. Resolver problemas que impliquen calcular el área de romboides a partir de su fórmula (conociendo y utilizando las variables que la conforman base y altura). Resolver problemas donde se deba identificar al número? como la razón entre la longitud de la circunferencia y el diámetro, con base en datos explícitos en la figura. Resolver problemas que impliquen calcular el área de círculos a partir de su fórmula (conociendo y utilizando las variables que la conforman:? = , radio y diámetro). Resolver problemas donde se identifique la fórmula para calcular el área de polígonos regulares con base en datos explícitos en la figura. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,744 33,100 51,027 6, , , ,709 33,014 51,020 6, , , ,709 33,019 51,025 6, , , ,695 32,953 50,933 6, , , ,740 33,098 51,137 6, , ,

18 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Estimar, medir y calcular. 055 Estimar, medir y calcular. 056 Justificación de fórmulas. 067 Justificación de formulas 094 Justificación de formulas SEUNRI Representación de la información MTEMÁTIS Identificar las características de gráficas que representen cantidades que varían proporcionalmente. Identificar el diagrama de árbol con el que se puede resolver un problema de conteo. omparar el comportamiento de 2 o más conjuntos de datos representados gráficamente o en tablas, referidos a una misma situación, a partir de sus medidas de tendencia central (media, mediana y moda). Interpretar el significado de la información que se presente en una gráfica circular que muestre una colección de datos extraídos de revistas o periódicos y expresada en frecuencias absolutas. Interpretar el significado de la información que se presente en una tabla que muestre una colección de datos expresada en frecuencias relativas ,744 33,091 50,971 6, , , ,738 33,084 50,956 6, , , ,746 33,103 50,979 6, , , ,736 33,104 51,000 6, , , ,702 32,974 50,949 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

19 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Gráficas 107 Gráficas 015 Problemas multiplicativos. 016 Patrones y fórmulas. 022 Problemas multiplicativos SEUNRI Representación de la información Significado y uso de las literales MTEMÁTIS Interpretar el significado de la información que se presente en una tabla que muestre una colección de datos expresada en frecuencias absolutas. Interpretar el significado de la información que se presente en una gráfica de barras que muestre una colección de datos extraídos de revistas o periódicos y expresada en frecuencias absolutas. Identificar el enunciado asociado con la interpretación de las literales de algunas fórmulas geométricas, en términos del lenguaje natural o cotidiano. Identificar en situaciones problemáticas de la vida cotidiana la presencia de cantidades relacionadas, en particular la expresión de la relación de proporcionalidad y = kx y representar ésta relación mediante una tabla. Identificar el problema que corresponde a una ecuación dada de la forma x a = b, con a y b como números naturales (donde será necesario que el alumno traduzca la expresión algebraica dada a lenguaje verbal). Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,711 32,972 50,974 6, , , ,694 32,971 51,031 6, , , ,729 33,108 50,950 6, , , ,724 33,074 50,943 6, , , ,739 33,094 50,940 6, , ,

20 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Patrones y fórmulas 049 Potenciaciónradicación 050 Patrones y fórmulas. 060 Potenciaciónradicación. 061 Patrones y fórmulas. SEUNRI Significado y uso de las literales MTEMÁTIS Identificar en situaciones problemáticas de la vida cotidiana la presencia de cantidades relacionadas en particular la expresión de la relación de proporcionalidad y = kx y representar ésta relación mediante una expresión algebraica. Resolver problemas que planteen una situación de ecuaciones de primer grado de la forma xa=b (calcular el valor de x), utilizando las propiedades de la igualdad con a y b con números decimales. Reconocer, de entre varias representaciones de tipo gráfica, tabular o algebraica, las que corresponden a la misma situación. Identificar el problema que corresponde a una ecuación dada de la forma ax = b, con a y b números naturales o viceversa (donde será necesario que el alumno traduzca la expresión algebraica dada a lenguaje verbal). Identificar, de entre varias representaciones de tipo gráfica, tabular o algebraica, las que corresponden a la variación proporcional directa ,737 33,071 50,922 6, , , ,740 33,075 50,964 6, , , ,736 33,100 50,944 6, , , ,737 33,094 50,973 6, , , ,741 33,120 51,023 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

21 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Movimientos en el plano SEUNRI Significado y uso de las literales 088 Relaciones de proporcionalidad 098 Noción de probabilidad. 014 Problemas aditivos. 020 Números con signo. Significado y uso de las operaciones MTEMÁTIS Identificar la expresión algebraica que se relaciona con una sucesión numérica. Resolver problemas que planteen una situación de ecuaciones de primer grado de la forma ax = b (calcular el valor de x ), utilizando las propiedades de la igualdad con a y b como números decimales. Resolver problemas que planteen una situación de ecuaciones de primer grado de la forma ax b = c, utilizando las propiedades de la igualdad con a, b y c números naturales. Resolver problemas que impliquen el uso de la multiplicación con números decimales en distintos contextos. Resolver problemas que impliquen la adición y sustracción de números decimales, por medio del algoritmo convencional o por estimación. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,709 32,998 50,974 6, , , ,716 33,051 51,020 6, , , ,732 33,041 51,056 6, , , ,716 33,031 50,862 6, , , ,715 33,041 50,855 6, , ,

22 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE problemas multiplicativos 047 Problemas aditivos. 048 Problemas multiplicativos. 059 Problemas multiplicativos. 086 Movimientos en el plano SEUNRI Significado y uso de las operaciones MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen el uso de la división con números decimales en distintos contextos. Identificar el algoritmo de la adición de números con signo que resuelve un problema en situaciones cotidianas. Resolver problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada de números naturales en situaciones cotidianas. Resolverá problemas que impliquen el cálculo de la potencia de exponente natural con números naturales en situaciones cotidianas. Resolver problemas que impliquen el uso de la multiplicación con números fraccionarios en distintos contextos ,729 33,084 50,979 6, , , ,709 33,069 50,941 6, , , ,726 33,030 50,897 6, , , ,735 33,028 50,928 6, , , ,724 33,032 50,987 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

23 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Noción de probabilidad. 012 Números naturales. 019 Números naturales. SEUNRI Significado y uso de las operaciones Significado y uso de los números 046 Números fraccionarios y decimales. 057 Números fraccionarios y decimales. MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen el uso de la división con números fraccionarios utilizando el inverso multiplicativo. Identificar diferencias o semejanzas entre dos sistemas de numeración posicional (uno con base diez y otro con base diferente a diez). Identificar diferencias o semejanzas entre dos sistemas de numeración (uno no posicional y el sistema de numeración decimal). Identificar en la recta numérica números fraccionarios considerando la posición del cero, el orden yo la escala de la recta. Ubicar números decimales en la recta numérica considerando la propiedad de densidad. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,689 32,962 51,004 6, , , ,737 33,124 50,946 6, , , ,752 33,131 50,984 6, , , ,681 32,947 50,724 6, , , ,758 33,154 51,041 6, , ,

24 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Números con signo. 095 Numeros naturales SEUNRI Significado y uso de los números 103 Numeros Fraccionarios y decimales 104 Números con signo. 108 Numeros naturales Transformaciones MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen la adición y sustracción de números fraccionarios con base en la equivalencia de funcioones Resolver un problema que requiere la utilización de números con signo. Identificar problemas que para su resolución implique el uso de números con signo, utilizando como recurso la recta numérica. Resolver problemas que impliquen la adición y sustracción de números fraccionarios con base en la equivalencia de funciones Resolver un problema que requiere la utilización de números con signo. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,684 32,914 50,844 6, , , ,666 32,852 50,794 6, , , ,672 32,831 50,824 6, , , ,675 32,902 50,910 6, , , ,694 32,930 51,022 6, , ,

25 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Figuras planas. 063 iagramastablas 102 Figuras planas SEUNRI Transformaciones NELO MTEMÁTIS Identificar las propiedades que se conservan en rombos, con respecto a un eje de simetría. Identificar figuras geométricas simétricas con respecto de un eje. Identificar una propiedad (lados iguales, mediatrices o bisectrices) que se conservan en triángulos isóceles con respecto a un eje de simetría. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,732 33,056 50,855 6, , , ,767 33,132 51,061 6, , , ,711 33,044 51,048 6, , , ,739 33,123 50,995 6, , , ,699 33,009 50,890 6, , ,

26 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI NELO MTEMÁTIS ,656 32,925 50,745 6, , , ,747 33,147 51,059 6, , , ,703 33,008 50,879 6, , , ,691 32,981 50,980 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

27 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e participación ciudadana 048 e participación ciudadana 049 e participación ciudadana 050 e participación ciudadana 114 e participación ciudadana SEUNRI nalizar y valorar críticamente a los medios de comunicación ESPÑOL iferenciar la información de las opiniones dentro de una noticia. Identificar la fuente de información de los datos referidos en una noticia. Identificar el tiempo o lugar en que suceden los hechos de una noticia. istinguir los tratamientos que hacen los medios de comunicación acerca de los mismos acontecimientos. Identificar el propósito comunicativo de un reportaje ,433 33,218 49,606 7, , , ,436 33,246 49,578 7, , , ,438 33,245 49,584 7, , , ,439 33,288 49,568 7, , , ,468 33,277 49,826 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

28 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e participación ciudadana 116 e participación ciudadana 033 e literatura 034 e literatura 035 e literatura SEUNRI nalizar y valorar críticamente a los medios de comunicación Leer para conocer otros pueblos ESPÑOL Identificar las distintas perspectivas de las voces narrativas en un reportaje. Identificar el punto de vista del autor de un reportaje. Identificar el ambiente social en el que transcurre la historia de un cuento latinoamericano Identificar las características de los personajes como producto del ambiente en que se desarrollan, dentro de un cuento latinoamericano. Identificar las variantes sociales o dialectales en un cuento latinoamericano y su efecto en la caracterización de los personajes. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,463 33,223 49,786 7, , , ,418 33,173 49,633 7, , , ,451 33,267 49,631 7, , , ,444 33,298 49,541 7, , , ,387 33,084 49,444 7, , ,

29 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e literatura 106 e literatura 107 e literatura 109 e literatura 110 e literatura SEUNRI Leer para conocer otros pueblos ESPÑOL Identificar indigenismos, regionalismos o extranjerismos en un cuento latinoamericano. Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios Identificar el tema, los tipos de personajes o el ambiente en la narración de una novela. Identificar información que hace referencia a la trama contenida en un fragmento o capítulo de una novela. Identificar las características del clímax en un fragmento o capítulo de una novela. Identificar los elementos que utiliza el autor de una reseña literaria para despertar el interés en el lector. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,446 33,301 49,596 7, , , ,475 33,301 49,887 7, , , ,472 33,305 49,851 7, , , ,458 33,275 49,822 7, , , ,451 33,223 49,750 7, , ,

30 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e literatura 113 e literatura 037 e participación ciudadana 038 e participación ciudadana 039 e participación ciudadana SEUNRI Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios ESPÑOL Identificar un dato relevante acerca de un autor o de su obra. * Identificar el significado de una palabra según el contexto en que se encuentra. Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales Identificar las obligaciones contenidas en un documento nacionales o internacional que trata sobre derechos y obligaciones de los mexicanos. Identificar los espacios y momentos en que se utiliza un documento legal o administrativo. Identificar el tipo de lenguaje empleado en un documento legal o administrativo. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,467 33,266 49,837 7, , , ,460 33,296 49,809 7, , , ,449 33,294 49,633 7, , , ,442 33,266 49,592 7, , , ,440 33,236 49,596 7, , ,

31 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e participación ciudadana 102 e participación ciudadana 103 e participación ciudadana 104 e participación ciudadana 105 e participación ciudadana SEUNRI Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales Obtener y organizar información ESPÑOL Identificar un recurso informativo en el que se difunda la utilidad de un documento legal o administrativo. Identificar un documentos legale o administrativo a partir de sus características. Identificar los componentes de un documento legal o administrativo. * Identificar uno de los elementos con que se requisita una carta poder. Reconocer el uso de la firma como sello personal de una carta poder. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,450 33,313 49,623 7, , , ,472 33,324 49,870 7, , , ,470 33,300 49,877 7, , , ,461 33,290 49,840 7, , , ,463 33,286 49,833 7, , ,

32 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 002 e estudio 003 e estudio 005 e estudio 006 e estudio SEUNRI Obtener y organizar información ESPÑOL Identificar las preguntas que se contesten con el desarrollo de un tema o subtema cuyo propósito ha sido planteado anticipadamente. Identificar de entre varios materiales aquéllos que son útiles para su consulta según el propósito de una investigación. Identificar los recursos internos de un texto que permitan localizar de información de forma rápida. * Identificar algún elemento interno de un texto informativo que permita amplíar la búsqueda de información. Identificar las características de la estructura de un texto ,487 33,421 49,786 7, , , ,461 33,374 49,675 7, , , ,472 33,363 49,732 7, , , ,469 33,325 49,687 7, , , ,467 33,331 49,686 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

33 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 008 e estudio 009 e estudio 010 e estudio 011 e estudio SEUNRI Obtener y organizar información ESPÑOL Identificar alguno de los recursos utilizados para desarrollar las ideas del texto: ejemplificación, repetición, explicación o paráfrasis. Identificar sucesos principales o paralelos al contexto en que se desarrolla la información del texto. Identificar las diferencias o similitudes entre dos o más textos que versen sobre el mismo tema. Identificar el resumen congruente con el propósito de una investigación. Identificar el elemento faltante en una ficha bibliográfica relacionada con el propósito de una investigación ,460 33,331 49,678 7, , , ,464 33,373 49,691 7, , , ,464 33,349 49,708 7, , , ,447 33,336 49,646 7, , , ,463 33,359 49,698 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

34 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 097 e estudio 098 e estudio 099 e estudio 100 e estudio SEUNRI Obtener y organizar información Participar en experiencias teatrales ESPÑOL Identificar el significado de una palabra segun el contexto en que se encuentra. Identificar los pasos a seguir al planear una entrevista. Identificar los aspectos o las preguntas pertinentes que se relacionan con el propósito de una entrevista. Identificar los elementos que se deben considerar al momento de realizar una entrevista. Identificar los elementos necesarios para redactar el informe de una entrevista. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,466 33,331 49,643 7, , , ,480 33,323 49,856 7, , , ,466 33,334 49,881 7, , , ,448 33,270 49,763 7, , , ,479 33,323 49,882 7, , ,

35 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e literatura 139 e literatura 140 e literatura 141 e literatura 142 e literatura SEUNRI Participar en experiencias teatrales ESPÑOL Identificar una de las características por la que un texto narrativo puede ser un guión teatral. Identificar las características de la estructura de un texto narrativo. Identificar el desenlace en un texto narrativo. Identificar el personaje principal que aparece en un texto narrativo. Identificar las acciones, espacios o personajesacordes para transformar el texto narrativo en un guión teatral ,469 33,268 49,778 7, , , ,458 33,200 49,742 7, , , ,459 33,152 49,689 7, , , ,443 33,245 49,781 7, , , ,459 33,250 49,756 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

36 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e literatura 144 e literatura 145 e literatura 041 e estudio 042 e estudio SEUNRI Participar en experiencias teatrales ESPÑOL Identificar los elementos que deben considerarse para transformar el texto narrativo en guión teatral. Identificar un modelo de adaptación teatral adecuado para transformar un texto narrativo. Identificar el significado de una palabra según el contexto en que se encuentra. Revisar y reescribir textos producidos en otras áreas de estudio Identificar las características generales del personaje de una biografía. Identificar información dentro de una biografía. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,445 33,230 49,748 7, , , ,452 33,201 49,715 7, , , ,445 33,233 49,728 7, , , ,455 33,279 49,625 7, , , ,465 33,316 49,626 7, , ,

37 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 044 e estudio 045 e estudio 046 e estudio 004 SEUNRI Revisar y reescribir textos producidos en otras áreas de estudio NELO ESPÑOL Identificar las circunstancias históricas relevantes en que vivió el personaje de una biografía. Identificar algún suceso paralelo en que trasciende la vida del personaje de una biografía. Identificar las relaciones causales en la vida del personaje de una biografía. Identificar el significado de una palabra según el contexto en que se encuentra. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,395 33,123 49,464 7, , , ,430 33,245 49,563 7, , , ,434 33,193 49,566 7, , , ,434 33,233 49,535 7, , , ,450 33,286 49,613 7, , ,

38 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI NELO ESPÑOL * ,482 33,323 49,921 7, , , ,472 33,296 49,833 7, , , ,476 33,285 49,852 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

39 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI nálisis de la información 093 Relaciones de proporcionalidad. 124 Relaciones de proporcionalidad. 133 Relaciones de proporcionalidad. 134 Relaciones de proporcionalidad. 017 Rectas y ángulos. Formas geométricas MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen comparar dos o más razones y en las que se requiera utilizar la noción de equivalencia. Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en situaciones de valor faltante que impliquen tres o más conjuntos de cantidades. Resolver problemas de proporcionalidad directa en situaciones de valor faltante considerando dos conjuntos de cantidades. Resolver problemas que impliquen calcular la probabilidad de que ocurra el evento o el (cualquiera de los dos); o bien la probabilidad de que ocurran el evento y el (los dos a la vez). Identificar en gráficos (planos, figuras geométricas, objetos, etc.) el que contenga líneas que correspondan a la definición. de rectas paralelas. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,460 33,294 49,788 7, , , ,449 33,259 49,772 7, , , ,454 33,260 49,783 7, , , ,457 33,271 49,756 7, , , ,456 33,330 49,700 7, , ,

40 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Rectas y ángulos. 025 Rectas y ángulos. 026 uerpos geométricos. 055 Rectas y Ángulos 056 uerpos geométricos. SEUNRI Formas geométricas MTEMÁTIS Identificar en triángulos, la línea que satisface una propiedad de la mediatriz. Identificar en gráficos (planos, figuras geométricas, objetos, etc.) el que contenga líneas que correspondan a la definición de rectas perpendiculares. Identificar las características de un prisma, ya sea triangular, cuadrangular, rectangular pentagonal, etc. Identificar relaciones (por nombre o valores) entre ángulos (opuestos o adyacentes o correspondientes o alternos internos o alternos externos que se forman al cortarse dos rectas (paralelas o no) en el plano. Identificar el desarrollo plano con el que se puede formar una pirámide, ya sea triangular, cuadrangular, rectangular pentagonal, etc ,442 33,311 49,593 7, , , ,442 33,256 49,585 7, , , ,445 33,321 49,640 7, , , ,461 33,290 49,663 7, , , ,465 33,345 49,770 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

41 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Rectas y ángulos. 091 uerpos geométricos. 121 Rectas y ángulos. 130 Rectas y ángulos. SEUNRI Formas geométricas Medida 019 Estimar, medir y calcular. MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen el conocimiento de que la suma de los ángulos interiores de cualquier triángulo es igual a 180, para utilizar esta propiedad. Identificar una de las vista de un cuerpo geométrico, que no se perciba directamente del dibujo mostrado, de acuerdo a las características de los prismas. Los dibujos de las vistas deben ser congruentes con las medidas de los prismas mencionados. Resolver problemas que impliquen la deducción de que la suma de los ángulos interiores de un paralelogramo es equivalente a la suma de los ángulos interiores de dos triángulos. Identificar en triángulos, la línea que satisface una propiedad de la mediana. Resolver problemas que impliquen el cálculo del volumen de una pirámide (triangular, cuadrangular, rectangular o pentagonal, etc.) en contextos cotidianos. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,429 33,207 49,700 7, , , ,478 33,338 49,852 7, , , ,457 33,253 49,794 7, , , ,463 33,224 49,709 7, , , ,382 33,196 49,420 7, , ,

42 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Medida 027 Estimar, medir y calcular. 057 Justificación de fórmulas. 092 Justificación de fórmulas. 122 Estimar, medir y calcular 123 Justificación de fórmulas. SEUNRI MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen cualquiera de los términos de fórmulas para calcular el volumen de prismas o pirámides, planteados en contextos cotidianos. Resolver problemas en los que se requiera identificar cualquiera de los términos de las fórmulas necesarias para obtener el volumen de prismas rectos. Resolver un problema en los que se requiera identificar cualquiera de los términos de las fórmulas necesarias para obtener el volumen de pirámides rectas. Resolver un problema que implique encontrar la medida de ángulos (utilizando recursos como la abertura entre las manecillas de un reloj). Resolver problemas que implique aplicar la fórmula general para calcular la suma de los ángulos interiores de un polígono ,457 33,330 49,690 7, , , ,431 33,246 49,613 7, , , ,463 33,287 49,815 7, , , ,469 33,278 49,814 7, , , ,448 33,241 49,787 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

43 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Medida 131 Estimar, medir y calcular. SEUNRI Representación de la información 032 Medidas de tendencia central y de dispersión. 059 iagramastablas 094 iagramastablas. 095 Gráficas. MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen el cálculo del volumen de un prisma ya sea triangular, cuadrangular, rectangular pentagonal, etc. alcular las medidas de tendencia central a partir de datos agrupados expresados en una gráfica, identificando la medida más representativa de la distribución de los datos (media). Resolver problemas de conteo utilizando arreglos rectangulares. Resolver problemas de conteo utilizando diagramas de árbol. Reconocer el comportamiento de las gráficas de funciones lineales, si cambia el valor de la pendiente m, mientras el valor de la ordenada al origen no cambia. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,422 33,141 49,616 7, , , ,424 33,290 49,566 7, , , ,469 33,326 49,720 7, , , ,474 33,310 49,869 7, , , ,467 33,269 49,813 7, , ,

44 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Gráficas. 125 Gráficas. 135 Graficas 136 Graficas SEUNRI Representación de la información 137 Medidas de tendencia central y de dispersión. Significado y uso de las literales MTEMÁTIS Identificar de entre distintas gráficas la función lineal que por tramos o por segmentos se vincula con situaciones relacionadas con movimiento, llenado de recipientes, etc. Interpretar el significado de una gráfica que incluye una relación lineal asociada a un fenómeno. Identificar en una grafica la familia de rectas que corresponden a las de la forma y = mx b o viceversa, cuando se modifica el valor de b mientras el valor de m permanece constante. Interpretar en la gráfica de un sistema de ecuaciones lineales, la relación entre las variables, (resaltando aspectos cualitativos, existencia o ausencia de solución) relacionada con la intersección de las líneas. Identificar la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos ordenados o presentados en forma gráfica, considerando de manera especial las propiedades de la media aritmética. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,468 33,273 49,837 7, , , ,470 33,309 49,855 7, , , ,404 33,105 49,535 7, , , ,448 33,235 49,743 7, , , ,460 33,236 49,794 7, , ,

45 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Ecuaciones 023 Patrones y fórmulas. 024 Ecuaciones 053 Patrones y formulas 054 Ecuaciones SEUNRI Significado y uso de las literales MTEMÁTIS Resolver problemas que planteen una situación de ecuaciones de primer grado de la forma ax bx c = dx ex f con paréntesis en ambos lados de la ecuación (calcular el valor de x y operar con ese valor), utilizando coeficientes fraccionarios positivos. Identificar el número con signo que se obtiene, en un determinado término o posición, de una sucesión en la cual se presenta previamente la regla que lo genera sea esta de tipo algebraica o numérica. Resolver problemas que planteen una situación de sistemas ecuaciones lineales (donde se tenga que calcular el valor de las incógnitas), utilizando coeficientes enteros. Estos problemas pueden estar planteados en contextos de números perdidos o escondidos. Identificar la regla (haciéndolo en su forma algebraica) que genera una determinada sucesión. Identificar el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas con coeficientes enteros que resuelve un problema planteado en contextos de números perdidos o escondidos, perímetros de figuras, dinero, velocidad, capacidad, compras, etc ,365 33,127 49,347 7, , , ,404 33,234 49,641 7, , , ,384 33,137 49,401 7, , , ,441 33,277 49,654 7, , , ,459 33,291 49,665 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

46 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Ecuaciones. 089 Relación funcional. 119 Ecuaciones. 128 Ecuaciones 013 Problemas aditivos. SEUNRI Significado y uso de las literales Significado y uso de las operaciones MTEMÁTIS Resolver problemas que planteen una situación de ecuaciones de primer grado de la forma ax bx c = dx ex f con paréntesis en ambos lados de la ecuación (calcular el valor de x y operar con ese valor), utilizando coeficientes enteros positivos. Identificar la expresión algebraica de la forma: y = ax b que describe una situación problemática de la física, la biología y la economía, en la que se presenten cantidades que varían una en función de la otra. Resolver problemas que planteen una situación de ecuaciones de primer grado de la forma ax bx c = dx ex f con paréntesis en ambos lados de la ecuación (calcular el valor de x y operar con ese valor), utilizando coeficientes enteros negativos. Resolver problemas que planteen una situación de ecuaciones de primer grado de la forma ax bx c = dx ex f con paréntesis en un miembro de la ecuación (calcular el valor de x y operar con ese valor), utilizando coeficientes fraccionarios negativos. Resolver problemas que impliquen la sustracción de expresiones algebraicas, en los que se requiera interpretar, simbolizar y manipular las variables en juego. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,446 33,252 49,799 7, , , ,452 33,251 49,790 7, , , ,436 33,226 49,723 7, , , ,392 33,101 49,536 7, , , ,469 33,340 49,692 7, , ,

47 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Potenciaciónradicación. 015 Operaciones combinadas. 021 Problemas multiplicativos 022 Potenciaciónradicación. 051 Problemas multiplicativos. SEUNRI Significado y uso de las operaciones MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen realizar cálculos de cocientes de potencias enteras positivas de la misma base. Resolver problemas (calcular el valor de x) en los que se involucren ecuaciones sencillas que impliquen realizar el cálculo, respetando la jerarquía de operaciones y las operaciones entre paréntesis. alcular el valor resultante en problemas que impliquen multiplicación de números con signo (fraccionarios, decimales, positivos y negativos) y que pueden darse bajo el contexto de temperaturas, elevaciones y depresiones o bien como problemas numéricos. Identificar la expresión equivalente que resulta de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. alcular el valor resultante en problemas que impliquen división de números con signo (fraccionarios, decimales, positivos y negativos) que pueden darse bajo el contexto de temperaturas, elevaciones y depresiones o bien como problemas numéricos ,422 33,257 49,554 7, , , ,442 33,294 49,708 7, , , ,438 33,319 49,645 7, , , ,404 33,250 49,522 7, , , ,474 33,389 49,779 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

48 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Potenciaciónradicación. 086 Problemas multiplicativos 087 Potenciaciónradicación. 117 Potenciaciónradicación. 118 Problemas aditivos SEUNRI Significado y uso de las operaciones MTEMÁTIS Utilizar la notación científica para obtener productos o cocientes en los que intervienen cantidades muy grandes. Resolver problemas que se relacionen con el uso de expresiones algebraicas, que sean de tipo multiplicativo (que incluyan multiplicación yo división) y que se apoyen en modelos geométricos. Utilizar la notación científica para obtener productos o cocientes en los que intervienen cantidades muy pequeñas. Resolver problemas que impliquen cálculos de potencias enteras positivas de la misma base. Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geométricos ,393 33,195 49,456 7, , , ,395 33,171 49,600 7, , , ,378 33,047 49,527 7, , , ,465 33,298 49,831 7, , , ,461 33,275 49,818 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

49 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Potenciaciónradicación. 127 Operaciones combinas SEUNRI Significado y uso de las operaciones Transformaciones 020 Movimiento en el plano 132 Movimiento en el plano NELO MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen realizar cálculos de potencias de una potencia. Resolver problemas (tanto numéricos como algebraicos) en los que sea necesario utilizar la jerarquía de operaciones para la obtención del resultado correcto. Resolver problemas donde al aplicar una rotación se deberá determinar la figura que se obtiene (rotaciones de figuras considerando las manecillas del reloj o un número de grados dado) Resolver un problema donde se deba identificar el proceso de traslación de una figura. (trasladar una figura dada, identificando la resultante de la traslación) ,443 33,243 49,739 7, , , ,474 33,308 49,836 7, , , ,427 33,254 49,484 7, , , ,481 33,304 49,822 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

50 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI NELO MTEMÁTIS ,431 33,268 49,575 7, , , ,416 33,223 49,565 7, , , ,458 33,330 49,638 7, , , ,463 33,334 49,647 7, , , ,462 33,350 49,731 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

51 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI NELO MTEMÁTIS ,458 33,312 49,722 7, , , ,366 33,120 49,466 7, , , ,428 33,186 49,688 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

52 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI HISTORI e principios del Siglo XVI a principios del Siglo XVIII. ausas y consecuencias de la hegemonía europea 063 Panorama de la herencia del Mundo ntiguo 064 Panorama de periodo 065 ontexto mundial 066 Panorama de periodo 067 El fin del orden político medieval ompletar una línea del tiempo relacionada con la colonización de diversas regiones del mundo durante el periodo que va de principios del siglo XVI a principios del XVIII, señalando la ubicación temporal de algún suceso o proceso relevante. Ubicar en un mapamundi las posesiones de España y Portugal durante su fase de expansión en mérica. Señalar algunos cambios en el ambiente y el paisaje a partir del intercambio de especies animales y vegetales entre Europa y mérica. Reconocer las principales características de las sociedades del continente americano bajo el orden colonial. Reconocer las causas que favorecieron la hegemonía europea en el mundo durante el periodo comprendido del siglo XVI a mediados del siglo XVII ,442 33,329 49,686 7, , , ,453 33,284 49,726 7, , , ,425 33,206 49,598 7, , , ,448 33,306 49,675 7, , , ,442 33,270 49,632 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

53 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI HISTORI e principios del Siglo XVI a principios del Siglo XVIII. ausas y consecuencias de la hegemonía europea 068 Renovación cultural y resistencia en europa 069 La primera expresión de un mundo globalizado 070 Nuestro entorno 071 La primera expresión de un mundo globalizado istinguir las características de las formas de expresión artística más destacadas del periodo comprendido del siglo XVI a mediados del siglo XVII. Identificar en qué consisten las principales aportaciones africanas, americanas, asiáticas y europeas a la herencia común de los pueblos del mundo. ompletar una línea del tiempo relacionada con las revoluciones atlánticas señalando la ubicación temporal de un suceso o proceso relevante de ese periodo. Identificar en un mapamundi las principales transformaciones en la división política de mérica y Europa a raíz de las revoluciones atlánticas. El mundo a mediados del Siglo XIX y principios del XX: Liberalismo y Nacionalismo, y Revoluciones Sociales 080 Identidades nacionales y participación politica ompletar una línea del tiempo relacionada con el surgimiento de los nacionalismos señalando la ubicación temporal de un suceso o proceso relevante de dicho fenómeno. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,446 33,279 49,679 7, , , ,448 33,302 49,636 7, , , ,415 33,204 49,616 7, , , ,432 33,237 49,603 7, , , ,424 33,222 49,582 7, , ,

54 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE ambios sociales SEUNRI HISTORI El mundo a mediados del Siglo XIX y principios del XX: Liberalismo y Nacionalismo, y Revoluciones Sociales 082 Industrailización e imperialismo 083 Industrailización e imperialismo 084 Industrailización e imperialismo ompletar una línea del tiempo relacionada con las revoluciones sociales señalando la ubicación temporal de un suceso o proceso relevante de dicho fenómeno. Localizar en un mapa alguna de las regiones de sia, África o mérica de importancia económica para los países imperialistas. Localizar en un mapa alguna de las regiones de sia África o mérica de importancia política para los países imperialistas. Identificar alguno de los cambios en la vida cotidiana de diversos grupos sociales, como resultado de la industrialización entre mediados del siglo XIX y Globalización: consecuencias económicas, políticas, culturales y sociales para el mundo 159 Los contrastes sociales y económico ompletar una línea del tiempo relacionada con el modelo económico neoliberal señalando la ubicación temporal de un suceso o proceso relevante de dicho fenómeno. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,433 33,243 49,596 7, , , ,439 33,275 49,648 7, , , ,437 33,272 49,639 7, , , ,442 33,287 49,659 7, , , ,441 33,139 49,669 7, , ,

55 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI HISTORI Globalización: consecuencias económicas, políticas, culturales y sociales para el mundo 160 Los logros del conocimiento científico 162 onflictos contemporáneos 163 onflictos contemporáneos 164 onflictos contemporáneos 165 onflictos contemporáneos ompletar una línea del tiempo relacionada con los avances científicos, tecnológicos y de la informática señalando la ubicación temporal de un suceso o proceso relevante de dicho fenómeno. Localizar en un mapa los bloques económicos del mundo contemporáneo. Localizar en un mapa las regiones que sufren conflictos por la disputa del petróleo. Reconocer las consecuencias del deterioro ambiental para el planeta. Reconocer los cambios que se dan en las sociedades actuales a consecuencia de las migraciones ,443 33,089 49,615 7, , , ,441 33,145 49,657 7, , , ,452 33,131 49,662 7, , , ,435 33,081 49,606 7, , , ,388 33,015 49,460 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

56 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI HISTORI Globalización: consecuencias económicas, políticas, culturales y sociales para el mundo 166 El cuestionamiento del orden social y politico 167 El cuestionamiento del orden social y politico 168 Los contrastes sociales y económicos 169 Los contrastes sociales y económicos 170 Los contrastes sociales y económicos Panorama de la herencia del Mundo ntiguo istinguir las principales causas y consecuencias políticas del proceso de globalización. istinguir las principales causas y consecuencias sociales del proceso de globalización. istinguir las principales causas y consecuencias económicas del proceso de globalización. Reconocer las implicaciones que la globalización tiene para las culturas nacionales. istinguir semejanzas o diferencias entre dos fuentes que traten la globalización. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,414 33,035 49,556 7, , , ,426 33,085 49,590 7, , , ,407 33,057 49,561 7, , , ,409 33,056 49,521 7, , , ,302 32,796 49,322 6, , ,

57 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI Panorama de la herencia del Mundo ntiguo 061 Panorama de la herencia del Mundo ntiguo 062 Panorama de la herencia del Mundo ntiguo HISTORI ompletar una línea del tiempo de la ntigüedad con algún suceso o proceso relevante de esa época. ompletar una línea del tiempo de la Edad Media con algún suceso o proceso relevante de esa época. Pimera y Segunda Guerras Mundiales: transformaciones económicas, políticas y sociales 153 Transformaciones demográficas y urbanas 154 Transformaciones demográficas y urbanas 156 El mundo entre las grandes guerras Reconocer las causas de los problemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano provocados por la concentración industrial durante el periodo Reconocer las causas de los problemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano provocados por el crecimiento demográfico durante el periodo Reconocer alguna de las causas que favorecieron la aparición de Estados Unidos de mérica como potencia mundial. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,465 33,315 49,693 7, , , ,463 33,321 49,721 7, , , ,450 33,145 49,640 7, , , ,445 33,147 49,643 7, , , ,438 33,128 49,680 7, , ,

58 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI HISTORI Pimera y Segunda Guerras Mundiales: transformaciones económicas, políticas y sociales 157 La importancia del conocimiento 158 La importancia del conocimiento Primera Guerra Mundial: causas y consecuencias 085 onflictos armados y guerra fría 146 onflictos armados y guerra fría 147 onflictos armados y guerra fría istinguir la influencia de la radio, el cine y la televisión en la difusión de la cultura. Identificar algunos cambios en las tradiciones y costumbres de los grupos sociales a partir de los avances en la tecnología y las comunicaciones. Reconocer alguna de las causas de conflicto entre las grandes potencias mundiales existentes entre mediados del siglo XIX y Reconocer alguna de las consecuencias para el resto del mundo que trajeron consigo los conflictos entre las grandes potencias existentes entre mediados del siglo XIX y istinguir semejanzas o diferencias entre dos fuentes que traten las consecuencias de la revolución industrial, una de la época y otra actual. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,447 33,170 49,689 7, , , ,450 33,147 49,704 7, , , ,436 33,345 49,685 7, , , ,439 33,142 49,641 7, , , ,432 33,169 49,711 7, , ,

59 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI Primera Guerra Mundial: causas y consecuencias 148 La importancia del conocimiento Segunda Guerra Mundial: causas y consecuencias 149 onflictos armados y guerra fría 150 onflictos armados y guerra fría 151 onflictos armados y guerra fría 152 onflictos armados y guerra fría HISTORI istinguir alguna de las formas en que se manifiesta el impacto de los avances científicos y tecnológicos realizados entre mediados del siglo XIX y 1920 en la sociedad y el medio ambiente. ompletar una línea del tiempo correspondiente a la Segunda Guerra Mundial señalando la ubicación temporal de un suceso o proceso relevante ese periodo. ompletar una línea del tiempo relacionada con la descolonización de África señalando la ubicación temporal de un suceso o proceso relevante de dicho fenómeno. Identificar en un mapa los cambios en el mundo a raíz de la Segunda Guerra Mundial. Identificar en un mapa las regiones en tensión durante la Guerra Fría. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,408 33,147 49,613 7, , , ,437 33,130 49,660 7, , , ,436 33,176 49,691 7, , , ,469 33,270 49,826 7, , , ,464 33,250 49,780 7, , ,

60 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI Transformaciones económicas, políticas y sociales, del Siglo XVIII al Siglo XIX 072 Expansión económica y cambio social 073 Transformación de los sistemas politicos y nuevas ideas 074 Una nueva geográfia política y económica 075 Revoluciones atlánticas 076 Transformación de los sistemas politicos y nuevas ideas HISTORI istinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje de mediados del siglo XVIII a mediados del XIX. Reconocer las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en el pensamiento político y económico que tuvieron lugar de mediados del siglo XVIII a mediados del XIX. istinguir las principales características de los países americanos al consolidarse sus respectivas independencias. Señalar similitudes o diferencias entre el proceso de independencia de las 13 colonias inglesas y las españolas en mérica. Identificar las ideas políticas del periodo comprendido de mediados del siglo XVIII a mediados del XIX en un fragmento literario ,461 33,312 49,672 7, , , ,451 33,288 49,673 7, , , ,438 33,242 49,605 7, , , ,419 33,198 49,576 7, , , ,439 33,238 49,650 7, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

61 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Nuestro entorno 078 ultura e identidad SEUNRI Transformaciones económicas, políticas y sociales, del Siglo XVIII al Siglo XIX NELO HISTORI Reconocer el origen de la eclaración de los erechos del Hombre y del iudadano. ompletar una línea del tiempo relacionada con el imperialismo señalando la ubicación temporal de un suceso o proceso relevante de dicho fenómeno. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,438 33,281 49,634 7, , , ,444 33,280 49,658 7, , , ,428 33,255 49,627 7, , , ,431 33,108 49,609 7, , , ,442 33,127 49,622 7, , ,

62 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e participación ciudadana 009 e participación ciudadana 010 e participación ciudadana 011 e participación ciudadana 120 e participación ciudadana SEUNRI nalizar y valorar críticamente a los medios de comunicación ESPÑOL Identificar la función que cumplen los elementos lingüísticos y visuales de los anuncios publicitarios. Reconocer en los elementos del mensaje publicitario, los que se refieren a la descripción de las cualidades o ventajas del producto o servicio que ofrecen. Reconocer la función de las imágenes de un anuncio publicitario en relación con el ambiente afectivo o social en que se consume el producto o se adquiere un servicio. Identificar, en un lema publicitario, el recurso lingüístico empleado. iferenciar el artículo de opinión de otros tipos de textos, a partir de ejemplos ,327 30,499 47,076 6, , , ,328 30,511 47,090 6, , , ,314 30,445 47,010 6, , , ,330 30,484 47,087 6, , , ,293 30,398 47,209 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

63 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e participación ciudadana 122 e participación ciudadana 123 e participación ciudadana 124 e participación ciudadana 125 e participación ciudadana SEUNRI nalizar y valorar críticamente a los medios de comunicación ESPÑOL Señalar el propósito al escribir un artículo de opinión. Identificar un punto de vista en un artículo de opinión. reconocer las características de un tema en el desarrollo de un artículo de opinión. Seleccionar el argumento pertinente en un artículo de opinión. Identificar datos o ejemplos a favor del punto de vista adoptado en el artículo de opinión que escribirá ,320 30,447 47,293 6, , , ,319 30,452 47,295 6, , , ,325 30,464 47,303 6, , , ,313 30,443 47,275 6, , , ,298 30,384 47,195 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

64 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e participación ciudadana 035 e literatura 036 e literatura 037 e literatura 038 e literatura SEUNRI nalizar y valorar críticamente a los medios de comunicación ESPÑOL Identificar una referecia bibliográfica que justifique un punto de vista para desarrollar un artículo de opinión. Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento Identificar la manera como se presentan los datos relativos a autores y obras representativos al caracterizar un movimiento literario mexicano del siglo XX. Identificar, en un poema dado, la manera como se cumplen en éste las características de un movimiento literario mexicano del siglo XX. Identificar, en un poema dado, la manera como se tarta en éste la temática que caracteriza a un movimiento literario mexicano del siglo XX. Reconocer cómo se relaciona un movimiento literario mexicano del siglo XX con su contexto históricocultural. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,299 30,425 47,205 6, , , ,302 30,381 46,995 6, , , ,308 30,429 46,953 6, , , ,303 30,418 47,026 6, , , ,287 30,369 46,947 6, , ,

65 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e participación ciudadana 040 e participación ciudadana 041 e participación ciudadana 042 e participación ciudadana 043 e participación ciudadana SEUNRI Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística Leer para conocer otros pueblos ESPÑOL Realizar inferencias lógicas a partir de un mapa o gráfico que muestre algunas de las lenguas que se hablan en el mundo. Reconocer por qué algunas lenguas han tenido un papel importante en el mundo, ya sea en el pasado o el presente. Reconocer por qué se considera importante hablar y escribir más de una lengua. Reconocer la importancia de la escritura en el desarrollo de las civilizaciones. Reconocer la importancia de los medios escritos en el momento actual para la comunicación, socialización del conocimiento o la cultura. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,331 30,465 47,075 6, , , ,287 30,375 46,943 6, , , ,332 30,433 47,072 6, , , ,302 30,430 46,972 6, , , ,314 30,448 47,021 6, , ,

66 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e literatura 115 e literatura 116 e literatura 117 e literatura 118 e literatura SEUNRI Leer para conocer otros pueblos ESPÑOL Identificar el propósito de una obra literaria del español medieval o renacentista. Identificar características generales de una obra literaria del español medieval o renacentista. Identificará una característica de algún personaje de una obra del español medieval o renacentista. Reconocer la manera como se reflejan los acontecimientos históricosociales en una obra del español medieval o renacentista. Identificar una expresión lingüística propia del español del periodo medieval o renacentista ,316 30,474 47,279 6, , , ,294 30,368 47,224 6, , , ,315 30,454 47,245 6, , , ,315 30,431 47,276 6, , , ,302 30,429 47,250 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

67 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e literatura 045 e literatura 046 e literatura 047 e literatura 048 e literatura SEUNRI Leer para conocer otros pueblos ESPÑOL Inferir el significado de una palabra o expresión propia del español del periodo medieval o renacentista, en una obra de alguno de esos periodos. Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios istinguir el prólogo de otros elementos estructurales de la antología literaria. iferenciar el prólogo de una antología literaria de otros tipos de texto relacionados con obras literarias, como comentarios y reseñas. nticipar el propósito de una antología literaria, a partir de la información que presenta el prólogo. Establecer criterios para la selección de los materiales que integrarán una antología literaria. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,316 30,451 47,278 6, , , ,310 30,391 46,997 6, , , ,309 30,425 46,982 6, , , ,320 30,488 47,072 6, , , ,282 30,431 46,975 6, , ,

68 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e literatura 050 e literatura 052 e literatura 053 e participación ciudadana 054 e participación ciudadana SEUNRI Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios ESPÑOL Identificar uno de los elementos de un guión que oriente la redacción del prólogo de una antología literaria. Identificar un criterio para la selección de los materiales que integran una antología literaria. Identificar la manera como se interpela al lector en el prólogo de una antología literaria. Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales istinguir los datos que contienen los documentos que sirven para acreditar la identidad (acta de nacimiento, cartilla de vacunación, credencial de la escuela, credencial de elector, licencia de conducir, pasaporte). Reconocer la función que tienen los recursos gráficos en los formularios, como recuadros, subrayados, sombreados y otros. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,307 30,426 46,991 6, , , ,301 30,424 46,925 6, , , ,347 30,509 47,157 6, , , ,324 30,483 47,119 6, , , ,322 30,471 47,115 6, , ,

69 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e participación ciudadana 001 e estudio 002 e estudio 003 e estudio 004 e estudio SEUNRI Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales Obtener y organizar información ESPÑOL Seleccionar el elemento que complete adecuadamente un formulario. Identificar el punto de vista que exponen los autores de dos textos informativos donde se trata un tema previamente seleccionado. ontrastar los argumentos que presentan dos textos informativos donde se trata un tema previamente seleccionado. Reconocer el uso adecuado de los adjetivos al describir los objetos yo fenómenos que se presentan en un texto expositivo. Identificar el uso adecuado de un tecnicismo al escribir un texto expositivo. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,320 30,461 47,084 6, , , ,339 30,516 47,171 6, , , ,336 30,515 47,109 6, , , ,328 30,466 47,104 6, , , ,297 30,415 47,008 6, , ,

70 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 006 e estudio 007 e estudio 145 e estudio 146 e estudio SEUNRI Obtener y organizar información Participar en eventos comunicativos formales ESPÑOL Identificar un argumento que se presenta en un texto expositivo. Realizar inferencias lógicas a partir de la información que contiene un texto expositivo. Identificar el elemento que completa una ficha bibliográfica. istinguir la entrevista de otros tipos de textos. Identificar el orden consecutivo de un plan de entrevista. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,333 30,475 47,066 6, , , ,310 30,507 46,996 6, , , ,322 30,489 47,071 6, , , ,298 30,412 47,226 6, , , ,297 30,420 47,259 6, , ,

71 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 148 e estudio 149 e estudio 150 e estudio 151 e estudio SEUNRI Participar en eventos comunicativos formales ESPÑOL Identificar el perfil de las personas idóneas para ser entrevistadas, dado el objetivo de una entrevista. Reconocer un guión de entrevista contemplando las preguntas pertinentes para cumplir el objetivo de la entrevista. Identificar el empleo correcto del acento enfático en las oraciones interrogativas o exclamativas (qué, cómo, cuándo, dónde). Identificar el uso correcto de las expresiones por qué o porqué o porque. Identificar el uso corecto de los guiones largos para marcar la participación del entrevistado y el entrevistador ,291 30,440 47,264 6, , , ,275 30,400 47,210 6, , , ,284 30,380 47,192 6, , , ,285 30,441 47,262 6, , , ,307 30,455 47,298 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

72 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 153 e estudio 154 e estudio 155 e estudio 156 e estudio SEUNRI Participar en eventos comunicativos formales ESPÑOL Reconocer otra opción para presentar las intervenciones del entrevistado y el entrevistador, el uso de sus nombres y dos puntos. Reconocer el uso adecuado del discurso directo e indirecto en el reporte de entrevista. Identificar criterios para la depuración del lenguaje de la entrevista al momento de transcribirla. identificar el uso correcto de los signos de entonación (interrogación y admiración) en la entrevista. Reconocer algunas respuestas del entrevistado para integrarlas a los comentarios presentados en el reporte de entrevista. Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,292 30,428 47,255 6, , , ,282 30,367 47,155 6, , , ,275 30,385 47,176 6, , , ,274 30,336 47,068 6, , , ,262 30,327 47,116 6, , ,

73 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 104 e estudio 105 e estudio 107 e estudio 109 e estudio SEUNRI Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio ESPÑOL Identificar el propósito de un experimento científico en la introducción del reporte correspondiente. Identificar la función de citar los datos de otro informe de experimentos en la justificación de un reporte. Identificar las cacterísticas de las oraciones coordinadas. Identificar el uso correcto de los tiempos verbales que dan cuenta del orden cronológico en que se desarrolla un experimento. Identificar una palabra de apoyo en la resacción de un experimento ,318 30,455 47,297 6, , , ,302 30,448 47,278 6, , , ,302 30,414 47,277 6, , , ,319 30,477 47,311 6, , , ,305 30,443 47,274 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

74 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE e estudio 111 e estudio 112 e estudio 113 e estudio 034 SEUNRI Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio NELO ESPÑOL Identificar una caracerística de la forma impersonal del verbo. Identificar una oración en voz pasiva en un reporte de experimento. Identificar un elemento gráfico que ilustre parte del proceso de un experimento. * Realizar interpretaciones lógicas a partir de la información expuesta mediante gráficas, diagramas, esquemas o algún otro elemento gráfico incluido en el reporte de investigación correspondiente. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,282 30,368 47,220 6, , , ,290 30,408 47,238 6, , , ,311 30,453 47,265 6, , , ,321 30,461 47,309 6, , , ,297 30,425 46,989 6, , ,

75 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI NELO ESPÑOL ,305 30,430 47,018 6, , , ,346 30,533 47,173 6, , , ,293 30,417 47,243 6, , , ,296 30,431 47,258 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

76 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Estimar, medir y calcular 016 Semejanza 017 uerpos geométricos 026 Figuras planas 027 Semejanza SEUNRI nálisis de la información Formas geométricas MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen usar las razones seno, coseno y tangente para calcular las medidas de los ángulos de triángulos rectángulos. Ej. uál es la medida del ángulo comprendido entre los lados de un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 5u. alcular la razón que se obtiene de comparar las medidas de los ángulos y de los lados de dos triángulos semejantes. Reconocer, a partir de una serie de instrucciones, los cuerpos geométricos que se forman al trasladar figuras o cuerpos como triángulos, semicírculos, esferas etc. Identificar las características que debe tener un cuadrilátero, para que al trazarle una diagonal se formen dos triángulos congruentes o que al trazarle sus diagonales, estás se cortan en su punto medio. Resolver problemas que impliquen el análisis de la relación que existe entre las medidas de los lados homólogos de dos triángulos semejantes. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,152 30,363 47,143 6, , , ,313 30,408 46,983 6, , , ,321 30,426 47,030 6, , , ,298 30,438 46,959 6, , , ,322 30,461 47,056 6, , ,

77 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE uerpos geométricos 059 Rectas y ángulos 060 Semejanza. 061 uerpos geométricos 095 Rectas y ángulos SEUNRI Formas geométricas MTEMÁTIS Identificar el desarrollo plano que corresponde a un cilindro recto, con base en algunas de sus medidas. Identificar las rectas que toca (cuerda) o cortan (secante) a la circunferencia en dos puntos, que la tocan en un punto (tangente) o que no la tocan, dado un dibujo o la descripción del mismo. Resolver problemas que impliquen usar las propiedades de la semejanza de triángulos para calcular medidas faltantes en polígonos regulares. Identificar las secciones que se obtienen al realizar cortes (oblicuos o perpendiculares a la base o paralelos a la generatriz) a un cono recto. Identificar las características de la recta secante a una circunferencia. La situación puede estar o no planteada en contextos cotidianos ,312 30,463 47,025 6, , , ,325 30,455 47,114 6, , , ,339 30,457 47,115 6, , , ,326 30,486 47,105 6, , , ,278 30,379 47,155 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

78 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Semejanza 097 uerpos geométricos 130 Rectas y ángulos 131 Semejanza. 139 Rectas y ángulos SEUNRI Formas geométricas MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen aplicar la semejanza de triángulos en el cálculo de distancias o alturas inaccesibles. Identificar la variación que se da en el radio de círculos al realizar cortes paralelos en una esfera. Identificar las características de la recta tangente a una circunferencia. La situación puede estar o no planteada en contextos cotidianos. Resolver problemas que impliquen aplicar el teorema de Tales para obtener medidas de diversas figuras geométricas. Resolver problemas en los que se utilice la relación entre un ángulo inscrito y el central de una circunferencia cuando ambos abarcan el mismo arco (donde se tenga que encontrar que la medida del ángulo inscrito es la mitad del central o viceversa) ,271 30,316 47,140 6, , , ,276 30,384 47,188 6, , , ,297 30,387 47,214 6, , , ,310 30,420 47,230 6, , , ,299 30,438 47,263 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

79 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE uerpos geométricos SEUNRI Formas geométricas Medida 018 Estimar, medir y calcular 019 Estimar, medir y calcular 029 Estimar, medir y calcular 030 Justificación de fórmulas MTEMÁTIS Reconocer, a partir de una serie de instrucciones, los cuerpos geométricos que se forman al girar sobre un eje, figuras planas como triángulos, semicírculos, etc. (cuerpos de revolución). Resolver problemas que impliquen calcular la corona de un círculo. Resolver problemas que impliquen el cálculo del volumen de conos. Resolver problemas que impliquen aplicar el Teorema de Pitágoras para calcular medidas de su entorno. Identificar expresiones con las que se pueda calcular el volumen del cono o algunos elementos desconocidos dado el volumen en diversos contextos. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,269 30,335 47,106 6, , , ,274 30,366 46,884 6, , , ,270 30,307 46,843 6, , , ,314 30,436 47,019 6, , , ,248 30,318 46,845 6, , ,

80 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Medida 062 Estimar, medir y calcular 098 Estimar, medir y calcular 132 Estimar, medir y calcular 133 Porcentaje 141 Estimar, medir y calcular SEUNRI MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen usar las razones seno, coseno y tangente para calcular las medidas de los lados de triángulos rectángulos. Resolver problemas que impliquen usar las razones seno, coseno y tangente para calcular las medidas de los ángulos de triángulos rectángulos. Resolver problemas que impliquen calcular la medida del ángulo central de un círculo a partir del ángulo inscrito o viceversa. Identificar los índices que representan el comportamiento de una determinada situación, deserción, medios de comunicación, etc. (utilizando previamente tablas en las que se maneje esta información) Resolver problemas que impliquen calcular la medida de un arco de la circunferencia ,298 30,399 47,026 6, , , ,282 30,390 47,259 6, , , ,311 30,464 47,302 6, , , ,271 30,380 47,178 6, , , ,279 30,367 47,198 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

81 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Medida 142 Estimar, medir y calcular 020 Gráficas 021 Gráficas SEUNRI Representación de la información 022 Medidas de tendencia central y de dispersión 031 Gráficas MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen el cálculo del volumen de cilindros. eterminar las razones de cambio de dos variables o magnitudes conectadas mediante una relación funcional, con diversas aplicaciones en economía, física y biología entre otros. Identificar la gráfica formada por secciones curvas que modela situaciones de movimiento, llenado de recipientes, (relacionar una situación dada con su gráfica correspondiente) ontestar preguntas a partir del análisis de la distribución de datos a partir de la media de dos o más poblaciones; los cuales deberán estar representados en gráficas de caja brazos. eterminar las razones de cambio de dos variables o magnitudes conectadas mediante una relación funcional, para establecer la relación con la inclinación o pendiente de la recta con la que está asociada. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,262 30,327 47,127 6, , , ,294 30,352 46,868 6, , , ,313 30,389 46,998 6, , , ,286 30,375 46,940 6, , , ,321 30,483 47,079 6, , ,

82 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI Representación de la información 032 Medidas de tendencia central y de dispersión 033 Medidas de tendencia central y de dispersión 064 Gráficas 065 Gráficas 066 Medidas de tendencia central y de dispersión MTEMÁTIS Identificar gráficas formadas por secciones rectas que modelen situaciones de movimiento, llenado de recipientes. ontestar preguntas a partir del análisis de la distribución de datos a partir de la mediana de dos o más poblaciones; los cuales deberán estar representados en gráficas de caja brazos. Identificar la forma de organización gráfica más adecuada para representar la información obtenida a partir de datos de diversas fuentes. ontestar preguntas a partir de la comparación de los comportamientos de el crecimiento lineal y el crecimiento exponencial representado en una gráfica en diversas situaciones. ontestar preguntas a partir de la identificación de información representada en (los límites inferior y superior de la distribución, la mediana, los valores que representa 25 y 75,..., etc.) ,301 30,454 46,969 6, , , ,309 30,428 47,026 6, , , ,333 30,470 47,128 6, , , ,327 30,474 47,078 6, , , ,317 30,431 47,075 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

83 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Graficas 101 Graficas SEUNRI Representación de la información 102 Medidas de tendencia central y de dispersión 135 Graficas 144 Graficas Significado y uso de las literales MTEMÁTIS Identificar la forma de representación tabular más adecuada para presentar la información, a partir de los datos obtenidos de diversas fuentes. ontestar preguntas a partir de la interpretación de información representada en gráficas de crecimiento aritmético, lineal o exponencial en diversas situaciones. Identificar la gráfica caja brazos que representa el promedio de dos o más poblaciones, dado un conjunto de datos. Interpretar gráficas de relaciones funcionales no lineales para modelar diversas situaciones o fenómenos. Identificar la función no lineal (dada en expresión algebraica) que modela una a partir de los valores de las literales. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,323 30,502 47,314 6, , , ,320 30,507 47,342 6, , , ,319 30,457 47,297 6, , , ,302 30,434 47,255 6, , , ,271 30,382 47,210 6, , ,

84 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Ecuaciones 014 Ecuaciones 015 Relación funcional 024 Ecuaciones 025 Ecuaciones SEUNRI Significado y uso de las literales MTEMÁTIS Identificar la ecuación no lineal (considerando que la incógnita x se representa o elevada al cuadrado o al cubo) que modela una determinada situación. Identificar la ecuación lineal que resuelva un problema dado, planteado en contextos cotidianos. Identificar la expresión algebraica que representa la relación de cantidades que varían una en función de la otra a partir de situaciones problemáticas dadas, planteadas en contextos de fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas. Identificar el valor de x que resuelve correctamente una ecuación no lineal (considerando que la incógnita x se representa o elevada al cuadrado o al cubo) que modela una determinada situación. Identificar la ecuación cuadrática que resuelva un problema dado, planteado en contextos cotidianos ,311 30,447 47,038 6, , , ,295 30,401 46,962 6, , , ,311 30,425 46,985 6, , , ,299 30,399 46,943 6, , , ,295 30,392 46,992 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

85 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Ecuaciones 093 Ecuaciones 094 Ecuaciones 127 Patrones y formulas 128 Ecuaciones SEUNRI Significado y uso de las literales MTEMÁTIS Identificar el procedimiento correcto que utiliza operaciones inversas en su desarrollo (considerando x al cuadrado o al cubo) al resolver ecuaciones no lineales a partir de una situación determinada. Identificar la ecuación cuadrática (a por x al cuadrado b por x = 0,a por x = b por x,a por x al cuadrado b por x c = 0 ) que modela una determinada situación. Identificar el problema planteado en contextos cotidianos que corresponda a una ecuación cuadrática dada (donde será necesario que el alumno traduzca la expresión algebraica dada a lenguaje verbal). Identificar la expresión general cuadrática de la forma ( y = x², y = a(x²),y = a(x² ) bx c ) que representa al enésimo término de una sucesión numérica auxiliándose del método de diferencias. alcular (el valor de x ) en una ecuación cuadrática que representa una determinada situación valiéndose del uso de la factorización en su representación ,326 30,462 47,068 6, , , ,295 30,423 47,227 6, , , ,268 30,406 47,221 6, , , ,299 30,390 47,232 6, , , ,300 30,433 47,278 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

86 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Ecuaciones 136 Patrones y formulas 137 Ecuaciones 138 Relación funcional 012 Operaciones combinadas SEUNRI Significado y uso de las literales Significado y uso de las operaciones MTEMÁTIS Identificar el problema planteado en contextos cotidianos que corresponda a un sistema de ecuaciones lineales dado (donde será necesario que el alumno traduzca la expresión algebraica dada a lenguaje verbal). Identificar la expresión general cuadrática de la forma (y = x², y = a(x²),y = a(x² ) bx c ) que representa al enésimo término de una sucesión figurativa auxiliándose del método de diferencias. alcular (el valor de x) en una ecuación cuadrática que representa una determinada situación valiéndose del uso adecuado de la fórmula general. Identificar la tabla que representa la relación de cantidades que varían una en función de la otra a partir de situaciones problemáticas dadas, planteadas en contextos de fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas. Resolver problemas que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas tales como (xa)². Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,278 30,406 47,237 6, , , ,277 30,339 47,150 6, , , ,229 30,233 47,114 6, , , ,305 30,441 47,238 6, , , ,299 30,460 46,971 6, , ,

87 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Operaciones combinadas 056 Operaciones combinadas 092 Operaciones combinadas SEUNRI Significado y uso de las operaciones Transformaciones 063 Movimientos en el plano 099 Movimientos en el plano MTEMÁTIS Resolver problemas que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas tales como: (x a) (x b) o (x a) (x b). Resolver problemas que impliquen factorizar un trinomio de segundo grado ya sea cuadrado perfecto o no, en un binomio al cuadrado o en un producto de dos binomios con un término común. Resolver problemas que impliquen factorizar una deferencia de cuadrados de la forma (x² a²) en un producto de dos binomios conjugados. Identificar una figura homotética con razón igual a 1 ó 1 de acuerdo con las características que permanecen constantes o las que cambian. Resolver problemas que impliquen comprobar que una composición de homotecias con el mismo centro es igual al producto de sus razones. Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del ,295 30,437 47,033 6, , , ,351 30,505 47,176 6, , , ,302 30,482 47,296 6, , , ,322 30,406 47,033 6, , , ,286 30,411 47,216 6, , ,

88 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI NELO MTEMÁTIS * * ,334 30,491 47,119 6, , , ,274 30,373 47,188 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

89 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Panorama del periodo SEUNRI HISTORI ulturas prehispánicas y la onquista: aspectos económicos, políticos, sociales y culturales 068 La llegada de los conquistadores 069 Los proyectos iniciales 070 El mundo prehispánico 085 Economía ompletar una línea del tiempo del desarrollo cultural del México prehispánico con algún suceso o proceso relevante de esa época. ompletar una línea del tiempo de la onquista con algún suceso o proceso relevante de dicho periodo. ompletar una línea del tiempo relacionada con la conformación de Nueva España señalando la ubicación temporal de algún suceso o proceso relevante de dicho periodo. Ubicar en un mapa alguna o algunas de las diversas culturas desarrolladas a lo largo del tiempo en el territorio actual de México. e la consumación de la Independencia de México hasta el Porfiriato: aspectos políticos, económicos, sociales y culturales Localizar en un mapa la distribución de las actividades económicas en algún punto del periodo que va de la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana ,310 30,473 47,038 6, , , ,338 30,498 47,116 6, , , ,302 30,378 46,963 6, , , ,299 30,424 47,018 6, , , ,312 30,395 46,987 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

90 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI HISTORI e la consumación de la Independencia de México hasta el Porfiriato: aspectos políticos, económicos, sociales y culturales 086 Hacia la fundación de un nuevo estado 087 Economía 088 onflictos internacionales y despojo territorial 089 Economía 090 Socidad y vida cotidiana istinguir semejanzas o diferencias entre dos de los proyectos políticos que existieron durante las primeras décadas de vida independiente. Reconocer dos o más causas de la Reforma liberal. Reconocer dos o más causas de las intervenciones extranjeras en México de mediados del siglo XIX al inicio del porfiriato. Identificar alguno de los cambios en el paisaje o la sociedad a partir de la introducción del ferrocarril durante el porfiriato. Reconocer el mensaje político de alguna de las caricaturas periodísticas producidas durante el fin del porfiriato ,320 30,396 47,007 6, , , ,315 30,401 47,018 6, , , ,325 30,448 47,083 6, , , ,314 30,438 47,046 6, , , ,316 30,427 47,077 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

91 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE ultura 157 Educación y cultura SEUNRI HISTORI e la consumación de la Independencia de México hasta el Porfiriato: aspectos políticos, económicos, sociales y culturales 158 onflictos internacionales y despojo territorial istinguir semejanzas o diferencias entre dos textos de contenido político referentes al porfiriato, escritos hacia el fin de ese periodo. Reconocer alguno de los elementos que contribuyeron a la conformación de la identidad nacional durante el siglo XIX. Reconocer la importancia de la soberanía nacional durante el siglo XIX ,300 30,469 47,082 6, , , ,280 30,396 47,210 6, , , ,285 30,423 47,247 6, , , espegue industrializador y desarrollo estabilizador: aspectos económicos, políticos, sociales en la consolidación del México moderno: 167 Hacía una economía industrial 168 La vida diaria se transforma Reconocer alguno de los cambios que se dieron en la vida cotidiana en México a partir de la industrialización. Reconocer alguno de los cambios que se dieron en la vida cotidiana en México a partir de los avances científicos y tecnológicos ,277 30,347 47,146 6, , , ,277 30,338 47,196 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

92 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI HISTORI espegue industrializador y desarrollo estabilizador: aspectos económicos, políticos, sociales en la consolidación del México moderno: 169 La vida diaria se transforma 170 ultura, identidad nacional y globalización 171 Educación y cultura 172 ultura, identidad nacional y globalización istinguir semejanzas o diferencias entre dos fuentes que se refieran a la presencia de la mujer en el mundo laboral en el México contemporáneo. istinguir semejanzas o diferencias entre dos fuentes respecto a la onstitución de Reconocer algún aspecto de la vida social donde se manifieste el ejercicio de los derechos sociales salvaguardados por la onstitución de Reconocer algún aspecto de la vida social donde se manifieste una práctica democrática. La Nueva España: aspectos políticos, económicos, sociales y culturales 071 El crecimiento de Nueva España Reconocer la importancia que tuvo la producción de metales preciosos de Nueva España en el mercado mundial ,267 30,333 47,115 6, , , ,247 30,252 47,054 6, , , ,267 30,332 47,147 6, , , ,272 30,318 47,128 6, , , ,317 30,428 46,987 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

93 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI La Nueva España: aspectos políticos, económicos, sociales y culturales 072 rte y cultura en los años formativos 073 rte y cultura en los años de la madurez 074 Los años formativos 075 rte y cultura en los años de la madurez 076 rte y cultura en los años de la madurez HISTORI istinguir características de las formas de expresión artística prehispánicas en la escultura o arquitectura. istinguir características de las formas de expresión artística novohispanas en la pintura, escultura o arquitectura. Identificar los cambios en la sociedad, el ambiente o el paisaje en Nueva España a partir de la introducción de nuevas formas de cultivo. Identificar alguna característica de la vida cotidiana prehispánica. Identificar alguna característica de la vida cotidiana novohispana ,334 30,513 47,117 6, , , ,330 30,494 47,079 6, , , ,326 30,455 47,089 6, , , ,294 30,426 47,011 6, , , ,320 30,459 47,087 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

94 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI La Nueva España: aspectos políticos, económicos, sociales y culturales 077 rte y cultura en los años de la madurez 078 rte y cultura en los años de la madurez 079 La llegada de la madurez 080 el autonomismo a la independencia 081 La crisis política HISTORI Reconocer alguna de las formas que adquiere la herencia cultural prehispánica. Reconocer alguna de las formas que adquiere la herencia cultural novohispana. ompletar una línea del tiempo relacionada con el auge económico novohispano señalando la ubicación temporal de algún suceso o proceso relevante de ese periodo. ompletar una línea del tiempo relativa a la Independencia de Nueva España señalando la ubicación temporal de un suceso o proceso relevante de ese periodo. Identificar el contexto internacional que influyó en los anhelos independentistas de México ,332 30,478 47,090 6, , , ,328 30,473 47,094 6, , , ,311 30,439 47,053 6, , , ,319 30,403 47,017 6, , , ,313 30,432 47,058 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

95 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI La Nueva España: aspectos políticos, económicos, sociales y culturales 082 La transformación de la monarquía española 083 El crecimiento de Nueva España HISTORI Reconocer alguno de los principales cambios que se dieron en Nueva España con las reformas borbónicas. Identificar cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje por la expansión de la minería ,306 30,443 47,071 6, , , ,303 30,420 47,058 6, ,101 La Revolución Mexicana: aspectos políticos, económicos, sociales y culturales del periodo en la conformación del México moderno. 159 el movimiento armado a la reconstrucción 160 Panorama del periodo 161 Hacia una economía industrial ompletar una línea del tiempo relacionada con la Revolución señalando la ubicación temporal de algún suceso o proceso relevante de ese periodo. Reconocer la Revolución como el origen de los movimientos demográficos que conformaron el México actual, y la urbanización e industrialización acelerada del país. Localizar en un mapa alguna o algunas de las ciudades industriales surgidas a raíz del orden impuesto por la Revolución , ,281 30,373 47,187 6, , , ,290 30,365 47,143 6, , , ,275 30,380 47,163 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

96 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI HISTORI La Revolución Mexicana: aspectos políticos, económicos, sociales y culturales del periodo en la conformación del México moderno. 162 esigualdad y problemática social 163 Hacia una economía industrial 164 el movimiento armado a la reconstrucción 165 el movimiento armado a la reconstrucción 166 Educación y cultura Identificar la manera cómo el crecimiento demográfico provoca problemas ambientales y cambios en el paisaje urbano. Reconocer alguna de las causas que originaron el crecimiento industrial. Reconocer alguna de las causas de la formación del Partido Nacional Revolucionario. Reconocer las consecuencias de la permanencia en el poder de un partido único desde la posrevolución hasta el año Reconocer la relación entre el corrido y la Revolución Mexicana. Neoliberalismo y Globalización: aspectos económicos, políticos, sociales y culturales en la vida del México contemporáneo ,297 30,406 47,217 6, , , ,257 30,340 47,083 6, , , ,282 30,361 47,201 6, , , ,254 30,295 46,987 6, , , ,263 30,299 47,085 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

97 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE Transción política 174 Transción política 175 Realidades sociales SEUNRI HISTORI Neoliberalismo y Globalización: aspectos económicos, políticos, sociales y culturales en la vida del México contemporáneo 176 ultura, identidad nacional y globalización 177 ultura, identidad nacional y globalización ompletar una línea del tiempo relacionada con el establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal señalando la ubicación temporal de algún suceso o proceso relevante de dicho fenómeno. ompletar una línea del tiempo relacionada con la transición democrática de México señalando la ubicación temporal de algún suceso o proceso relevante de dicho fenómeno. istinguir en un mapa las regiones del país con un alto y bajo desarrollo económico o social. istinguir alguna de las implicaciones que tiene la globalización para la cultura nacional. Identificar la influencia de los medios de comunicación en la cultura nacional ,262 30,305 47,107 6, , , ,273 30,308 47,136 6, , , ,245 30,215 47,000 6, , , ,258 30,280 47,112 6, , , ,264 30,270 47,112 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

98 Reporte Estatal de nálisis de Reactivos de la prueba ENLE SEUNRI HISTORI Neoliberalismo y Globalización: aspectos económicos, políticos, sociales y culturales en la vida del México contemporáneo 178 iagnóstico del presente y principales desafíos 180 Realidades sociales 181 ontexto internacional NELO Identificar el impacto de las catástrofes ambientales en México en las zonas rurales o urbanas. istinguir semejanzas o diferencias entre dos fuentes que traten la migración de trabajadores mexicanos a Estados Unidos de mérica. istinguir semejanzas o diferencias entre dos fuentes que traten el ingreso de México al TL ,269 30,289 47,116 6, , , ,228 30,227 47,029 6, , , ,093 29,816 46,602 6, , , ,315 30,430 47,045 6, , , ,205 30,127 46,909 6, , , Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo Menos del 40 Entre 40 y 60 Más del

99 Lic. Javier uarte de Ochoa Gobernador onstitucional del Estado de Veracruz Lic. dolfo Mota Hernández Secretario de Educación Profra. Xóchitl dela Osorio Martínez Subsecretaria de Educación ásica Lic. rturo Francisco Gutiérrez Góngora Titular de la Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo.P. Rosa dela Ortega Mateos Subdirectora de Evaluación Procesamiento de información Lic. Erika Rodríguez Vázquez Lic. Manuel arío Mejía Saulés Revisión Prof. Juan arlos Moreno Parra Lic. ulce María omínguez Guevara Lic. aniela Hernández Martínez Lic. Rafael Trejo Sampieri iseño Edición Lic. Manuel arío Mejía Saulés Unidad de Planeación, Evaluación y ontrol Educativo oulevard ristóbal olón No. 5, Fracc. Ánimas (228) (228) ext 7058 evaluacion.veracruz@msev.gob.mx Xalapa, Veracruz iciembre de 2010